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学生标准化患者情景模拟教学在妇产科护理实训教学中的应用
目的 探讨并分析学生标准化患者情境模拟教学在妇产科护理实训教学中的应用效果.方法 选择该校2016级的妇产科护理学生100名进行研究,并通过随机分组法将100名学生分别设为观察组与对照组,对照组学生接受传统实训教学,观察组学生接受学生标准化患者情境模拟教学,对比两组教学效果进行评价与分析.结果 观察组的妇产科护理学生普遍认为学生标准化患者情景模式教学法更优于传统实训教学法,且观察组妇产科护理学生的考试成绩也要明显优于对照组学生的考试成绩.结论 将学生标准化患者情境模拟教学应用于妇产科护理实训教学中不仅能够提高妇产科实训教学质量,也能够大大提高妇产科护理专业学生的综合护理能力.
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民办高职护理问诊教学中应用标准化患者的效果初探
目的：初步探讨学生标准化患者在民办高职护理《健康评估》问诊教学中的应用效果。方法对学生进行标准化患者的培训，考核通过后应用于问诊教学中，初步了解其教学效果。结果问诊考核成绩≥80分者占84%，学生认为该教学方式有助于提高学习积极性(92%)，增强人文意识(86%)，加强沟通能力和心理素质(92%)，锻炼临床应对能力(90%)。结论学生标准化患者应用于问诊教学中教学效果较好，有必要进一步研究和推广。
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学生标准化患者在中医外科教学中的研究与实践
目的：探索学生标准化患者（SSP）在实践中的可行性。方法将黑龙江中医药大学2011级中医临床医学专业五年制本科学生作为试点对象，分别进行新型SSP教学模式和传统教学模式培养，采取客观理论试卷考核、临床技能评分及学生主观评价的形式对教学效果进行研究。结果实验组学生在试卷考核及临床技能考核方面均明显优于对照组（P＜0.05），学生反馈良好。结论 SSP结合模拟病房的教学模式对临床医学生向临床医师的转变具有巨大的推动作用，是一项值得在中医外科教学中进一步挖掘和推广的新型模式。
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学生标准化患者与情景模拟教学法在内科学见习中的应用
医学是一门实践性很强的学科,医学生需通过临床见习和实习,完成从一名医学生到医生的过渡.目前的社会环境和医院责任要求医院必须为患者提供佳的治疗并保证患者的安全和健康.医学生的学习需求与医院的责任间出现了冲突,使传统的临床见习模式面临很大挑战.我们在临床见习中通过训练学生标准化患者、利用临床实训中心为学生提供模拟的临床工作流程和环境,使学生初步了解临床工作的程序,熟悉临床工作的要求,为医学生向医生角色的转变这关键的过程提供支持.
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以问题为基础的教学和学生标准化患者相结合在心脏内科临床学习教学中的探讨
目的：以问题为基础的教学和学生标准化患者相结合在心脏内科临床学习教学中的探讨。方法目前来说，外医学教育以及考核的主流模式就是“以问题为基础的学习”以及“标准化患者”，结果本次研究对心脏内科临床实习教学过程中，对将上述两者结合使用进行尝试，实现优劣互补，取长补短，从传统形式的教学方法中顺利的脱离出来，之后将学生标准化患者引入，得到同学的肯定。结论上述教学方式的有效使用可以促使学生自主学习能力、运用知识解决问题的能力以及进行问诊沟通技巧等均有了明显的提升。
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学生标准化患者在护理教学实践中的应用
建立客观、有效和可靠的护理技能培训与评估体系，是临床护理教学的重点研究课题之一。目前，在护理教学实践过程中，普遍存在教学资源相对不足，无大量实际病例配合教学的问题，即使教学医院有合适的患者愿意配合，也存在病情的季节性、一过性和不可重复性等许多不可克服的困难，满足不了护理教学的需要。因此，为加强护理教学实践效果，在院校临床护理教学中采用学生标准化患者（SSP），已成为护理教学实践中一个必然的发展趋势。
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学生标准化患者在骨科护理临床案例教学中的应用
作为应用性很强的实践性学科,外科护理学教学包括基本知识、基础理论和基本技能的教学,临床案例教学能丰富教学内容,激发学生的学习兴趣并提高教学质量[1].然而,外科护理临床教学实践中经常面临典型病例缺乏、患者不配合教学等问题,因此,本研究在骨外科护理临床案例教学中引入了学生标准化患者(SSP)的方法,旨在解决上述临床护理教学中的问题,现报告如下.
