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部队基层官兵健康需求的调查分析
随着健康教育在军队院校的逐步开展和深入,海军后勤学院健康教育教学组对本院450名学员(学院的学员)全部来自部队基层单位,进行了健康需求的调查,目的是了解基层官兵健康需求情况和基层医疗单位的建设情况,为进一步深入开展健康教育提供科学依据.
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循证医学与心血管病临床实践
循证医学(evidenee based medicine,EBM)指遵循科学证据的临床医学[1].1992年由Guyatt领导的加拿大McMaster.大学临床流行病教学组首次在JAMA上提出循证医学概念[2],随后由被称为"循证医学之父"的Sackect等出版专著陈述循证医学含义及方法[3].
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模拟教学法可改善成人糖尿病患者的血糖控制
初级保健医师(primary care physicians,PCPs)对继续医学教育的需求很大.为了评估以病例为基础的模拟教学法是否可以提高初级保健医师对糖尿病的诊疗水平,美国明尼苏达州健康合作者研究基金会和医疗集团进行了相关的研究.研究选择了美国明尼苏达州健康合作者研究基金会和医疗集团旗下的11个诊所的41名初级保健医师,随机分为参与模拟教学组和不参与模拟教学组.在模拟教学组中,给每位初级保健医师派发了1 2个2型糖尿病的模拟病例,这些病例都是针对研究人员在电子病历中观察到的初级保健医师诊疗水平的不足之处所专门设计的,每个模拟病例都需要初级保健医师在15分钟内完成诊疗过程.
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应用多元化实验教学,提高病理学实验教学质量
病理学是一门重要的医学基础理论学科.病理学教学由理论课教学和实验课教学组成.实验课教学是病理教学过程中的重要组成部分,是理论学习的继续、补充和发展,也是提高教学质量的重要环节.传统的实验教学模式,忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高.为使培养出的人才能够适应当今社会发展的需要,我们结合本校实际情况,对传统的实验教学模式进行了尝试性改革,并取得了一定成效.
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手术室目标管理
手术室是抢救与治疗病人的重要场所,其管理质量直接关系到病人生命安危和抢救工作的成败.根据手术室管理的特点,确定6项制度目标值,并将科室人员分为5组即质控组、院感组、器械组、教学组、卫生组.各人均按目标导向来指导自己的行为,从而实现由被动管理转向主动管理,达到了管理的有效性.
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形象化教学在妇产科实验课中的应用
随着护理学的发展以及21世纪人们对健康的需求,对护士的素质提出了更高的要求.而护士素质的高低很大程度上取决于护理教学的模式.传统的教学方法,忽视学生的主体作用,极大地抑制了学生学习的主动性和创造性.因此,如何抓住所有教学场所的契机,对学生进行综合素质教育,注重创造力的开发、培养全面素质和动手能力是21世纪护理教育的日标[1-3],我校妇产科教学组对本校96级、97级助产班学生妇产科实验课运用了"形象化教学"模式,取得了较好的效果.现介绍如下.
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生物化学教学中发挥教学组的作用,提高教学质量
在多年的教学实践中,教研室在安排每一轮的教学任务时,一直都是以成立教学组的形式组织实施教学,但对教学组的主要职责及如何发挥教学组在保证教学质量中的重要作用,并没有认真进行探讨.今年,我们在我校2001级药学专业的生化教学中组成了老中青三结合的教学组,在本轮教学中实行教学组长负责制,一切教学活动由教学组长组织、协调和安排,使"三个面向"的现代教育思想,融传授知识与培养能力、提高综合素质为一体的教学原则落到了实处,我们也从中深深地体会到了教学组在保证教学质量中的重要作用.随着招生规模不断扩大教学工作面临很多困难,一系列问题值得探讨.在历时近三个月的教学过程中,教学组的每位成员都很敬业,认真负责,不仅圆满地完成了教学任务,受到了学生的好评,而且认真地思考与总结了教学组的重要作用.我们认为教学组在保证教学质量中的重要作用主要体现在以下四个方面.
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手术室的目标管理
手术室在临床科室中是一个比较特殊的护理单位,是抢救与治疗病人的重要场所.管理质量的好与坏直接关系到病人生命安危和抢救工作的成败.因此,根据手术室的管理特点,把全科护理人员分组,即质控组、感染组、器械组、教学组、卫生组.每人按目标导向来指导自己的行为,从而由被动管理转为主动管理,达到手术室目标管理的有效性.
