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建立科学系统的员工培训体系
当前,人力资源是组织持续发展的关键因素,培训作为提高人力资源素质和核心能力的有效措施,越来越受到各类组织的关注。在人力资源开发中,培训具有四个方面的意义:一是传授知识。传授知识是员工培训的基本方面,包括本职工作所需的直接知识(如工作流程、规范、规章制度、组织发展战略等)和员工发展所需的其他知识(如专业发展的前沿知识)。二是提高技能。员工作为组织人力资源的核心资源,其工作技能的发挥是主要的,也必须与工作严密结合。这其中包括专业操作技能、认知能力、阅读能力和人际关系能力。三是引导态度。员工能否自主做好本职工作,为工作而努力,对于组织的发展至关重要,而培训正是引导员工形成端正的工作态度、树立职业目标和职业理想的重要途径。四是塑造习惯。通过培养与本行业及组织相适应的工作习惯,促进工作关系的稳定化。
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浅谈美容专业《腧穴学》的教学体会
<腧穴学>由于穴位名称多、内容多、运用广,且抽象、难记、容易混淆,长期以来一直困扰着学生的学习.传统的教学方式是以传授知识为中心,以课堂讲授为主要途径,学生学习起来感到吃力,学习主动性差,致使穴位的定位能力差,更谈不上在医疗实践中灵活运用.近5年来,在教学中不懈探索,采用引导-实践-转化等教学环节,取得了较好的教学效果,现与同仁们一起探讨.
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护理情感与基础护理教学
护理模式的转变、人类健康需求的提高,对护士素质提出了越来越高的要求.在护士素质全面优化的过程中,培养护生积极的护理情感是不可忽视的重要环节.基础护理学作为一门沟通基础与临床的桥梁课程,探索有效地融传授知识、培养情感、提高能力于一体的教学模式是优化护理队伍、促进学科发展的必然要求.
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《护理健康教育学》教学中护生社会服务意识的培养
国家卫生部对学校的教学改革和素质教育方面曾多次提出明确要求:要"注重学员创新精神和实践能力,加强科学思维方法训练和实践性教学,实现传授知识、培养技能、提高素质的有机结合."据此在对<护理健康教育学>课程教学改革中,我校经过5届7年的历程,培养了1000余名各层次护生,其中大部分已顺利走上护理工作岗位,但同时也留下不少经验和教训.由于健康教育涉及领域宽阔、人员广泛,可称之为一项系统工程,这一点不仅在医学界而且在全社会都早已达成共识.
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应用竞赛表演方法进行基础护理课教学
新的教育观念要求教师不仅要传授知识,而且要引导学生对所学专科自己追求和探索,激发学生学习的兴趣.[1]使学生成为教学过程的主体,提倡"亲验式 "教学方式,引导学生在逼真的模拟情景下体悟与从事管理与实践.[2]我在近几届护理教学中,以"危重病人病情观察及护理"一章为主,结合其他章节内容,举办新颖别致的护理知识竞赛表演教学活动,取得了很好的教学效果.现报告如下.
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骨外科带教实习中应用PBL教学法的体会
在医学的临床教学中,长期以来教师不断地探索教学方法,目的是为了更好地向学生传授知识,提高学生的学习能力,提高学生素质.由于以问题为中心的学习模式(Problem一based learning,PBL)对培养学生主动学习、分析和解决问题的能力以及独立思考能力和逻辑思维能力非常有效[1],因此,PBL教学模式正不断得到推广和发展.在我校临床医学专业五年制临床实习过程中,应用此教学法,取得了较为满意的教学效果.
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以问题为导向的神经外科临床教学模式探索
神经外科是一门专科性很强的学科,传统的教学方法注重传授知识,以讲授知识点为指针,对课本的教学内容进行逐一的描述,其结果是学生被灌输了很多知识细节,有了理论基础,但是却不能够深入地理解和系统地应用,时间一长,所学到的知识很容易生疏和遗忘.这种知识灌输型的教学方式在一定程度上限制了学生的自主思维和主观能动性[1].针对这一长期存在的现象,在神经外科的临床教学中,我们对以问题为导向的教学方法(problem based learning,PBL)进行了探索,在每一章节内容中,始终以问题为引导组织教学内容,同时注重引导学生自发的探索问题和解决问题,在此基础上介绍相关知识的发展趋势及新进展,并尽可能地引入双语,学生可以在教学过程中随时提出问题进行讨论,极大地提高了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果[2].
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培养学生解决问题能力训练的教学尝试与探讨
大学教育的目的是为了向社会培养和输送研究型和知识应用型专门人才,大学毕业生应当逐渐成为当今社会各学科领域中研究、发现和解决各种实际问题的中坚力量.为此,大学教师的教学不应当仅仅满足于传授知识,更应当注重启动和开发学生的思维,锻炼学生思考问题、分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新意识和团队精神.
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加强实践性教学,培养适用性人才
随着时代的发展,人才培养模式发生了巨大变化.融传授知识、培养能力和提高素质为一体的多样化人才培养模式已成为人们的共识,"加强实践性教学环节,进行适应性训练"是医学人才培养模式的重要部分.
