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日本护士的继续教育
1992年,日本厚生省护理课在<护士生涯教育研讨会的报告书>中明确提出了护士继续教育的组织体系、实施机构以及具体内容和方法.
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应用竞赛表演方法进行基础护理课教学
新的教育观念要求教师不仅要传授知识,而且要引导学生对所学专科自己追求和探索,激发学生学习的兴趣.[1]使学生成为教学过程的主体,提倡"亲验式 "教学方式,引导学生在逼真的模拟情景下体悟与从事管理与实践.[2]我在近几届护理教学中,以"危重病人病情观察及护理"一章为主,结合其他章节内容,举办新颖别致的护理知识竞赛表演教学活动,取得了很好的教学效果.现报告如下.
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护理专业双语教学的探讨
21世纪的护理教育事业在国际化的进程中经历改革与发展,其中护理专业双语教学也在不断探索中向前推进.目前护理双语教学目标已经确立为在护理课教学的同时,提高学生医学英语应用能力.这种教学模式对于培养有国际交流能力的护理人才是有积极意义的,因此,当我们在认可和肯定它的价值和作用,把双语教学放在一定的高度上时,就更应该开展持续深入的探讨,逐渐解决存在的问题,作出及时有效的调整,从而形成成熟的教学体系,保证护理双语教学活动科学、有序、高效地进行.
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日本护士的院内教育
1992年,日本厚生省护理课在"护士生涯教育研讨会的报告书"中明确提出了护士继续教育的组织体系,实施机构以及具体内容和方法.其中继续教育被称为了"生涯教育",其含义为护理人员作为一种专门职业人,需要通过终生不断学习来完善自我,跟上专业的发展步伐[1].
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临床专科护理课间教学实习模式的改革
临床实习教学活动是护生走出课堂、迈入临床的第一步,是由基础理论学习向临床实践过渡的桥梁,也是教与学相联系、理论与实践相结合的纽带;临床护理教学是护理教育的重要组成部分,其质量直接影响护生未来的职业素质和临床工作能力甚至影响其职业生涯规划和发展[1].为提高内、外、妇、儿等临床专科护理课间教学实习的效果,我校自2006级护理本科的教学开始,将传统分散课间实习的教学内容在第5学期末集中安排2周时间完成.通过3届学生的教学实践,我们积累了一定的经验,从中也发现了一些在今后教学实践中需要加以完善的问题.现报告如下.
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卫生士官生《治疗护理操作技术》课教学体会
通科卫生士官生毕业后面向部队基层的防病、治病工作,据此,开设了《治疗护理操作技术》课.课前介绍课程对工作的指导作用,引导学员明确学习目的;课中运用多媒体辅助教学、图文并茂的课件,使授课内容清晰、生动,提高了学员的学习兴趣;结合实验室学员实地进行生命体征测量、无菌技术操作等,教学内容丰富、形式多样灵活;课程结束后采用理论与操作相结合的考试方式,全面检验教学效果,达到大纲要求.
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模拟病房在护理教学中的应用探讨
当前,中等卫生学校护理专业教学面临严峻的挑战:如何培养"实用型"的护理人才,顺应市场的要求,是当前护理教育改革的一项重要任务.护理教学必须提高学生的个人基本素质、职业责任感和解决临床护理问题的能力,把学生培养成主动、独立的学习者和问题的解决者[1].传统的中等护理教学将基础护理课与实习课分开,当学生毕业前实习时往往又需将课堂所学知识重新温习后再动手实践,客观上造成了时间和精力的浪费.针对这种情况,我们建立了专为基础护理课教学的模拟病房,让学生在模拟病房里学习基础护理知识与操作技能,变课堂教学为模拟病房教学,让护理实践在模拟病房中得到实施.几年来,我们这一尝试,取得了良好的教学效果.
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为高等中医学生开设护理课的意义
1建立院系合一管理体制,开辟良好的育人基地自从1996年我院实行"院系合一"的管理体制以来,彻底改变了中医院校无护理教研室的现状,首次成立了护理教研室,为临床实践教学创造了条件,为中医学生课前、课间、课后的实习与见习,尤其为学生的毕业实习创造了条件,增强了动手操作的机会,加深了理论与实践的联系,开阔了学生的实践视野.