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神经外科专科培训解剖亚专业教学体会
专科医师培训制度已在我国逐渐开始,作为"先行先试"之一的神经外科,神经外科专科医师培训体系目前尚处于探索阶段[1],同时也是继住院医师规范化培训后又一任重而道远的培训工程.因神经外科手术致死、致残率较高,故增加了神经外科培训过程中的难度与风险.如何确保专培学员在培训过程中掌握手术技术及要点,降低培训过程中的医疗风险已成为目前神经外科各临床亚专业教学组面临的重要问题之一.吉林大学中日联谊医院神经外科解剖亚专业教学组结合基地成立两年里遇到的相关问题体会如下.
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双语教学在分析化学的初步实践
面对21世纪的改革开放新局面,我院分析化学教学组,站在较高的战略点位,积极落实"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的号召,进行了双语教学的探索.数年的实践,我们认为双语教学应解决好"三材一长"问题,即教材、人才和器材以及教学相长.这样,才能循序渐进,稳扎稳打,做到真正上水平,适应新形势的要求.
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PBL教学法在儿科临床护理实习教学中的应用
以问题为基础的学习方法(problem-based learning,PBL)是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的McMaster大学首创,目前已成为国际上较流行的一种教学方法.该教学方法强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学,与传统教学中强调以教师讲授为主有很大的不同,更有利于提高学生的主动学习、独立思考和逻辑思维能力,以及分析和解决问题的能力.为进一步推进教学改革,提高教学质量,笔者在儿科学临床护理实习教学中尝试使用PBL教学法,并与传统教学法对照,取得了良好的教学效果.1 资料与方法1.1一般资料将2008级三年制临床护理专业实习生70例,其中男6例,女64例.将所有实习生随机分为PBL组和传统教学组,其中PBL组30例,传统教学组40例.两组学生在学习基础、性别组成、年龄等方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05),具有可比性.
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目标管理在手术室的应用
手术室是抢救与治疗病人的重要场所,其管理质量直接关系到病人生命安危和抢救工作的成败.我们根据手术室管理的特点,确定6项制度目标值;并将科室人员分为5组即质控组、院感组、器械组、教学组、卫生组.各人均按目标导向来指导自己的行为,从而实现由被动管理转向主动管理,达到了管理的有效性.
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翻转教学模式在病理生理学教学中的探索与实践
目的:探索“翻转课堂”教学模式对启发医学本科生《病理生理学》创新性学习思维的影响。方法:将2012级麻醉本科2个班随机分为传统教学组和翻转教学组。传统教学组以PPT等多媒体手段系统全面地讲解各章节内容。翻转教学组采用“翻转课堂”教学模式。学生课前观看教学视频自主学习并思考,课堂上学生和任课教师之间针对问题进行互动讨论并完成课堂练习。结果:期末考试成绩比较,翻转教学组(82.5±4.6)比传统教学组(78.2±5.1)平均成绩高。问卷调查结果显示翻转教学组91.4%的学生喜欢“翻转课堂”。认为培养了其自主学习能力,课堂上与老师同学展开讨论更有利于释疑、解惑,对学习内容的探究更深入。结论:“翻转课堂”教学模式培养了学生自主学习能力和医学逻辑思维方法,提高了《病理生理学》教学质量。
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PBL 联合CBL教学在消化内科见习中的应用效果分析
医学学习是一个漫长而艰苦的过程,涉及各个方面;而临床见习阶段是一个重要的过程。立体式教学思维采用多种教学方法,这需要带教老师带领见习医生到各科室与患者接触,对教学内容采取普遍联系,将课本理论知识现实化,理论与实际相结合,从时间、空间等多个方面,全景展示教学内容的一种方法[1-3]。本研究于2012年1月至2013年1月将见习医生分为综合教学组和传统教学组,对两组见习医生的考核成绩及反馈意见进行对比研究,取得了较好的教学效果,现报道如下。
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改良式护生教学查房在手术室实施效果探讨
护理查房是实习护生在短暂的手术室实习阶段将理论与实践相结合的重要途径[1],其进一步巩固和完善其培养护生对手术室的基本知识、基本技能和基础知识,将学生被动学习转化为主动学习,增强学生的主观能动性[2].传统方法是由老师备课直接传授知识的方式,现改为以护生为主制作幻灯采用多媒体讲课,带教老师作补充讲解或进行点评,教学组成员给予授课质量评分,其评分按手术室实习总成绩的30%计入实习手册.
