首页 > 文献资料
-
多元智能视角下的三疑三探模式在病理学教学中的应用
在病理学课堂上,相比传统的以“教师讲、学生听”为主的教学方式,三疑三探教学模式充满了活力.其基本思想契合了多元智能理论,运用它来改革高职高专病理学教学,可以构建一种新型的师生互动关系,真正的把课堂的主体还给学生.经过我们学校的实践,在激发学生的学习动机,改善学习方法,提高能力上优势明显,使课堂焕发了生机.
-
多元智能理论在传统康复方法学教学中的应用
传统康复方法学是一门具有自身课程特点的学科,它既需要中医基础理论知识作为背景,又强调临床实践性.本研究着重从传统康复方法学的教学实践出发,将多元智能理论应用于该学科的理论及实践教学中,利用优势智能带动劣势智能,激发学生兴趣,活跃课堂氛围,提高学生理论知识水平,培养临床实际动手能力,全面开发学生智能,提高教学质量.
-
多元智能理论对网络课程教学设计的启示
前不久清华大学远程教育负责人透露,清华网络学院分布在全国的100多个教学站明年全部停止网络学历教育招生,其网络教育将转向以培训为主.这个消息给现阶段的网络教育敲响了警钟.笔者认为,现行的网络课程在教学设计上存在着较大的误区,网络课程的教学设计已经成为决定网络教育生存与否的重要问题.
-
多元智能与学习风格整合理论应用于专科护士课程设置的实践
目的:探索专科护士课程设置,为专科护理教育提供依据.方法以多元智能与学习风格整合理论为概念框架运用于专科护士课程设置中,改变其弱势智能及学习风格.结果:将多元智能与学习风格整合理论运用于专科护士课程设置中,取得了良好的培训效果.结论:多元智能与学习风格整合理论有利于专科护士的培养,同时也能为专科护理教育提供新思路.
-
护理专业中专生多元智能的调查分析
目的 了解护理专业中专生多元智能现状,为中专层次护理教育提供参考.方法 采用"寻找我的智能优势问卷",对2009级391名护理中专生进行调查.结果 护理中专生的8项智能得分分别为:人际交往智能(18.40±2.45)分,音乐-节奏智能(17.28±2.32)分,自知-自省智能(15.13±2.84)分,言语-语言智能(14.33±3.45)分,视觉-空间智能(13.74±4.18)分,自然观察智能(13.67±3.24)分,身体-运动智能(13.55±4.63)分,逻辑-数理智能(13.20±3.96)分.结论 护理专业中专生多元智能水平有待提高.护理教育者应正确看待学生的智能水平,运用多元智能理论指导教学,提高其多元智能水平.
-
多元智能理论引导下的康复治疗技术实习评价体系研究
目的：探讨在大专康复治疗技术专业学生实习阶段，实施多元智能理论引导下的临床实习评价体系的效果。对大专康复治疗技术专业3届学生临床实习评价的多元智能模式的实施情况，侧面论证多元智能模式评价体系的有效性，为多元智能理论的研究提供实践样本。
-
全人教育理念下高校学业困难学生管理探析
采用案例分析法与文献研究法，对目前我国高校中普遍存在的学业困难学生的产生原因及解决方式进行了综合与分析，提出了现有解决方案失效的原因，并从全人教育理念的视角，重新反思学业困难学生的管理，建议改变对学业困难学生的定位与态度；调整教育评价方式，注重过程评价与反馈；普及全人教育理念，加强对学业困难学生的个性化引导与精细化管理。
-
多元智能理论在心理健康课程教学中的应用探索
目的 根据中等职业学校学生的特点,以及社会对中等职业人才素质的需求,引入多元智能理论,指导中等职业学校心理健康课程教学改革实践,以达到充分发挥学生潜能,全面提高学生心理素质的目的.方法 采用实验法和观察法相结合的研究方法.运用霍华德·加德纳的多元智能理论,在心理健康课程教学中广泛实践,观察其教学效果.结果 (1)树立了人人成功的学生观;(2)提出了因材施教的教学观;(3)明确了多元化的目标和要求;(4)采取了多种教学方法培养学生多元智能;(5)建立了多元化的课程评价机制.结论 在多元智能理论的指导下开展心理健康课程改革,能够为学生提供大的学习和发展空间,提高学生的学习兴趣和动力,从而有利于学生多元化智能的发展,实现学生综合素质的提高.
-
多元智能理论下的学生学习评价初探
针对传统学习评价中的弊端,本文以多元智能理论为依据,在教学中构建了多元化的学生学习评价体系,采用纸笔测验、知识应用、动手操作、活动表现四种评价模块来评价学生的学习.该评价体系的实施有助于发挥学生的潜能、提高学生学习兴趣,有利于促进学生综合素质的提高和创新精神的培养,同时还能帮助学生形成正确的情感、态度和价值观.
-
浅谈生物教学中的诱思互动
互动教学是在教师指导下,学生与教师、与课本等信息资料,与教育教学环境等多种课程资源进行有规则的多角度、多种形式的互动,实现多元智能的协调发展,突出每个学生个性的充分发展.
