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院内分层次模拟情景心肺复苏培训模式及效果研究
目的 探讨院内分层次模拟情景心肺复苏(CRP)培训模式的应用价值.方法 依据岗位职责和专业水平不同,将医院全体职工分为三个层次:临床科室医护人员、医技科室医护人员、行政及后勤人员;以"国际心肺复苏和心血管急救指南"为标准,对其制定不同要求、不同情景模式的分层次理论及技能培训,比较经传统模式与分层次模拟情景模式培训后理论及技能考核成绩、院内急救反应时间、开始心肺复苏时间及抢救成功率.结果 与传统培训模式相比,采用院内分层次模拟情景CPR培训模式,理论及技能考核成绩合格率显著升高(P<0.01),院内急救反应时间和开始心肺复苏时间显著缩短(P<0.05),抢救成功率显著提高(P<0.05).结论 分层次模拟情景CPR培训可有效提升院内各层次人员综合技能,提高心脏骤停抢救成功率,为各级医院CPR培训提供一种新的模式.
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模拟情景演示在入出院护理中的运用
<入出院护理>在<护理学基础>课程中,属于学生听起来容易做起来难的内容,因为它不是单一的操作,是融内、外、妇、儿、急诊护理各课程知识的综合性实验课.学生的入出院程序、一般患者和急诊患者的入院护理的理论考试成绩可能较高,而初到临床实习,遇到患者入院,就无从着手.根据此种情况,我们对<入出院护理>采用模拟情景教学法,效果显著,现谈谈教学体会.
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应用竞赛表演方法进行基础护理课教学
新的教育观念要求教师不仅要传授知识,而且要引导学生对所学专科自己追求和探索,激发学生学习的兴趣.[1]使学生成为教学过程的主体,提倡"亲验式 "教学方式,引导学生在逼真的模拟情景下体悟与从事管理与实践.[2]我在近几届护理教学中,以"危重病人病情观察及护理"一章为主,结合其他章节内容,举办新颖别致的护理知识竞赛表演教学活动,取得了很好的教学效果.现报告如下.
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急诊教学中心肺复苏模拟情景式教学的构建
目的 探讨并构建一种适合于急诊医学心肺复苏课程的模拟情景式教学方法.方法 以新疆医科大学临床技能中心为依托,利用高级仿真心肺复苏模拟人(SIMMAN),对不同心跳骤停类型的抢救流程进行系统编程,让40名学生分2组进行演练,演练结束后利用自制问卷进行调查,应用SPSS15.0软件对问卷调查数据进行描述性分析.结果 分层式程序训练与情景式教学结合能直接掌握心肺复苏操作的要点(75.56％)；在教师的引导下基于临床实际病例或问题进行资料查阅、小组讨论及汇报是心肺复苏教学的好方式(97.78％)；在教师带领下以病例学习方式收获大(73.33％)；心肺复苏教学以情景式教学和分层式教学相结合较好(75.56％).结论 心肺复苏模拟情景式教学的构建,充分体现了急诊医学教学连贯性和可持续性的特点,能有效改进教学方法、提高急诊医学教学质量和增强学生临床问题应对能力.
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高级模拟联合情景式教学在急诊心肺复苏培训中的应用
心肺复苏（CPR）是针对心搏呼吸骤停患者所采取的急救措施，是每一个医学生必须掌握的急救技术之一，早期高质量的心肺复苏是患者生存的关键，临床情景结合高级模拟演练加强医学生对心肺复苏的深刻理解、扎实掌握心肺复苏技术，能够提高急诊医学教学质量和培养学生临床思维应变能力。
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护患角色模拟情景教学在临床护理教学中的应用
目的 探讨护患角色模拟情景法在临床护理教学中的应用效果.方法 选择2006年7月至2007年6月在本院妇二科实习的护生76名,用随机分组法对到科实习的每批护生分为2组,分别运用讲授法、护患角色模拟情景法2种不同形式进行病例查房,比较两组护生对有关知识的掌握程度;发放问卷,分析护生对于不同授课形式的意见反馈.结果 运用护患角色模拟情景法教学,护生对相关知识掌握程度优于运用讲授法;除中专学生对两种教学方法的反馈结果无统计学意义外,调查显示护患角色模拟情景法能增加护生的学习兴趣、实践能力、思维能力.结论 护患角色模拟情景教学法在护生带教中的应用是提高临床护理教学质量的有效途径.