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大专护生在临床见习中对护理内涵的认识及带教策略
我校从2000年起,为了让大专护生更好地了解护理的内涵,在大专护生完成1年级的课程后,安排4周时间进行临床护理见习.在见习过程中,带教老师发现大专护生对护理内涵的认识存在偏差并随见习时间发生改变,因此,我校高护临床教学组老师决定随机抽取2003级临床见习阶段的大专护生120名进行跟踪研究,以探讨她们在临床见习中对护理内涵的认识.
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同步思维教学法在心脏手术麻醉带教中的应用
心脏手术麻醉具有麻醉风险性高、操作难度大的特点,心脏手术麻醉的实习带教既是麻醉专业实习带教的重点内容也是一项难点内容.在以往的实习带教中,一方面是带教老师不敢放手让实习学员进行操作锻炼,而另一方面是实习学员对麻醉技能十分渴求,以往的带教多以讲座及观摩为主,实习学员参与的几率极小,所学到的知识也十分有限.从2004年起,我院麻醉教学组结合心脏手术麻醉的特点建立起一套心脏手术麻醉同步思维教学法,取得了较好的效果.具体过程分为如下步骤.
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肝胆外科教学改革实践与探讨
近几十年来,肝胆外科学经历了从独立发展到逐步成熟的阶段,其进展迅速实在少见.随着相关技术的发展,肝移植和微创外科已是肝胆外科发展的主流,与此同时,随着人类基因组、蛋白组学、人类干细胞技术、免疫学、基因工程、纳米技术等研究的发展,肝胆外科整体技术也得到了加强.新形式下肝胆外科的教学也面临着各种新的挑战,迫使教学组不断学习新技术、新理论,探索新的教学方法,大胆创新,才能赶上学科发展,适应医学生的求知欲望.现将在肝胆外科教学上的改革经验介绍如下.
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满足X线摄影学教学需求,运用多媒体教学
计算机多媒体教学技术在教育领域中的迅速推广应用,使得院校教学方法、手段发生了巨大变化.如何发挥多媒体教学的优势,使多媒体课件的应用大限度满足学科教学的需要,这是每个教师必须重视的问题.我校X线摄影学教学组从1999年开始,从学科教学内在需求出发,自己编制多媒体课件,并应用在教学中,改变了传统的教学方法和手段,促进了教学质量的提高,取得了满意的教学效果.
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多媒体技术及教学模具在呼吸科新护士培训中的应用
随着社会的进步,人员流动的加快,科室内新护士越来越多,他们普遍存在业务不熟练,理论与实际相脱节,专业技术不突出等问题,据文献[1]报道,与护士相关的不良事件占46.27%,如何在短时间内有效提高护士素质和适应能力,快速融人科室护理专科的发展成为亟待解决的问题.我科201 1年1月-6月采用多媒体技术和教学模具对新护士进行为期三个月的重点培训取得了良好的效果,现体会如下:1实施方法1.1分组:教学组为5人组,下设组长1名,幻灯课件组2人和模具教学组2人.组员由具有护士资格证,工作满三年以上,护师以上职称的护士担任.1.2课程安排:培训课程分为分散培训和集中培训,分散培训为每日晨交班后学习15分钟,授课老师由教学组组长安排组内护士轮流授课.集中培训为每周5下午统一学习加随堂考核,求新护士在培训过程中带着问题来学习,课前准备主动对课件内容有所学习掌握.并布置课下作业.1.3具体实施:采用多媒体技术将呼吸系统常见疾病的诊断点和护理重点以及常见合并症如心血管疾病、内分泌疾病等,专科操作如血气分析、振动仪排痰仪使用、支气管镜的术中配合、术后指导等,全部制作成了幻灯.将呼吸系统制作成模具,如肺、支气管等从直观上了解它的解剖位置,尤其是肺组织,气管、支气管的解剖特点,在制作过程中用特殊颜色标记,这对临床直接指导护士工作起到了良好的效果.