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模拟教学在产科临床见习带教中的应用方法研究
在将产科的检查和相关操作向见习生示范时,部分孕妇的依从程度较低,内心不愿进行配合,这样就大大减弱了见习教学和实际学习的直观性,进而影响到实习的效果.模拟教学见习带教授课的详细内容为先是让带教教师模拟和孕妇进行的相互对话,以实现病程询问,后由带教教师提出在该次操作事先布置的问题,并依据各人的解答情况与操作情况做出归纳.有利于学生高效的攻克操作难点,并且通过对模型的操作练习,还能够使其在今后实习时,增加为孕妇患者实施产科检查的勇气.产科实施模拟教学法应重视和传统带教模式的结合.只有这样,才能提高产科临床带教的质量和水平.
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角色模拟教学法对于妇产科临床见习的可行性研究
目的 研究角色模拟教学法在妇产科临床教学中应用的可行性及前景.方法 本研究将临床见习阶段进行妇产科学习的学生随机分为两组,实验组采取角色模拟教学法学习,对照组采取传统教学法学习.学习后通过对比两组病例分析能力及对比两组问卷反馈教学效果来比较两组的授课效果.结果 两组学生病例分析题考核,实验组平均成绩为85.6±4.5,对照组平均成绩为77.3±3.7,两组比较具有明显差异(P＜0.05).实验组对这种教学方法的满意度达100％(15/15),而对照组仅为80％(12/15)；实验组100％(15/15)的同学认为这种教学方法可以有助于提高临床能力,对照组只有40％(6/15)的同学认为这种教学方法可以提高临床能力.两组在学习满意度及临床能力提高可行性方面经统计学比较具有明显差异(P＜0.05).结论 角色模拟教学法能够有助于妇产科临床教学,具有广泛的应用前景.
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以组为单位仿真模拟教学法在护生强化训练中的实践
目的：探讨以组为单位模拟教学法在护生实习前强化训练中的应用方法和效果。方法随机抽取我院2011级护理本科的两个班作为研究对象，一班99人作为对照组，二班102人作为试验组，对照组采用传统的教学方法进行教学，试验组采用以组为单位仿真模拟教学法进行教学。结果护生认为以组为单位仿真模拟教学法有助于学习兴趣、沟通技巧、自学能力、临床思维能力和解决实际问题能力的提高，满意度分别为80%、75%、78%、76%、81%。试验组护生技能操作考核和理论考核成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。结论护生实习前强化训练中应用以组为单位仿真模拟教学法较传统教学方法更能提高护生综合素质，有助于实用型应用型护理人才的培养，达到理想的教学效果。
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模拟教学法在中医骨伤科学教学中的价值及意义
随着当今经济的发展和时代的进步,传统的临床教学模式逐渐无法适应现代临床医学人才培养的需要.我校中医骨伤科学构建了临床技能模拟教学体系,开展了综合实训课模拟教学.通过医学模拟教学,学生能够更快、更好地掌握所学的临床知识及技能,强化培养了学生的职业能力和职业素养,为培养高素质实用型医学人才提供了一种行之有效的途径.
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模拟教学法在《中医妇科学》教学中的应用研究?
目的：研究模拟教学法在《中医妇科学》教学中的应用。方法在《中医妇科学》的教学中使用模拟教学法。结果在综合模拟实验室的模拟医院中使用模拟教学法，使学生真实的演示医患诊治疾病的过程，让学生身临其境从事医疗工作，从而提高学生临床辨证思维和诊治疾病的能力。结论中医临床课程教学中使用模拟教学法，能提高学生临床辨证思维、诊治疾病的能力，是教学的新方法，值得进一步推广应用。
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医学高专中医专业《中医骨伤科学》教学方法探讨
<中医骨伤科学>作为中医专业临床上实用型较强的一门主干课程之一,在教学过程中改进教学方法,理论课采用综合案例教学法、综合实训课采用模拟教学法、实践课采用床边教学法的三步教学法开展教学.通过教学实践,可以在有效的时间内让学生熟练掌握基本技能操作、疾病的诊断和治疗能力,加快由学生思维模式转向医生思维模式的速度,并且能够较快的将书本知识融会贯通地运用于临床实际,真正做到理论与实践相结合,加深其对临床疾病的理解、认知和掌握程度.