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模拟情景教学法对基础护理实训室管理效果的改善作用
目的:探讨模拟情景教学法对基础护理实训室管理效果的改善作用.方法:采用模拟情景教学法对基础护理实训室进行质量管理,比较实行前后学生对实训室的评价,以评估模拟情景教学法的应用效果.结果:观察组学生对技能训练效果、物品管理情况、个人仪表及病房整洁评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论:实训室采用模拟情景教学法进行管理能提高技能训练效果,改善物品管理情况、个人仪表及病房整洁度,具有良好的应用价值.
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运用急救情景模拟演练提高护士应急救护能力
目的:提高护士的应急救护能力和整体协调能力.方法:设置批量伤员、大批中毒、青霉素过敏性休克的模拟情景,分别对神经外科、骨科、胃肠外科、消化内科、心内科护士开展急救演练.结果:相关科室护士的急救意识、急救技能、综合能力和护士长的组织、协调、指挥能力均得到明显提高.结论:模拟急救是提高护士综合素质的一种有效的培训方法,也是检验应急预案是否科学、有效和具有可操作性的考核方法.
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在社区护理实践中培养护生能力的体会
随着经济的发展和医学模式的改变,护理的范围从医院扩大到社区,这种不断扩大的卫生保健模式对高护生综合能力培养方面提出了更高的要求.据近年来实习基地信息反馈,护生在临床实习中护患沟通能力较弱,尤其是在不同病房面对不同年龄和文化背景的病人,不能应对自如.为此,学校对本科层次护理专业在教学内容、方法、实践教学方面对原教学模式进行改革,充分利用实验室开发优势,积极组织学生进行各种不同文化背景模拟情景下的护患人际沟通的模拟演绎,并组织学生进入社区,将人际沟通能力贯穿于社区护理实践中,使其亲身感受各种不同文化背景人群的家庭和社会人文问题,尽早接触一些复杂而微妙的伦理道德、法律问题、不同人群的健康保健需求等,扩大视野、了解社会,提高了人文社会科学知识如何运用自如地融合于护理实践的能力,笔者自从参加这个模块以来,受益匪浅,现将体会介绍如下.
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模拟情景演习在腹膜透析患者培训中的应用
目的：探讨模拟情景演习的方式对腹膜透析患者进行居家治疗培训的效果.方法便利选取2013年6－12月以情景模拟方式培训的腹膜透析患者32例作为观察组，以2012年采用标准方式培训的30例腹膜透析患者作为对照组，比较两组患者居家治疗6个月后的腹膜透析相关知识和操作考核合格率、营养状态及并发症发生率.结果居家治疗6个月后，观察组患者腹膜透析相关知识和操作考核合格率(90．6％)高于对照组(63．3％)，血白蛋白含量和血前白蛋白含量均高于对照组，并发症发生率(12．5％)低于对照组(43．3％)，差异有统计学意义(P ＜0．05或 P ＜0．01).结论采用模拟情景演习的方式对腹膜透析患者进行居家治疗培训，提高了患者的培训效果及居家腹膜透析质量.
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改进模拟情景提高有创血流动力学监测实验教学效果
目的 探讨有创血流动力学监测实验教学的合理模拟情景.方法 应用数字随机抽样法抽取对照组52人、观察组49人.对照组应用动脉模拟系统A示教、练习、考核,观察组用动脉模拟系统A示教、动脉模拟系统B练习及考核,实验完成后采用自制的问卷表收集护生反馈资料,操作考核应用统一的有创监测评分,对操作考核扣分进行分析.结果 问卷调查显示动脉模拟系统A真实性差;动脉模拟系统B符合真实情景,能激发学习兴趣,促进理论知识的理解.操作考核中,因导线连接不安全,调零不成功而扣分上,对照组多于观察组,差异有统计学意义.结论 合理的模拟情景有利于提高有创血流动力学监测实验教学效果.
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模拟情景演示与护生创新精神及实践能力的培养
培养大学生的创新精神与实践能力,是高校实施素质教育的核心,是高校工作的重点,也是世界高校教育的总趋势[1].要培养学生的创新精神及实践能力,必须落实到专业学科的教学中.
