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互动教学法在针灸教学中的应用研究
针灸是国内中医学中精粹的知识,是我国文化瑰宝.如今,随着人们的生活水平日益改善,针灸的疗效和诊治手段更是被大众认可.而在中医教育中,针灸作为单独的学科需要学生下大工夫去学习,但传统的针灸教学方法不得人心,使学生对学习感到厌烦,从而影响接下来的学习,由此可以看出,我国传统的教学方法已经不再适用现下的教学内容和环境,应开展创新性教学案例,提高与学生互动的机会,这样才能让学生提起精神搞学问.互动式教学有利于针灸教学的开展,同时,也使学生对针灸知识有了新的认识,易于培养社会优秀的中医针灸人才,推动我国中医针灸学研究.该文通过针灸教学现状进行分析,提出互动式教学来改善传统教学方式,从而提高针灸授课的效率.
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浅谈利用BB平台提升《内经》互动教学的效果
<内经>作为中医经典课程,在课堂中如何形成充分的互动,成为取得良好教学效果的关键.因此本文从利用BB教学平台入手,通过合理利用课外时间奠定课堂互动基础,利用BB平台实现多种形式的互动,并能对互动效果进行及时的跟踪与监测.
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互动式教学在刮痧疗法公共选修课中的应用
刮痧疗法作为中医学的重要组成部分,具有操作简便、易学易懂、适应症广、疗效显著等特点.作为大学本科生的公共选修课,刮痧疗法以其特有的临床优势,吸引着各个专业的学生认真修读.通过课后反思、教学评价及课程组的不断摸索,将互动教学模式引入到本课程中,取得了较好的教学效果.
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"以图为中心"的互动教学法在组织学实验教学中的应用
组织学是一门实践性、直观性很强的医学基础学科,而实验教学在整个组织学教学中占有重要地位."以图为中心"的互动教学法是指在整个教学、学习过程中围绕组织结构图进行互动.通过其在实验教学中的具体实施应用,既提高了"教"的水平、"学"的质量,又优化了实验教学过程,取得了良好的教学效果.
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互动教学在七年制内经课程中的应用
内经是历代医家从事中医理论研究和临证治病的必读典籍.近十多年来,随着内经课程教学时数的减少,教师教学时往往以课堂讲授为主,这种灌注式的教学方法,使学生往往死记硬背,缺乏对内经理论及其实际运用方面的深入思考,对于培养学生的创造性思维有一定的局限性.
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基于课程中心的中药化学网络及互动式教学模式的探讨
中药化学课程是中医药院校中药学专业中一门重要课程,“课程中心”项目可用于中药化学课程资源共享,让教师能够方便地建设课程网站及与学生网络上的答疑互动,终达到以教师为主导,学生为中心的自主学习目标.
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加强师生互动在神经病学硕士研究生临床教学中的作用
目的:探索加强师生互动在神经病学硕士研究生临床教学中的作用。方法2010级研究生28名采用传统教学法,2012级研究生32名采用加强师生互动的教学法进行教学,比较其考核成绩。结果加强互动教学组临床专业知识和专业技能均优于传统教学组(P<0.05),学生们较满意。结论加强互动的教学方法效果较好。
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互动式教学在康复医学教育中的应用
1 互动式教学与康复医学教育互动式教学法系指在教师的指导下,利用合适的教学选材,创设逼真、生动的教学情景,组织学生展开课堂讨论,旨在提高学生的学习热情,培养学生发现问题、解决问题的能力,拓展学生思维,培养其创新精神和实践能力的一种教学模式.开展互动教学的目的是给学生提供一个自我展现、相互讨论、共同提高的天地,培养学生的主动性、创造性及与人切磋交流的能力、分析和解决问题的能力.
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分组讨论互动教学法在临床理论教学中的应用
目的:探讨小组讨论互动教学在临床理论教学中的应用效果。方法以2011年9月至2013年12月我院临床医疗专业206人作为研究对象,观察组110人采用小组讨论互动教学,把班级分成若干小组,分配好任务,组织讨论并讨论后总结;对照组96人采取传统教学法。结果观察组之间无论理论考试成绩,还是优秀率均明显高于对照组,两组的调查问卷在教学方法满意度、体现师生平等关系及思维能力提高方面均有明显统计学差异。结论小组讨论教学法做到了互动教学的全员性、广泛性,体现了学生的主体地位,值得推广。
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互动式教学法在生理学教学中的探讨
生理学是一门重要的基础医学课程,内容较多且复杂,互动式教学能激发学生的兴趣,调动学生的学习主动性,对生理学教学起到了关键作用,可大大提高教学质量.本文笔者就上述问题进行了探讨.
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互动式教学对年轻教师培训的效果分析
早在80年代末期,国家教育部已明确制定了成人教育的相关指南,并以开展岗位培训作为成人教育的重点.强调教师的继续教育是在终生教育思想指导下,按照教师专业发展的不同阶段,对教师的职业前培训、入职教育、职业中培训等的统称.因此必须给教师培训体系创造一个不断发展、继续教育的空间[1].多年的实践证明,岗位培训是针对性强的专业培训,对提高教师,尤其是年轻教师的工作能力及自身素质、促进科技进步、加快社会发展起积极作用的.对于我们医学院而言,对年轻临床教师进行与学生毕业实习相结合双向互动的临床带教,是带有成人教育和岗位培训性质的互动教学,经过我们一年的实施,达到了预期的加快人材成长的目标.