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学生标准化患者与情景模拟教学法在内科学见习中的应用
医学是一门实践性很强的学科,医学生需通过临床见习和实习,完成从一名医学生到医生的过渡.目前的社会环境和医院责任要求医院必须为患者提供佳的治疗并保证患者的安全和健康.医学生的学习需求与医院的责任间出现了冲突,使传统的临床见习模式面临很大挑战.我们在临床见习中通过训练学生标准化患者、利用临床实训中心为学生提供模拟的临床工作流程和环境,使学生初步了解临床工作的程序,熟悉临床工作的要求,为医学生向医生角色的转变这关键的过程提供支持.
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行动导向教学法在康复治疗专业课程教学中的应用
行动导向教学法是以培养人的综合职业能力为目标的教学法,目前广泛地应用于职业教育领域.在康复治疗专业课程教学中使用行动导向教学法,不仅能激励学生内在的学习动机,培养学生的综合分析能力和发展性思维能力,而且有利于学生综合职业能力的形成和素质的全面提高.
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药事管理学科教学模式的新发展-模拟教学法
提高药事管理学科学生理论联系实际能力.探讨模拟教学法在药事管理学科教学中的应用.药事管理学科应该加强对学生实践技能的培养,特别是要借助现代信息技术来模拟药事管理和企业经营管理过程,从而强化学生的实践能力.
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医学模拟教学在医学留学生的麻醉学示教课中的应用
目的 探讨医学模拟场景教学在非麻醉专业留学生麻醉急救技能培训中的优势与作用.方法 将2009年28名参加麻醉示教课的在校非麻醉专业留学生,随机分为2组:S组(模拟教学组,n=14)采用模拟场景教学；C组(对照组,n=14)采用传统讲授示范教学.结果 S组留学生实际操作考试成绩和对教学效果的评分均高于C组(P＜0.05).结论 在非麻醉专业留学生的麻醉学示教中模拟场景教学法优于传统讲授教学法,模拟场景教学法可明显提高留学生的学习兴趣,利于学生对实际操作技能的掌握.
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模拟教学结合Seminar教学法在手术室护理教学中的应用
目的 探讨模拟教学结合Seminar教学法在手术室护理教学中的应用及效果.方法 选择益阳医学高等专科学校2010级护理二年级单数班440名护生为实验组,双数班425名护生为对照组.实验组实施模拟教学结合Seminar教学法,对照组应用传统教学法.以单元理论和操作成绩、问卷调查表评估教学效果.结果 实验组理论[(88.13±9.48)分]和操作成绩[(91.69±9.71)分]得分均高于对照组[(82.77±10.63)、(86.13±8.93)分],差异有高度统计学意义(P < 0.01);至少71.82%的护生认为模拟教学结合Seminar教学法优于传统教学法,能提高学习兴趣,培养合作能力、沟通能力和临床实践能力.结论 模拟教学结合Seminar教学法应用于手术室护理教学中可行且有效,在提升护生的知识、能力方面优于传统教学法.
关键词： Seminar教学法 模拟教学法 手术室护理 -
模拟教学法联合Seminar教学法在儿科规范化培训中的应用
目的 探讨模拟教学法联合Seminar教学法在儿科规范化培训中的应用.方法 选取50名在西南医科大学附属医院儿科进行住院医师规范化培训的学员作为研究对象,将其随机分为对照组(n=25)与实验组(n=25).对照组采用传统的教学模式,实验组采用模拟教学法联合Seminar教学法的模式.出科时对两组学员进行理论考试、操作考试.结果 实验组规培学员理论考试、操作考试的成绩也均高于对照组,差异均具有统计学意义(P均＜0.01).结论 在儿科规范化培训中联合应用模拟教学法和Seminar教学法,可以明显提高培训的效果.
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模拟教学法应用于在岗全科医生培训中的研究进展
探讨分段式模拟训练法在外科住院医师创伤急救一体化基本技能培训中的进展,随着我国医疗卫生事业以及科学技术水平的不断发展,医疗环境日益复杂,对全科医生的能力提出了更高要求,全科医生人才队伍的建设成为当前卫生行业服务发展的重中之重,我国目前的在岗全科医生培养体系尚不完善,人才队伍的培训模式急需进一步完善,寻找一种可以促进全科医生思维能力、临床能力的有效培训方法.模拟教学法是当前新型的一种人才培养模式,突出操作性,注重时效性,实现了实践与理论的有机结合,在当前临床应用中,显著减轻了临床医学教学的负担和压力,文章主要针对模拟教学法应用于在岗全科医生培训中的效果进行了综述.
