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浅析应用情景法在基础护理教学中的作用
随着医疗护理行业越来越重要,也有越来越多的医疗从业者进入到外科护理中的产业,增加手术护理工作的新鲜血液越来越重要.但是在外科护理医疗行业现阶段,护理人员的水平是不均匀的,如何培养医务工作者的核心问题是非常重要的,而这一点也是目前医学教育的关键目的.在外科护理教学中,情境教学法在外科护理在教学过程中是很常见的,本文主要根据外科医务人员的教学理念和方法进行研究,对情景模拟的教学方法进行了深入的探讨,并提出相应的对策.因此本文具有较强的现实指导意义.
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情景教学法在用药护理教学中的应用
目的 评价情景教学法在用药护理教学中的应用效果.方法:抽取2011级3个班级152名护生在用药护理教学中实施情景教学法院借助医院由国家财政支持的较完善的护理实训基地,建立医生、药师、护士、患者互动的高度仿真模拟系统,包括仿真病房与药房;向护生发布精选的临床实际发生的用药护理教学案例,提出相关问题;护生以小组为单位进入仿真病房,分医生组、药师组、护士组、患者组,每组派1名护生扮演相应角色参加,再现医疗事故的现场,或再现不良反应发生过程.课程结束后比较情景教学组与传统教学组的用药护理的知识与技能的考核成绩,并作情景教学法组护生问卷调查,以评价情景教学法在用药护理教学中的实施效果.结果 采用情景教学组的护生平均分和优秀率都显著高于非情景教学组;90％以上的护生认为能激发学习兴趣和提升岗位责任感,有利于掌握核心职业技能.结论 情景教学法能提高用药护理教学效果,提升用药护理能力;用药护理事故体验可有效激发护生学习兴趣和责任感,有效强化岗位责任.
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试析情景教学法在妇产科护理实验教学中的应用
随着新课改的推行,情景式教学方法 在各科的教学中都有了成功的实践,并进一步验证了该教学方式的科学性和进步性.妇产科护理的专业性和实践性特点更要求在教学方式上有新的突破和改进,以培养适合岗位需要的具有综合素质的护理人才.本文论述了情景教学法在妇产科护理实验教学中的应用,并总结了该教学法对本专业教学的重要意义.
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TBL联合情景教学法在中西医结合护理学教学中的运用
目的:探讨TBL联合情景教学法在中西医结合护理学教学中的应用效果. 方法:选择广州中医药大学护理本科专科学生64人,随机分为两组.对照组采用传统教学方法,观察组采用TBL联合情景教学法,终评价教学效果. 结果:观察组学生在平时成绩、理论成绩和实验成绩均高于对照组,在团队合作能力、学科兴趣、自主学习能力、教学吸引力等方面观察组也明显高于对照组. 结论:在中医西医结合护理学教学中采用TBL联合情景教学法可有效提高学生成绩和主观能动性.
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TBL联合情景教学法在呼吸内科临床见习中的运用
目的:探讨TBL联合情景教学法在呼吸内科临床见习中的应用效果.方法:选择呼吸内科临床见习学生60名,随机平分两组.对照组采用传统见习教学方法,试验组采用TBL联合情景教学方法,终评价教学效果.结果:试验组学生病例分析成绩及民意调查结果显示学习效果均高于对照组.结论:在呼吸内科见习带教中采用TBL联合情景教学法可有效提高见习成绩、提高学习能力.
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基于岗位胜任力的情景教学法在助产专业教学中的应用
为了全面提升助产专业教学综合质量,需要结合现代化教育改革以及社会发展要求,加强培养助产士护生能力.情景教学法在应用当中主要是创建真实的岗位情境,学生在相应情境当中完成相关教学任务,能够有效提升专业学生岗位胜任力.该文通过实验研究,分析基于岗位胜任力的情景教学法在助产专业教学中的应用,促使助产专业学生全面提升学习自信心、应变能力以及沟通能力,有效增强学生岗位胜任力.