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护理心理学课程中师生互动教学效果的调查分析
为了探讨在护理心理学教学中开展师生互动教学的效果及今后在护理心理学及相关学科教学中更好地开展互动教学,对我校正在运用互动教学方法学习护理心理学的150名学生进行了问卷调查.结果显示:78%的学生对于目前开展的互动教学感兴趣;98%的学生认为互动教学对综合素质的提高有帮助;50%的学生认为互动教学应该占一门课程的1/3学时;63%的学生认为课件的形式能够让学生更好地掌握所学知识;同时,66%的学生认为课件设计上应以"文字少些,图片多些,图片应能充分反映文字的内容"为宜.可见互动教学的开展受到大多数学生的欢迎,对学生综合素质的提高有很大帮助.由于是刚刚起步,互动教学在许多方面仍需要我们努力改进,但其总的前景是很好的.
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组织学教学模式改革设想:先实习后理论
分析探讨组织学教学条件及教学模式,提出改变组织学教学先理论后实习的传统,实行先实习、后理论的改革设想,探讨新教学模式的可行性及预期效果.
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数字化切片及互动教学的应用对于病理学教学的探讨
目的:探讨数字化切片及互动教学在病理学理论教学中的应用。方法采用数字化切片和互动教学的我校2013级临床医学专业1合班的学生80人作为实验组,未采用上述方法的我校2010级临床医学专业1合班的学生80人作为对照组,收集两组的理论及实验成绩进行统计分析。结果数字化切片及互动教学明显提高了学生的学习积极性,成绩明显提高。结论数字化切片及互动教学的结合应用显著提高理论教学效果,提升教学质量。
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基于Blackboard教学平台的医学文献检索课教学模式改革
比较了传统教学模式和网络教学模式的优缺点,指出了医学文献检索课应采取传统教学模式和网络辅助教学模式相结合的模式,详细介绍了Blackboard教学平台的功能模块在构建医学文献检索课新型教学模式的具体应用.
关键词: 医学文献检索 Blackboard教学平台 互动教学 协作学习 -
浅谈生物教学中的诱思互动
互动教学是在教师指导下,学生与教师、与课本等信息资料,与教育教学环境等多种课程资源进行有规则的多角度、多种形式的互动,实现多元智能的协调发展,突出每个学生个性的充分发展.
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以文献为载体的互动教学模式在新发传染病学教学中的应用与思考
在新发传染病学教学过程中,为弥补教材缺乏,教学内容不系统以及相关教学实践的不足,在教学中以文献为载体,引导学生阅读,由教师进行梳理,通过师生互动,帮助学生理解教学知识点,调动学生的学习积极性,培养学生的科研思维能力,有助于提高该课程的教学质量。
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开放性互动教学在妇产科护理学教学中的应用
目的:探讨开放性互动教学模式在妇产科护理教学中的临床应用价值。方法选取2011年8月至2012年8月来在校护理专业学生100名,其中50名护生采用常规护理教学模式进行教学,作为对照组,剩下的50名采用开放性互动教学模式进行教学,作为观察组,分别以两组护生的理论知识及操作技能的考核成绩作为临床观察指标,并将比较结果使用SPSS软件包进行统计学分析。结果观察组护生的操作技能及理论知识的考核成绩均明显优于对照组护生,P<0.05或P<0.01。结论开放性互动教学模式可有效的提高妇产科护理教学的教学质量,提高实习护生的理论知识及操作技能,具有推广应用价值。
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微信及微信公众平台在护理教学中的应用现状
网络技术的不断发展,使微信和微信公众平台与人们工作生活之间的关系越来越密切,这也为移动学习提供了便利,给移动互动教学带来了更多技术支持[1]。如何将微信及微信公众平台充分地运用到课堂教学与临床实习教学中以辅助护理教学活动,成为了近年来的研究热点。护理教育工作者尝试通过建立护理课堂教学及护理实践教学的微信公众平台,为护生提供一个自主学习与个性化学习的平台,加强了教师与护生之间的互动与沟通,显著提高了护生学习兴趣与教学质量。但是在护理教育领域,微信及微信公众平台辅助教学的应用尚处于探索与尝试阶段,未充分发挥其辅助护理教学的优势。因此,笔者对微信及微信公众平台在护理教学中的应用现状进行分析,并根据当前的应用现状,对微信及微信公众平台辅助护理教学提出相应的思路和探讨。
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以学生为本倡互动教学
早在20世纪70年代,美国就出现了"以学生为本"的教育理念[1].作为高等教育工作者,坚持"以学生为本",着力培养学生的综合素质,从满足学生发展的实际需要出发,强调质量意识,才能全面推进高等教育质量的提高.随着现代医学迅猛发展,各学科又广泛渗透交叉、知识频繁扩展更新,如何在有限的学时内提高教学效率,真正做到"减负",是每一个医学教育工作者面临的重大课题.因此调动学生学习积极性,使其知道学习、会学习、主动学习,是教师义不容辞的职责,也是一门课程能否收到良好效果的重要因素.体现"以学生为本"的思想,就要调动各方面的因素,优化课堂教学,引导学生在有限的时间内,大程度获取知识、道德、情感、发展的需要.