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PBL教学法在非麻醉专业规范化医师培训气道管理中的应用评价
目的 观察PBL教学法在非麻醉专业规范化培训医师气道管理教学应用效果.方法 选择2017年9月—2018年1月于我院麻醉科进行住院医师规范化培训的医师28名作为研究对象.将其随机分为对照组及模拟教学组,各组完成相应气道管理培训,培训完成后进行理论知识及临床技能考核.结果 模拟教学组医师理论考试成绩高于对照组,选择管理气道方法较对照组合理,置入喉罩及气管插管成功率明显提高且时间缩短,且过程中不良事件的发生率明显降低.结论 应用气道管理模拟教学有助于规培医师准确掌握气道评估,并利用基础知识、在气道管理中更能准确地选择气道管理办法,进行及时地给予有效通气,预防缺氧等不良事件的发生.
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模拟教学法对妇产科实习学生学习能力及技术水平的影响
目的：分析采用模拟教学法对妇产科实习生学习能力及技术水平的影响。方法选取我校2015年6月同年级的妇产科护理专业学生70名，将所有学生随机分为两组，各35名。对照组采用常规教学模式，观察组采用模拟教学模式，比较两组教学结果。结果观察组优良率高于对照组，P＜0.05，差异有统计学意义；观察组满意度为100%，高于对照组的74.29%，P＜0.05，差异有统计学意义。结论模拟教学法在妇产科实习生中可有效提高学习能力及技术水平，增强学生对护理工作的信心。
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模拟教学法可改善成人糖尿病患者的血糖控制
初级保健医师(primary care physicians,PCPs)对继续医学教育的需求很大.为了评估以病例为基础的模拟教学法是否可以提高初级保健医师对糖尿病的诊疗水平,美国明尼苏达州健康合作者研究基金会和医疗集团进行了相关的研究.研究选择了美国明尼苏达州健康合作者研究基金会和医疗集团旗下的11个诊所的41名初级保健医师,随机分为参与模拟教学组和不参与模拟教学组.在模拟教学组中,给每位初级保健医师派发了1 2个2型糖尿病的模拟病例,这些病例都是针对研究人员在电子病历中观察到的初级保健医师诊疗水平的不足之处所专门设计的,每个模拟病例都需要初级保健医师在15分钟内完成诊疗过程.
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《耳鼻咽喉科学》模拟教学法的探讨
文章通过对两个本科班分别作为实验组与对照组采用模拟教学法和传统教学法授课的效果进行评估和探讨,认为模拟教学法能激发学生的学习兴趣,提高其学习主动性,培养学生临床实践能力和动手能力,能提高学生的综合素质.
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模拟教学法在护理技能操作教学中的应用
目的：模拟教学法是利用某种教学手段创造一种情境，让学生在这种情境下反复练习，进而获得知识和技能的方法。模拟教学法有生动、真实、理论联系实际等优点，为了更好地实施模拟教学，在教学过程中要注意实验设施布局以及充分发挥教师在教学中的主导性和学生的积极性。
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多种方法在中药专业《中医学基础》教学中的综合运用
为改善中药专业《中医学基础》内容繁多、理论抽象、缺乏实践环节等弊端并提高教学质量，自2013年起授课教师在该课教学中，根据不同章节的内容及特点，综合运用案例教学法、多媒体辅助教学法、小组合作学习法、歌诀记忆法、模拟教学法、知识竞赛法等方法，取得了较好的教学效果，既提升了学生的学习兴趣及学习主动性，加深了学生对基本理论、基本知识的理解与掌握，又加强了学生对基本技能的掌握与操作能力。
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模拟教学法在《临床药理学》教学中的应用
<临床药理学>虽然是一门选修课,但它是基础医学与临床医学之间的一门桥梁学科,因此很受学生的重视.为注重学生能力的培养,并达到佳授课效果,我们对教学方法进行了改进,改变了过去传统的灌输式、填鸭式教学方法,注重课常教学的启发和引导,使同学们从只听、只看,变成身临其境,去寻、去学、去钻,变被动学习为主动学习,培养学生应用临床药理学的理论分析、解决临床实际问题的能力[1].近年来,我们对<临床药理学>课程中的部分内容,采用模拟教学法,并通过问卷调查的形式对教学效果进行了评价,结果表明,同学们对<临床药理学>模拟教学给予了充分肯定.