-
基于多元智能理论、多元主体联合、多维途径运作的大学生综合素质认证体系的研究与构建
中共第十八次代表大会报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗》中指出，教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，要全面实施素质教育［1］。坚持以素质教育为核心，培养出较高素质的人才是时代对高等教育提出的新要求。如何促进素质培养的不断提升，对学生素质的科学、合理评价是关键，评价不仅关系到用人单位的选贤用人，更对学生的发展具有导向、诊断、矫正、管理、激励、选拔的作用。只有大学生素质评价体系科学化了，大学生素质培养体系的构建才有保证［2］。
-
高职教育教学多元化模式的研究
近年来,国家高度重视高职教育的发展,高职教育研究者也从心理学和教育学等不同角度来思考高职教育的发展,为其寻找有效合理的理论依据.多元智能理论为高职教育改革深入提供了诸多启示,为当前高职教育改革奠定了坚实的理论基础[1].
-
多元智能理论在伤口专科护士教学中的应用
目的 探讨在伤口专科护士教学过程中应用多元智能理论的效果.方法 在医院第2期伤口专科护士培训班教学内容中将多元智能理论引入其中,根据不同学员的智能结构,对课程内容进行分析、 组合、 优化,采用情境模拟、 角色扮演、 合作学习、 小组辩论等多元化的教学方式,发挥学员优势智能、 带动弱势智能,达到教学效果,并将专科成绩、 学习满意度与第1期培训班75名伤口专科护士进行比较.结果 第2期伤口专科护士专科学习平均成绩、 核心能力水平、 学习满意度均高于第1期,差异有统计学意义.结论 在多元智能理论指导下的伤口专科护士教学内容及教学方式提高了学员的学习兴趣和主动性,激发了学员对专业知识学习的自信心和积极性.多元智能理论应用于伤口专科护士教学过程中,兼顾了个体智能的多元性和差异性,为专科护士培训提供了建议和理论支持.
-
多元智能与学习风格理论在护理教学中的应用
[目的]探讨多元智能与学习风格理论在护理教学中的应用效果，为制定教学策略提供理论依据。[方法]将2个班护理本科生77人随机分为观察组和对照组，观察组实验课实施多元智能与学习风格分组，对照组则实行自由组合分组。实验结束比较两组理论成绩、实践技能考核成绩和护士职业核心能力。[结果]观察组理论成绩、实践技能考核成绩和总成绩均高于对照组(P<0.01)。观察组评判性思维/科研能力、临床护理、领导能力、人际关系、法律/伦理实践、教育/咨询及核心能力总分均高于对照组(P<0.01)。[结论]采用多元智能和学习风格理论指导教学可提高护生的学习成绩、学习效率及职业核心能力。
-
多元智能理论指导下医学遗传学教学评价体系的构建
以多元智能理论为指导,以素质教育为目标,以教学评价目标的多元化、评价内容的情境化、评价主体的互动化、评价方式的多样化为原则,构建多元化的教学评价体系,是一种形成性评价、发展性评价,对指导和丰富教育教学实践至关重要,对学生评价具有重要的启示作用.
-
护理教学多元智能和学习风格研究的现状
多元智力与学习风格受到越来越多教育工作者的关注.学习者作为一个整体,其多元智能和学习风格两方面始终是相互联系、密不可分的.在教育领域中,如何能够在教学过程中整合多元智能和学习风格来对学生进行整体的分析,是目前研究的热点.现就护理教学多元智能和学习风格研究的现状进行综述.1 理论框架1.1 多元智能多元智能理论的创始人是哈佛大学心理学教授加德纳认为:"智能是多元的",提出每个人都在不同程度上拥有七种智能:语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-运动智能、人际关系智能、自我认识智能,1995年提出第八种智能自然观察者智能[1,2].
-
多元智能理论在《中药药理学》教学中的应用
[目的]为了充分调动学生学习兴趣，提高教学质量，尝试应用多元智能理论指导《中药药理学》课程教学。[方法]从《中药药理学》课程特点出发，基于多元智能理论中的六大智能，即数理逻辑，视觉空间，语言，人际沟通，自我观察和身体运动智能，以学生为主体，针对某一特定智能，采取相应的教学方法和手段，组织开展教学活动。[结果]应用多元智能理论指导《中药药理学》课程教学，通过连续两届学生的教学实践工作，实现了优势智能带动劣势智能的发展，提高了学生学习兴趣和学习主动性，并在课程考核中取得优异的成绩。[结论]多元智能理论的应用，有助于改进《中药药理学》传统教学活动的弊端，对《中药药理学》教学活动开展具有重要的指导意义。
-
浅谈小儿早期教育
早期教育（简称早教）是指孩子在0～6岁这个阶段，根据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，促进孩子语言、人格、情感、社会交往等的全面发展［1-3］。笔者从分析目前本市早教现状出发，谈谈自己在早教过程中的一些体会，针对性的提一些建议。
-
多元智力理论与大学英语教学
加德纳教授认为人在实际生活中所表现出来的智能是多种多样的,智能具有差异性,既有个体间差异,也有个体内部的差异;人的智能可以通过后天的教育和学习得到开发和逐步加强.本文以多元智力理论为基础,探讨它对大学英语教学的指导意义及其与大学英语教学的融合.
-
多元智能理论引入中医院校病理学实验教学的探索与实践
尝试将多元智能理论引入中医院校病理学实验教学中,并从教学内容、教学形式、教学方法、学习方式、评价方法等方面阐述了多元智能理论指导下病理实验教学的实践过程.
