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临床护士应用双语交接班实践与体会
为了提高临床护士的英语应于能力,适应医学模式的转变和护理学科的发展能尽快赶上世界先进水平,更加适应国际化发展,可以使国际护理领域间的交流日趋广泛,对自从我院眼科二病区的成立于2013年1月~2014年3月在本科室工作的9名护士开展了每天英语交接班,学习阅读一些国外文献。通过1年多的学习,9名护士实现了英语交班、查房。实践证明,在工作中学习英语帮助临床护士不仅提高了英语听力水平以及口译交班能力,更提高了医学英语应用能力,沟通能力,掌握了更新医学护理知识的能力。
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基于CDIO理念的医学院校英语教学研究
针对当前医学院校英语教学理念相对落后的现状,将国际新教育改革成果CDIO理念[Conceive(构思)、Design(设计)、Implement(实现)和Operate(运作)]融入医学院校英语教学,从理论和操作两个层面对医学院校英语教学进行思考和改革。在理论层面,分析了CDIO、医学教育、英语教学之间的交叉融合产生的积极作用;在操作层面,分C、D、I、O四个阶段对医学院校英语教学的课程体系、教学内容、教学方法进行改革,形成基础英语和医学英语双向互哺的教学新格局。将CDIO理念应用于医学院校的英语教学,对提高医学人才的英语应用能力必将产生积极的推动作用。
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流行病学双语教学资料的收集
如何培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的公共卫生专业人才是目前新形势下高等医学教育中的一个重要课题,而实施双语教学正是适应高等教育国际化趋势的发展需要,也是培养这类外向型人才的重要途径.流行病学是预防医学的主干学科之一,在中国医科大学第9学期开始讲授,具备实施双语教学的有利条件.因为大部分学生已经通过了大学英语四、六级考试,具备了较好的英语基础,这时合理地安排双语教学,有助于将学生的英语学习兴趣从公共英语转移到专业英语上来,切实提高学生的英语应用能力.
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高职涉外护理专业英语应用能力培养体系的构建
为提高高职涉外护理专业学生英语应用能力,建立了以课程为主体的培养体系,完成课程建设与改革,开发相关课程,以公共英语应用能力、专业英语基本能力、强化专业英语应用能力、进一步强化专业英语应用能力等4个阶段培养学生,同时从英语培训、学生活动、成果展示等方面加强英语和专业英语培养。在建设实践中,专业建设水平和人才培养质量显著提高,收到了良好效果。
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护理专业双语教学的探讨
21世纪的护理教育事业在国际化的进程中经历改革与发展,其中护理专业双语教学也在不断探索中向前推进.目前护理双语教学目标已经确立为在护理课教学的同时,提高学生医学英语应用能力.这种教学模式对于培养有国际交流能力的护理人才是有积极意义的,因此,当我们在认可和肯定它的价值和作用,把双语教学放在一定的高度上时,就更应该开展持续深入的探讨,逐渐解决存在的问题,作出及时有效的调整,从而形成成熟的教学体系,保证护理双语教学活动科学、有序、高效地进行.
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用英语进行临床带教的尝试
为提高实习护生英语应用能力,适应社会发展的需要,1997年7月至2001年7月,我们用英语临床带教护生80名,通过此种方式使他们在完成临床护理实习任务的同时,激发了学习英语的积极性,锻炼了英语的实际运用能力,英语水平有了明显提高,拓宽了临床护理带教工作的视野,促进临床带教工作的发展,现介绍如下.
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临床医学专业大二学生英语作文中语言错误的分析及启示
日前教育部在改革大学英语教学的总体思路中提出,全面提高学生的英语应用能力已成为今后大学英语教学的努力方向.英语应用能力的重要体现是英文写作.在教学过程中,笔者根据几年来的教学经验,发现在学生各类英语测试的成绩统计中,写作得分是较低的一项.写作能力普遍较弱的情况在医学等非英语专业的学生中显得尤为突出.
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构建人格取向的大学英语教学"三步走"模式
长期以来,以"教师为中心"的大学英语应试教育在很大程度上抑制了学生英语实际应用能力和综合素质的发展.一方面语言习得规律要求大学英语教学以人为本,体现学生主体地位,另一方面,社会对大学生英语应用能力提出了更高的要求,于是大学英语改革政策应运而出,在这一形势下,大学英语教学模式也应从"应试模式"转向以"培养人的综合语言能力为目的个性化教学模式".
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关于本科生医学专业基础课程英语授课的感想
医学本科生专业基础课程近年来有使用双语甚至全英语授课的趋势.过去与专业有关的英语理解和表达集中在高年级通过开设<医学专业英语>课程来强化.现在,专业课教师已经开始在课堂上直接讲整句、整段的英语,有的已经完全使用英语授课.这一变化对学生的英语应用能力和专业能力的长远发展是有好处的,同时对学生和教师都提出了新的要求.我们在教学实践中对英语授课有特殊的感受,现将愚见详述如下.
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高职医学院校英语第二课堂开展情况的调查与思考
建构主义理论认为,学习总是离不开一定的情境,也是在一定的情境中才有意义.只有把学习者置于真实的情境中,并尽可能在实际任务中获取经验和建构知识,才能使学习者掌握并学会应用知识[1].