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预案演练不要总是“桌面推演”
一些单位在开展安全应急预案演练时常常采用“桌面推演”的方式进行,以期减少演练的组织难度,降低演练费用投入,节省演练时间.当然,适当地开展应急预案“桌面推演”,用口头讲述的方式在模拟情景中将过程、方法、步骤、手段、措施以及所出现的各种现象表达出来,这对于检验预案的预防预控措施是否具备操作性、科学性、实用性和可靠性有一定的促进作用.
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外科护理课程的模拟启发式教学
目的 探讨模拟启发式教学在外科护理教学中的应用效果.方法 将117名高职护理专业学生随机分为实验组(58人)和对照组(59人).对照组按教学大纲采用传统模式教学.实验组采用模拟启发式教学,即发挥教学目标的导向功能,融合理论和实验内容,进行课堂教学评价及反馈矫正等.课程结束后评价效果.结果 理论、操作及综合素质考核成绩,实验组显著优于对照组(均P＜0.01);实验组91.38%～98.28%肯定模拟启发式教学方法,96.55%学生继续选择该教学模式.结论 运用模拟启发式教学有利于促使学生思考、解决问题,从被动式学习转向主动探究式学习,提高教学效果.
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护士长管理能力情景模拟考试的实践
目的 应用情景模拟方式对护士长进行考试与培训,以提高护士长的管理能力.方法 通过建立综合情景模拟实考体系,采取建立考试团队、设定考试场地、收集考试资料、设置考试目标以及考核标准,以病房里出现多点错误,让护士长做出正确的甄别的方式,考核护士长处理这些错误的能力以及处理方法是否准确.结果 护理质量管理得分由考核前的86.51分提高到94.89分；患者的满意度由考核前86.51％提高到95.07％;护士满意度由考核前76.7％提高到93.17％.结论 护士长情景模拟考试方法能提高护士长的管理能力,可以推广应用.
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模拟情景式教学程序在心肺复苏教学中的应用
目的 探讨已建立的心肺复苏模拟情景式教学模式在教学中的应用效果.方法 以本校临床技 能中心为依托,利用挪威生产的高级仿真心肺复苏模拟人(SIMMAN),采用计算机对心肺复苏模拟人不同心跳 骤停类型的抢救流程进行系统编程,将麻醉2008 级2 班和中西医结合2008 级2 班两个班级自愿参加测试的共计 56 名学生随机分成两组,对照组采用传统的程序训练方法教学,实验组采用模拟情景式教学程序进行教学,并对 两组人员进行心肺复苏单人单项技能的考核以及模拟情景的考核,对考核结果实行百分制,用SPSS17.0 软件进 行统计学处理,同时进行问卷调查.比较两种教学方法对心肺复苏教学效果的影响.结果 在心肺复苏单人技 能考核中,两组成绩相当,差异无明显统计学意义(P>0.05 );在病例考核当中判断病情抢救实施、团队配合、应变 能力方面差异有显著统计学意义(P<0.01 ).结论 模拟情景教学模式在心肺复苏过程中培养综合能力方面有较 好的教学效果,符合当前医学发展的教学要求,应进行推广.
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情景模拟教学法在健康评估技能操作中的应用
情景模拟教学法是指在教师指导下,根据教学目标和教学内容的需要,运用一定的模拟情景,使参与者在接近现实的情况下扮演某种角色,组织学生进行学习、研究,提高教学效果的一种教学方法[1].健康评估是护理程序的首要环节,从护士同服务对象的首次接触直到完全康复的整个护理过程中,都贯穿着评估.
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基于口腔医学岗位工作场景的口腔临床英语课程设计和教学模式研究
为使学生适应时代的发展和新时期社会对新型口腔医学专业技术人才的需求，肇庆医学高等专科学校口腔系基于高职高专口腔医学生在未来就业岗位的工作场景进行口腔临床英语课程设计，并采取课堂模拟情景教学和课外微课网络教学相结合的教学模式，辅以注重激励和引导的形成性考核，激发学生对专业英语的学习兴趣，切实提高学生的口腔临床英语会话能力，同时有助于促进学生对口腔医学专业知识的掌握和医患沟通能力的培养。
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模拟情景式教学程序在心肺复苏教学中的应用
在医学教学当中,传统的教学模式存在着无法满足学生要求的情况.此时,即需要通过新教学方式的应用提升教学效果.在本文中,将就模拟情景式教学程序在心肺复苏教学中的应用进行一定的研究.