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情景教学法在护理教育中的应用现状研究
为了促进护理事业的全面发展,培养护理人员的技术水平,就必须要改善护理教育的方式方法.近年来,各大医学院校开始广泛采用情景教学法,模拟临床实践,指导学生在近乎真实的环境中对患者实施护理工作,从而不断提高他们的实践操作能力,确保能够胜任未来的工作岗位.该文首先对情景教学法进行了简要的介绍,然后重点研究了情景教学法在护理教育中的应用,希望能对护理教育工作提供有价值的参考建议.
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病例-情景教学法应用于护理实训教学中的实践研究
目的 探讨病例-情景教学法在高职高专护理实训教学中的应用效果.方法 选择该校2014级护理大专生224名,随机将护生分为实验组111名和对照组113名分别采用不同的教学方法,对两组护生的教学效果进行对比分析.结果 实验组技能考核测试成绩高于对照组,两组护生考核成绩比较差异有统计学意义(P＜0.05).通过问卷调查显示,实验组超过90％护生认为病例-情景教学法能激发护理专业课程学习的兴趣,护生沟通能力、分析问题和解决问题的能力等显著提高.对照组护生表示有一定的学习兴趣,普遍认为收获不是很大.结论 病例-情景教学法缩短了教学与临床距离,提高了教学效果,有助于培养符合临床实际的高端技能型护理人才.
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情景教学法在手术室护理教学中的应用
目的：通过情景教学法提高学生在手术室实习期的操作能力、沟通能力，使学生较快地适应手术室的环境和工作模式，提高临床教学效果。方法将2012级全日制三年制专科40名实习学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法，实验组采用情景教学法，比较两组的教学效果。结果实验组护理专业学生笔试试卷评分结果：出科考核成绩(90.1±7.3)，实习结束成绩(1.4±8.0)实验组考核成绩均优于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)；实验组护理专业学生对于教学方法的满意度20例，不满意0例，情景教学法评价成绩明显优于对照组，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论临床教学中采用情景教学法，使学生由被动学习变为主动学习，在改进教师角色的同时，又利于学生知识、能力、素质的提高。
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情景教学法在留学生临床带教中的应用分析
目的 探讨情景教学法在留学生临床带教中的应用效果.方法 以该院40名临床实习留学生样本为研究对象,在临床带教中对其使用情景教学法,活动结束后通过问卷调查的方法,统计调查结果和活动效果,并得出结论.结果 85％以上的留学生认为情景教学法跟国际接轨,可以有效提高自己在临床实验技能、实验素养以及理论知识实践方面的能力.结论 情景教学法较为适合应用于留学生临床带教,可以用来培养其临床操作技能、临床处理能力以及培养独立思考及动手的能力.
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情景教学法在边疆高职高专院校妇产科教学中的应用
目的 探讨情景教学法在边疆高职高专院校妇产科教学中的应用效果.方法 选取2013年5月-2014年4月期间实施情景教学法前,在边疆高职高专院校学生作为对照组;选取2014年5月-2015年4月期间实施情景教学法后,在边疆高职高专院校学生作为观察组,各收集50名.对比两组学生的各项综合素质能力.结果 观察组学生的沟通能力,突发事件处理能力,知识掌握程度等各项综合素质能力均优于对照组(P＜0.05).结论 在边疆高职高专院校妇产科教学中实施情景教学法效果可观.
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以PBL为基础的情景教学法在《诊断学基础》教学中的应用
<诊断学基础>是一门由基础医学过渡到临床医学的桥梁课程,理论性和实践性很强,是培养医学生临床实践能力的关键.对于五年制中西医结合专业的学生,我们进行了以PBL为基础的情景教学法的应用,以期提高学生的创新能力、实践能力、临床综合能力,全面提高学生的综合素质.
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辨证论治情景模拟在《中医内科学》实践教学中的应用
在《中医内科学》教学中应用情景教学法,结合辨证论治,是一项有益的教学改革,能缩短基础理论和临床实践的距离,激发学生的学习兴趣,提高创新能力和实践能力,锻炼医患沟通能力,有利于促进临床带教老师素质的提高,从而保证教学质量.本文从引入时机、课前准备、实例设计及体会等方面介绍了辨证论治情景模拟在《中医内科学》实践教学中的应用.
