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精神科医生无奈中的坚守
从刚过去的第22个世界精神卫生日可以看出,精神障碍患者的权益保障再次成为社会关注的焦点,而细细分析,精神卫生领域医疗资源的缺乏,已日益成为精神卫生事业发展的关键问题所在。
数据显示,虽然我国疾病总负担中精神疾病排在首位,但我国注册的精神科医生只有2万余人,每10万人口仅有精神科医生1.5人,远远低于世界平均水平4.15人。精神卫生专门人才的匮乏,从长远来看既不利于满足人们日益增长的精神卫生需求,提高医疗服务能力,也不利于我国精神卫生工作的稳健发展,为国民的精神卫生健康提供有力保障。鉴于种种问题所在,《医药卫生中长期人才发展规划(2011-2020年)》中提到,要大力培养与培训精神卫生专业人才,扩大对专门人才的医学教育规模,加强对在岗人员的专业培训,同时,要加强精神专科的医疗、护理及康复的专业人才培养。近期出台的《精神卫生法》也指出,国家鼓励和支持开展精神卫生专门人才的培养,维护精神卫生工作人员的合法权益,加强精神卫生专业队伍建设。 -
基层卫生人才建设“两手都要硬”
根据人力资源和社会保障部近印发的《关于加强基层专业技术人才队伍建设的意见》(以下简称《意见》),我国加强基层卫生人才队伍建设包括职称制度改革将全面推开。今后,基层卫生专业人才晋升职称时,论文、科研、外语、计算机可不作硬性要求,病历、工作总结等可作为职称评审材料。《意见》提出,适当放宽招聘条件,降低门槛,解决基层卫生事业单位招人难问题。
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浅谈军队基层卫生专业人才的继续培养
无论是未来高科技条件下的局部战争,还是平时工作、卫勤训练、抢险救灾和应付突发事件等,部队都需要有一支政治素质高、专业技术精的医疗卫生专业人才队伍.师以下部队是执行上述任务的基本力量,因此,注重师以下部队卫生技术人才的培养显得尤为重要.
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流行病学双语教学资料的收集
如何培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的公共卫生专业人才是目前新形势下高等医学教育中的一个重要课题,而实施双语教学正是适应高等教育国际化趋势的发展需要,也是培养这类外向型人才的重要途径.流行病学是预防医学的主干学科之一,在中国医科大学第9学期开始讲授,具备实施双语教学的有利条件.因为大部分学生已经通过了大学英语四、六级考试,具备了较好的英语基础,这时合理地安排双语教学,有助于将学生的英语学习兴趣从公共英语转移到专业英语上来,切实提高学生的英语应用能力.
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哈尔滨医科大学公共卫生学院营养与食品卫生教研室(原中国医科大学国民营养系后改称卫生系营养卫生教研组)
1932年2月,工农红军总卫生部在江西雩都创办了红军卫生学校,为红军培养医生和卫生员.在抗日战争、解放战争时期,人民军队及革命根据地的医学院校及卫生训练队都把预防医学作为重要的教学内容培养了大批卫生人员,保证了指战员及人民群众的身体健康.在红军卫生学校基础上,于1940年在延安创办了中国医科大学,1946年迁至黑龙江省兴山.虽以培养战伤外科为主,但仍坚持开设公共卫生课程,为培养卫生专业人才和建国后的预防医学教育奠定了基础.
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意大利职业卫生政策与管理概况
意大利的政府分为五级,国家、大区、省、市、县(区)政府.国家级政府主要负责立法和宏观卫生政策制定;大区政府负责贯彻法律的协调,结合本区实际制定具体政策和管理措施;省及以下政府负责监督实施.意大利职业卫生起步较早,1903年国立米兰大学建立了第一个职业卫生研究与教学机构,此后职业卫生得到了迅速发展.现有20多所大学设有职业卫生专业,培养职业卫生专业人才.职业卫生安全监督管理主要由政府卫生部门(卫生与社会服务部)负责,但是卫生部门和劳动部门也有分工,原则上卫生部门负责职业卫生与安全的预防、控制和监管;劳动部门负责工伤职业病保险政策制定、保险基金管理、工伤职业病鉴定和保险赔付.
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量化机制在临床实习教学管理中的运用
我院作为宁夏医学院的教学医院,多年来一直承担着宁夏医学院和宁夏卫生学校等医学院校的临床实习教学任务.为培养医德高尚、技术全面的合格卫生专业人才,我们一直致力于临床实习教学的实践和研究工作,尤其是1994年以来,我们引入量化机制,从各方面对临床实习教学工作进行量化管理和量化评估,收效明显,受到院校和学生的好评.
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浅析我国高等医学教育模式
进入21世纪以来,各国高等医学教育事业都有着突飞猛进的发展,高等医学教育模式也随着时代的进步在不断的变化和发展,以此来适应社会对卫生专业人才和卫生管理人才的需要.我国高等医学教育模式的入学条件、学制设置、培养目标、课程设置、教学内容、教学计划、国际学术交流与合作研究、教师的理念、学术水平与发达国家相比,都存在着较大差距,只有加快我国的高等医学教育模式的进程,才能跟上时代的步伐.