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学生标准化患者模拟在康复治疗学实习带教中的应用
目的:探讨学生标准化患者模拟在康复治疗学专业学生临床实习带教中的应用效果.方法:选取66名康复治疗学专业临床实习生作为研究对象,采用随机数字表法分为观察组和对照组,分别34名和32名.对照组采用传统教学法授课,观察组采用学生标准化患者(SSP)模拟教学法,比较2组学生出科考试的理论成绩、实践技能成绩及教学效果.结果:2组学生出科考试实践技能考试成绩比较,观察组吞咽功能的康复评定、康复治疗与文书书写成绩、总分均高于对照组;问卷调查结果比较,学生病史采集能力、沟通及表达能力、学习积极性和主动性、理论联系实际的能力、职业素养能力等5个维度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:SSP模拟教学法的应用有助于提高学生学习积极性和主动性,提升实践技能操作水平,增强学生理论联系实际的能力.
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学生标准化患者在心电监护技能客观化考试中的应用
实施问题教学法对30名学生进行教学，应用学生标准化患者(SSP)考评学生实施心电监护的实践技能。考试结束后，学生对考试项目、考试环境、考核人员、SSP表现、考试公平均给予了较高评价。SSP对心电监护实践技能考试评价具有客观性，而经费不足是制约 SSP 推广普及的重要因素。
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学生标准化患者应用于专业学位研究生毕业OSCE的实践体会
标准化患者（SP）在客观结构化临床考试（OSCE）中能考查医学生问诊技巧、医患沟通能力及分析病例的辩证思维能力。基于SP在临床能力评估中的重要性及学生标准化患者（SSP）的培训、管理可操作性强等特点对OSCE中引入SSP的实践经验进行总结分析，能为今后进一步在临床教学与评估中推广应用SSP，进一步提高学校专业学位研究生培养质量提供依据和参考。
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引入学生标准化患者的《内科护理学》实践教学改革
目的 探讨在《内科护理学》实践教学中引入学生标准化患者的可行性.方法 选取2014年9月-12月2012级护理学专业4个班的学生(护生)作为研究对象,采用整群抽样的方法,随机抽取2个班护生84人作为试验组,采用学生标准化患者模拟教学方法实践教学;其余2个班护生83人作为对照组,采用临床见习的传统教学方法.课程结束后,比较分析两组护生的考核成绩及护生对两种教学效果的评价.结果 试验组护生的基础知识试题成绩[(31.28±4.81)分]与对照组[(32.10±2.15)分]比较,差异无统计学意义(P＞0.05);病例分析试题成绩[(54.36±3.45)分]与对照组[(43.12±1.37)分]比较,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组护生的沟通能力、健康教育能力、技能操作能力、职业素养得分等高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组绝大部分护生认为SSP教学方法能提高学习积极性和主动性、增强实践动手能力;对SSP用于教学和考核持肯定的态度,认为SSP教学优于传统教学方法.绝大部分SSP认为参与教学可以提高自身知识水平和技能操作能力,能对护生进行准确的反馈和指导.结论 在《内科护理学》实践教学中引入学生标准化患者模拟教学方法有助于提高护生的综合能力,提高教学质量.
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分层学生标准化患者在医学生沟通技能培训中的应用
目的 构建具有不同医学背景的分层学生标准化患者(SSP)体系,应用于医学生沟通技能培训,并对其进行评价.方法 分别在大学通识教育阶段(A组)、基础医学学习阶段(B组)、临床见习实习阶段(C组)的八年制临床医学专业中遴选医学生作为SSP进行培训.在进入临床实习的医学生中随机抽取36名,分为试验组(n=18)和对照组(n=18).每阶段培训安排3次教学,时长约90分钟,间隔3～4天进行,总时长180分钟,共培训2个阶段.试验组分为3个小组,每阶段培训在A、B、C三组SSP中轮转.对照组分为3个小组,固定由A(B、C)组SSP配合完成,不进行轮换.通过专家考核、SSP印象评分、问卷调查评价教学效果.结果 专家考核中,试验组在语言表达、副语言信息、沟通效果评价方面优于对照组.试验组SSP印象评分优于对照组.问卷调查显示86.1％的学生认为分层SSP培训对提高沟通技能更为有效.结论在沟通技能培训中应用分层SSP可显著提高培训效果,值得进一步研究和推广.
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学生标准化患者在健康评估操作考核中的应用
目的 探讨学生标准化患者在健康评估操作考核中的应用效果.方法 组织2015级三年制护理专业高职学生64人进行由学生标准化患者(SSP)参与的健康评估操作考核.考核结束后发放调查问卷,并进行效果评价.结果 大多数考生认为,由SSP参与的健康评估操作考核模式能全面考查自己的健康评估能力,提高自己的临床应对能力,沟通技巧,和评判思维能力等.结论 学生标准化患者用于健康评估操作考核有利于学生护理综合能力的培养.
