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老年护理的体验教学法
目的:在临床老年护理教学中引入体验式教学法,研究此模式对护理专业学生学习专业课的影响.方法:选取一个班30人为对照组班,一个班30人为实验班,分别应用传统式与体验教学法进行对照教学,课程结束时进行考试,并在实习结束时向实验班学生发放调查问卷.结果:实验组教学方法理论考试成绩明显优于传统式教学方法(p﹤0.01),对学生调查问卷结果显示,赞同用此教学方法的占97%,认为与传统方法学习相比能提高学习效果的学生占86%,同时77%的学生会认为此方法可帮助提高与人交往沟通的能力,67%的学生认为可提高自己的分析解决问题的能力.结论:体验式教学法可提高学生学习兴趣,锻炼学生与人的沟通表达能力,培养观察、鉴别问题的能力.
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临床带教中应用综合教学的体会
目的:为适应护理事业的发展,培养实用型高素质的护理人才. 方法:采用多种教学法由带教老师讲授专业知识. 结果:加强了理论与实践的紧密结合,提高解决问题的能力. 结论:调动了实习同学主动学习的积极性,也增强了实习同学对患者的服务意识,加深了对护理工作意义的认识,提高了风险的应对能力.
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情景教学法在用药护理教学中的应用
目的 评价情景教学法在用药护理教学中的应用效果.方法:抽取2011级3个班级152名护生在用药护理教学中实施情景教学法院借助医院由国家财政支持的较完善的护理实训基地,建立医生、药师、护士、患者互动的高度仿真模拟系统,包括仿真病房与药房;向护生发布精选的临床实际发生的用药护理教学案例,提出相关问题;护生以小组为单位进入仿真病房,分医生组、药师组、护士组、患者组,每组派1名护生扮演相应角色参加,再现医疗事故的现场,或再现不良反应发生过程.课程结束后比较情景教学组与传统教学组的用药护理的知识与技能的考核成绩,并作情景教学法组护生问卷调查,以评价情景教学法在用药护理教学中的实施效果.结果 采用情景教学组的护生平均分和优秀率都显著高于非情景教学组;90％以上的护生认为能激发学习兴趣和提升岗位责任感,有利于掌握核心职业技能.结论 情景教学法能提高用药护理教学效果,提升用药护理能力;用药护理事故体验可有效激发护生学习兴趣和责任感,有效强化岗位责任.
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浅谈护理教学中学生反思性学习的培养
反思教学能体现出教与学的双边性,在反思教学活动中能更好的培养学生的反思能力,使得学生能具有主动探究知识的意识,同时也能让教师成为反思性教育工作者,能在教学中筛选各类有效教学法,实现教与学的同步发展.本文主要概述护理教学法中反思教学的应用方法,希望能在合理应用反思教学的基础上,让学生的反思能力有提高,进而能挖掘学生的护理潜能,使得学生终能成为一名优秀的护理人员.
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浅谈痔疮术后肛周水肿的原因、预防及处理措施
痔疮是一种位于肛门部位临床上常见的疾病 ,任何年龄都可发生 ,但随着年龄的增长 ,发病率逐渐增高.无症状的痔疮无需治疗 ,有症状的痔疮保守治疗无效时 ,需手术治疗.任何手术都有一定的术后并发症 ,痔疮术后肛周水肿是痔疮术后常见的并发症之一 ,给术后患者带来许多痛苦与烦恼[1] .
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在护理教学中实施以问题为基础的教学方法
护理教学工作当中,教师要积极地了解学生的实际情况,针对学生的实际情况进行教学问题的设计,要让学生在教师问题的引导下更加积极主动地沿着正确的方向进行学习,让学生能够更好地成长,能够更好地在学习当中取得进步.本文对护理教学工作中,如何有效以问题为基础开展教学工作进行简要分析.