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上海市公共卫生人才队伍建设现状及满意度分析
21世纪的公共卫生定位和20世纪相比有了非常大的变化.公共卫生已不仅与国民的健康有关,还与国土安全等许多问题有关,这是公共卫生发展的新方向,随之而来的是适应这种新趋势的公共卫生专业体系的变化.除此以外,公共卫生还面临着生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变.这些变化都要求公共卫生人才队伍组成必须是有层次性的,分为决策、管理和操作3种不同层次,由不同层次的人才完成不同的任务;这就要求公共卫生人才知识的综合性,即具备临床、预防、社会学等知识;要求公共卫生人才技能是复合型的,既是公共卫生专业人才又是管理人才.鉴于现代公共卫生人才需具备如此高的要求,公共卫生专业机构的人才建设任务是相当艰巨而繁重的.针对当前上海市公共卫生人才队伍建设状况,本课题以多阶段随机抽样方法对上海市卫生机构的公共卫生专业人员进行了问卷调查.
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创新人才管理机制提升卫生人才创新能力
1 创新人才引进选拔机制加快卫生人才队伍建设1.1针对薄弱学科面向全国招聘改善人才结构 2004年昆山市卫生局研究出台了<关于引进高层次卫生专业人才的指导意见>,建立了全系统医疗卫生单位进人增员统一公开招聘制度,确立了公开招聘卫生人才的规范工作程序和工作纪律:引进了1名博士生、9名硕士生、75名学士生;副高以上10人、中级职称17人等专业实用型人才.
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案例教学在培养公共卫生专业人才的应用
专业学位研究生教育是我国研究生教育改革的新领域,是更新在职人员专业知识和提高其业务水平的很好途径,它同样也是培养高层次、应用型专门人才的很好途径.公共卫生(MPH)专业学位是以培养高层次、应用型、实践型公共卫生事业人才为主要目标的研究生教育,它不同于学术型的研究生教育,其针对从事科学研究或专门技术工作的人员,培养目标基本是教学和科研人员.随着社会的进步和发展,社会对高级人才的需求不只是科学家、大学教师,更需要大量的从事实际工作的社会急需的高层次、应用型、复合型人才.
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预防医学后期教育方法探讨
培养预防医学和公共卫生专业人才,是医学教育不可缺少的重要组成部分,也是现代社会卫生事业发展的需要.我中心(原为金华县卫生防疫中心)作为浙江省大专院校后期教学基地,完成了30余批学生的带教工作任务.在后期教学过程中,我们坚持高标准、严要求,实施统筹安排、分类指导的原则,不断改进教学方法,初步形成了思想上有人抓,组织上有人管,业务上有人带的带教模式.在此,就我们的工作方法,介绍如下.
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不同人群对医学毕业后教育模式认知的对比研究
随着中国经济水平的不断发展 ,人们对医疗卫生水平及卫生专业人才的要求也越来越高 ,医学教育模式便成为了社会关注的热点.医学教育是由连续统一的3个阶段组成 :医学生在校教育阶段、毕业后医学教育阶段和专科医师的终身继续教育阶段[1 ].目前 ,医学生在校教育已逐具规模 ,而毕业后医学教育仍是其较薄弱的环节.医学院校毕业后教育主要包括住院医师培训和研究生教育两大方面[2 ].
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台湾卫生专业人才专业素养评估方案研究
文章首先概述专业素养的伦理基础,医学专业素养的维度,专业素养的形成过程.卫生人才专业素养的评估是十分重要的,台湾卫生专业人才专业素养评估应用Miller's临床评估框架,评估专业素养的行为、表现、胜任力和知识.专业素养评估面临的挑战主要是保证评估方法的效度和信度.专业素养评估的困境包括医学研究生的评估困境,不公正的专业素养评估,害怕失败和滥用反馈;评估者的困境,由于个体、人际关系和环境等因素担心表现不佳的医学研究生获得负面反馈等.
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基于语言的卫生专业人才培养模式研究
从微观层面构建基于语言的卫生专业人才培养模式及相应的人才质量评价体系,以帮助学生了解专家语言的语言支持技术,掌握行业语言,真正成为高素质的卫生专业人才.
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上海某基层二级医院卫生专业人才流失因素探析
目的:分析了解基层二级医院卫生专业人才流失现状及原因。方法:通过对2008年-2013年期间医院流失的人员进行回顾性总结分析。结果:初级职称的医护人员是卫生专业人才流失的主体,占流失总人数的88.06%,其中尤以低年资医生护士为主要流失对象。结论:医院应根据不同类别的卫生专业人才流失的原因,采取相应管理策略,强化人才队伍的建设,减少人才流失。