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构建中医学新课程体系工作的实践与思考
为培养适应二十一世纪经济和社会发展需要的,基础扎实,知识面宽,能力强,素质高,富有创新精神的高级专门人才,改革现有的教学内容和课程体系势在必行.我院为单科性院校,规模小,加之所学课程多以传统科目为主,在信息爆炸、科技迅猛发展和医学模式转变的今天,进行课程体系及教学内容改革的难度是很大的.学院按照教育部的要求,从现代内容与传统内容,传授知识与提高能力、素质,理论与临床实践,继承与创新等诸多方面进行了尝试,现将我在工作中的体会总结如下:
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高职高专护理专业实训教学改革的探讨
护理专业是一门实践性很强的学科,实训教学是其关键环节。传统的“讲解、示教、训练”型实训教学模式是一维的,其过分强调向学生传授知识,训练学生熟练操作以掌握技能,学生没有自主权和主动性,难以发展创新精神和实践能力,不能充分发挥实训教学特有的教育功能[1],导致学生的能力无法满足临床护理工作的需要。为了适应社会经济的发展,培养合格的高级技能型护理人才,本校护理学院对实训教学进行了改革,现介绍如下。
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护理本科生临床实习带教现状分析与对策
随着医疗护理模式的转变,护理内涵及服务范畴的扩大,逐渐形成了注重素质教育,融传授知识、培养能力和提高素质为一体的多元化护理本科人才培养模式.临床实习是护理教育的重要组成部分,是对护生进行职业化、社会化教育的中心环节,是对护生理论知识与实践进行整合的一个重要阶段,由于其在整个护理教育中的特殊地位,成为了护理教育研究的热点,如何调动教与学双方积极性,实现教学佳效果,提高实习生的临床能力,是临床教学工作的重要课题[1,2].笔者在阅读大量文献的基础上,就我国目前护理本科实习护生临床带教的情况进行分析探讨,现将结果报道如下.
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护士在提高疗养效果中的作用
康复疗养的患者,大多遭受过某种急性伤病打击或经历了长期慢性病的折磨.在康复疗养的过程中,耐心细致、亲情化护理工作显得尤为重要.为了充分发挥护士在提高疗养效果中的作用,我们坚持温情接待、心理安抚、陪护治疗、指导用药、传授知识等全程亲情化服务模式,取得了良好的疗养效果.
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临床带教中培养护生沟通能力的做法
随着时代的发展和社会的需要,护理教育应着眼于提高护生的全面素质,不仅要传授知识,还要培养能力.因此.临床中应更新带教观念,注重护生沟通技巧的培养,以提高护生的综合素质及社交能力,为其成为一名合格的护士打下良好的基础.
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知识经济时代综合性高校实验教学改革的探讨
知识经济时代需要的人才是基础扎实,知识面宽,能力强,素质高全面发展的人才,因此培养学生自学能力将比单纯向他们传授知识更为重要.让学生自己动手动脑创新,需要提高实验教学的效率,将以教师为主转向以学生为主.即实验教学必须突出学生主体地位.
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以法律角度规范健康教育实施
护理健康教育,是随着社会的发展和医学的进步而产生的,主要由护士通过健康教育一系列的实施,消除和减轻影响人们健康的危险因素,其核心是教育人们树立健康意识,并养成良好的行为和生活习惯,以提高健康素质.对于医院这个特殊场所,实施健康教育的主要对象就是病人,在实施过程中护理人员要以各种方式向病人传授知识、方法、注意事项、措施等,对此,以法律的角度来规范健康教育的言行,尊重病人的权力,确保以病人为中心,掌握理解有关赋予我们的权力和义务,提高健康教育效果,防止护理工作的负效应.
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临床护理人员任兼职教师的体会
近年来各大院校进行扩招使得院校的专职教师资力量不足而需要校院合作,这使附属医院的临床人员走上讲台;“师者传道授业解惑也”。课堂讲授是一门科学,也是一门艺术,所谓讲授艺术是指教师在课堂教学过程中根据所学学科的特点,在充分把握教材内容的科学性和思想性,全面熟悉学生情况的前提下运用熟练的语言技巧,向学生传授知识,培养思想品德并训练其技能和技巧的过程[1]。
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启发式教学在药理教学中的应用
启发式教学是教师根据教学目标的需要,在传授知识的同时,重视学生能力的培养及其非智力因素的发展,推动学生的学习积极性与主动性,将教学活动的重点放在组织与指导学生的独立学习上,以不断提高学生学习活动的独立性程度与水平.笔者对启发式教学在药理(药物)学教学中的应用进行了多年的实践、探索,现作一总结,供教学同行参考.
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基护教学中护生动作技能的培养
教师在教学过程中是起主导作用的,教师在向学生传授知识的同时,应加强学生能力的培养,以适应科学的发展,使其成为合格人才.
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在生理实验中体现素质教育
当前,医学教育在新的教育思想和教学观念的指导下,对学生实施素质教育,在教学中将传授知识、培养能力与提高素质融为一体,使学生有知识,更有应用知识的能力,以培养"面向现代化、面向世界、面向未来"的高质量医学专门人才.生理学科是重要的医学基础课,是集理论与实践于一体,科学性、逻辑性、实践性很强的学科.生理实验教学是培养学生科学实验能力、创新精神和严肃认真的科学作风的重要教学方法.为此,应加强生理实验教学改革,在生理实验课中体现素质教育和能力培养.