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临床护理实践技能课程中情景教学法的应用
目的 探讨情景模拟教学法在《临床护理实践技能》中的应用效果.方法 随机抽取将2011三年制护理专科两个班分为实验组和对照组,实验组采用情境教学法,对照组采用传统教学法,课堂结束后分别由教师进行操作技能考核和实习医院相关带教教师访谈两种评价方法相结合.结果 实验组护生护士的仪表仪容,护理操作技能的规范性,护患沟通及操作后的评价四个方面得分均高于对照组,且比较有统计学意义(P＜0.05);带教老师对实验组和对照组学生临床实习满意度方面比较也均有统计学意义(P＜0.05).结论 情境模拟教学法能明显提高护生的临床护理综合素质,对实现护生从课堂学习到临床实习的无缝对接起到显著的积极作用.
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情景教学法在中医内科学教学中应用的特殊性
在中医内科学的教学中,为了缩短理论和实践之间的差距,我们引入了情景教学法.情景教学法在中医内科学教学中的应用有一些特殊性,四诊合参、辨证论治是中医情景教学法需要凸显的关键;需要丰富情景创设,提高教学效果;应该将传统教学和情景教学相结合,沟通理论和临床;教学过程中以学生为主角,以教师为主导.
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心肺复苏情景教学法在实习护生中的应用
目的 观察心肺复苏情景教学法在实习护生中的应用效果.方法 选取2013年7月-2015年7月本院实习护生104例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组各52例,对观察组护生进行心肺复苏情景教学,对照组护生进行常规心肺复苏教学,对2组护生进行理论和技能考核,评价2组护生的教学效果.结果 观察组护生的理论考核和技能考核得分均显著高于对照组护生(87±3.2vs83±2.1,85±4.3vs81±3.6,P＜0.05),差异具有统计学意义;观察组护生对教学满意程度显著高于对照组护生,差异具有统计学意义(91±2.9vs86±3 6,P＜0.05).结论 心肺复苏情景教学法可提高教学水平,应当进行推广.
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LBL联合情景教学法在神经内科教学中的探索
情景情境教学法是指在教学过程中,教师有目的 地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,使学生的学习能力和教学质量提高的教学方法.本文以具体运用情景教学法在神经内科教学中的体验,分析在神经内科教学过程中实施情景教学法的方法和意义,旨在提高教学质量,推进神经内科教学水平,情景教学法有助于全面培养医学生的学习能力,提高了医学生的学习积极性、自学能力、沟通能力、临床思维能力和临床技能,提高学习者的综合素质,培养高素质的临床医学人才,值得在临床医学教学中推广和应用.
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情景教学法在手术室教学中的应用价值分析
目的：分析情景教学法在手术室教学中的应用价值。方法将163位手术室实习护士生分为2组，研究组应用情景教学法，对照组应用传统灌输式教学法。结果研究组出科理论成绩及出科实践技能成绩均高于对照组，其教学满意度（97.56%）比对照组（77.78%）高，两组差异有统计学意义（P <0.05）。结论情景教学法在手术室教学中具备较高的应用价值，可提高护士生的出科成绩，教学满意度高。
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优化教学设计促进有效探究
探究式教学是指以探究为主的教学活动,是以学生的自主学习为中心,让学生自主建构知识,形成科学观念,领悟科学研究方法,注重能力培养的教学活动.通过探究式教学可以让学生体验科学探究的过程,激发学习兴趣,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力.但是,在实施探究式教学过程中,如果教师对探究教学环节设计不到位,会使课堂探究效率低下,学生逐渐失去参与探究活动的热情.如何提高课堂探究教学的实效性呢?笔者认为,优化教学设计,着力落实学生的主体地位是提高课堂实效的关键.
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学生标准化患者与情景模拟教学法在内科学见习中的应用
医学是一门实践性很强的学科,医学生需通过临床见习和实习,完成从一名医学生到医生的过渡.目前的社会环境和医院责任要求医院必须为患者提供佳的治疗并保证患者的安全和健康.医学生的学习需求与医院的责任间出现了冲突,使传统的临床见习模式面临很大挑战.我们在临床见习中通过训练学生标准化患者、利用临床实训中心为学生提供模拟的临床工作流程和环境,使学生初步了解临床工作的程序,熟悉临床工作的要求,为医学生向医生角色的转变这关键的过程提供支持.