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临床案例教学法在眼科临床实习带教中的应用
目的:探讨案例教学方法在眼科护理教学中的应用价值.方法:将不同学校的实习生分成为对照班和研究班,对照班采取传统教学,研究班采取相互学习的案例教学方法.根据两个班级进行了一段时间学习之后的学习情况进行观察记录.对比两个班级的理论课成绩和实际护理操作成绩以及学生自己对于教学方式的评价.结果:两个班级经过一段时间学习,进行检验比较.研究班的理论成绩和实际护理操作成绩都高于对照班,数据比较差异具有统计学意义(P<0.05).研究班对于案例教学的效果评价优于对照班对于传统教学的评价,数据比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论:案例教学方法在护理教学中的应用,有利于提高眼科学生的整体学习操作能力,能够提高教学效果,广受学生好评.
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以护理技能大赛为导向的中职护理教学改革探讨
中职护理大赛能有效地检验学生对专业知识掌握程度与实践操作能力水平,其能将中职护理教学改革的建设与成果呈现于人们眼前.针对护理技能大赛,对中职护理教学改革进行深入探讨,发现护理技能大赛既能强化实践操作能力,推动实训基地与教师资源的建设,又能增加举办学校的知名度以及影响力;进而促进中职护理教学改革.
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注重情境式教学,提高护理教学效果
随着人们物质水平的体高,医疗健康成了大家普遍关注的话题.病人在医院直接面对的就是护理人员,所以对护理人员的工作水平有了更高的要求.随着个性化、优质护理在医院护理中的开展,护理工作的革新有了前所未有的需求.学校是护理人员的培育基地,是给人们提供优质护理人员的保障基地,要提高护士的整体护理水平就要从护理教育的根源出发,改善我们的护理教学,提高教学效果.传统的护理教学都是注重护理课本知识的讲解与练习,对学生的护理沟通等综合能力的指导训练相对缺失.目前来说,社会需要的是综合护理水平较高的护理人员,与病人的有效沟通成了初入护理行业学生工作的首要基础.因此,我们要在护理教学上,注重学生综合能力的培养,重视情境教学,来提高我们的教学水平.
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体验式教学在护理教学中的应用现状与进展
体验式教学是现代护理教学中的一项新型教学模式,其主要是依据学生的个性差异而开展的个性化教学设计,是一种能充分调动学生学习热情,培养学生创造能力的护理教学方式.
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临床护理教学质量评价体系建立与应用
目的 判断护理教学质量评价体系,是否能够有效促进学院护理教学质量.方法 对2010-2012年间护理教学质量成果进行判断.结果 学生对于本校教学体验提出高度评价.结论 临床护理教学质量评价体系有利于学生的护理学习.
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ECS结合情景模拟教学法在护理教学中的研究进展
基于护理学的实践特性,以及临床工作中对实用型护理人才的需求,在护理教学中往往需要开展实训课程,使理论与实践相结合,以提高护生的实践能力.因此,近年来出现了诸如以问题为基础 、抛锚式、自学-辅导式、研究性学习、分层教学、问题-讨论-指导、标准化病人、以病例为基础、急救模拟人(ECS)、情景式教学等新兴教学模式,切实取得较好效果.[1]笔者通过查阅大量文献,就ECS结合情景模拟教学在护理教学中的意义及应用作一综述,以期进一步指导实际工作.
关键词： ECS情景模拟教学法 护理教学 -
互动式主题讨论法在高职护生基础护理教学中的应用效果观察
目的:观察互动式主题讨论法在高职护理教学的应用.方法:选取我校2017年9月～2018年1月在校高职护生90名为观察对象,随机分为对照组(n=45)与互动组(n=45),对照组行传统教学,互动组行互动式主体讨论教学,对比两组效果.结果:互动组各项成绩相比对照组更高(p<0.05).结论:通过互动式讨论法可有效提高高职护生教学效果,保障教学质量.
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体验式教学在护理教学中的应用分析
体验式教学是护理课堂中的主要教学模式.本文阐述了体验式教学的概念,从开展实践探索活动、创设护理教学情境以及完善互动交流体系三个方面分析了体验式教学在护理教学中的应用方法,旨在为教师提供理论性的参考意见,提高护理课堂的教学质量和效率,确保学生在掌握理论知识的基础上增强实践能力.
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高职护生综合素质培养的护理教学体会
高职护生需具备良好的综合素质,包括强健的体质、良好的思想品质、独立分析并解决问题的能力、熟练的动手能力、灵活应用书本知识的能力、大胆创新的能力以及与人沟通交流的能力.本文总结分析在护理教学中培养护生综合素质的经验体会,希望能够对护理教学的开展及护生今后的发展有所帮助.
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PBL 结合 CBS 教学法在护理教学查房中的应用
目的：探讨以问题为基础的教学法（PBL）结合以病例为基础的教学法（CBS）在护理教学查房中的应用。方法将2013年度108名护理实习生随机分为两组，采用不同的教学法进行护理教学查房，两组护生对带教老师及查房质量的满意度进行比较。结果观察组护生对带教老师及查房质量的满意度高于对照组，差异有统计学意义（P ＜0.05）。结论采用 PBL 和 CBS 相结合的教学法，激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的临床思维和解决问题的能力，取得良好的教学效果。
关键词： 以问题为基础的教学法 以病例为基础的教学法 护理教学 查房 -
PBL教学法在急诊科护理教学中的应用
在实际的急诊科护理教学过程中,存在着很多的问题,这些问题严重地制约了护理学生综合素质能力的提升.与此同时,在进行急诊科护理教学策略分析的过程中,不能仅仅局限于对于护理学生的理论水平的提升,还要注重充分地培养护理学生群体的理论知识运用能力.本文将具体地结合目前急诊科护理教学过程存在的问题,并在进行急诊科护理教学研究的过程中,充分地结合PBL教学法的基本原理,进行相应的急诊科护理教学对策的研究,为提升护理学生群体的护理水平提供参考建议.
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阶段式带教入科在骨科护理教学中的应用
目的 研究节段式带教入科管理方法在骨科护理教学中的应用效果.方法 选取2014年6月至2015年6月我院的64位实习护士,随机分为观察组和对照组各32名.对照组使用传统的带教方法,观察组则按照节段式带教方法进行实习管理.经过为期1个月的仪器识别及操作技能考核后,对比两组实习护士的知识技巧掌握情况,并由护士长和教学组长对64名实习护士进行全面考核,对比带教效果.结果 观察组的专业理论知识掌握经过1个月的实习明显高于对照组,且护士长终评价评分分数也显著高于对照组,其各项资料数据对比后,具有统计学意义(P＜0.05).结论 阶段式带教方法,在骨科护理带教的过程中效果明显,可在现代临床实习中进行推广使用.
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PDCA循环法在《外科护理学》教学中的效果评价
目的 探讨PDCA循环法在《外科护理学》教学中的效果.方法 选取我校于2013年9月入校的护理学专业学生130名作为研究对象,将其随机分为观察组和对照组,各65例.在《外科护理学》教学中,观察组给予PDCA循环法,对照组给予传统教学方法,比较两组学生考核成绩及对教学方法的评价.结果 观察组学生的考核成绩明显高于对照组(P＜0.01);观察组学生认为PDCA循环法能提高自身各方面能力,各方面评分与对照组比较差异显著(P＜0.01).结论 在《外科护理学》教学中采用PDCA循环法,能明显提高学生的理论知识水平和操作能力,有助于提升学生的综合素质,值得推广.
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多元化教学模式在护理教学中的应用进展
教学模式是教学过程程序性策略体系,随社会的发展而变化.本文综述了护理教学模式在当今多重因素影响下发展起来的多元化教学模式,以及在护理教学中的应用形式、效果和影响因素.
