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中华护理教育杂志
Chinese Journal of Nursing Education 중화호리육
- 主管单位： 中国科学技术协会
- 主办单位： 中华护理学会
- 影响因子： 1.37
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 80-304
- 国内刊号： 1672-9234
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 100025
- 曾用名：
- 创刊时间： 2004
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《中华护理教育》杂志编辑委员会；《中华护理教育》杂志编辑部
- 出版地区： 北京
- 主编： 谢贞
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
期刊荣誉：
医学稿件新审稿状态
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
中华护理教育杂志简介
本刊创刊于2004年9月，为中华护理学会主办的正式期刊。主要报道护理教育、科研动态、反映护理学科发展热点。本刊愿为广大护理教育工作者、护校学生、临床护士提供了解行业科技信息的窗口和学术交流的平台。
中华护理教育杂志选择
1-3个月
1 文稿 应具有科学性、实用性、创新性，论点明确，资料可靠，文字精炼，层次清楚，数据准确、规范。
2 文题 力求简明、醒目，反映文章的主题。中文文题以不超过20个汉字为宜，须附英文文题。
3 作者 作者顺序需在投稿时确定，按投稿系统提示依次录入，姓名、单位和E-mail为必填项目，第一作者和(或)通信作者还需填写电话、通讯地址、手机号码、邮政编码、职称和身份证号。因本刊实行双盲同行评议，提交的正文中不应出现任何作者姓名和单位。
4 摘要 论著、院校教育、临床教学、继续教育、临床实践、调查研究栏目的文章须附中、英文摘要，其中所有研究型文章的摘要须采用结构式摘要书写，包括目的、方法、结果、结论4部分。
5 关键词 所有文章须标引2～5个关键词。请尽量使用美国国立医学图书馆编辑的最新版《Index Medicus》中的医学主题词表(MeSH)内所列的词。如果尚无相应的词，可根据树状结构表选用最直接的上位主题词，必要时可采用自由词。
6 医学名词 以全国自然科学名词审定委员会审定公布、科学出版社出版的《医学名词》和相关学科的名词为准，暂未公布的学科仍以人民卫生出版社的《英汉医学词汇》为准。中文药物名称应使用最新版药典(法定药物)或原卫生部药典委员会编辑的《药名词汇》(非法定药物)中的名称，英文药物名称则采用国际非专利药名，不用商品名。
7 图表 每幅图、表应有简明的题目。要合理安排表的纵、横标目，并将数据的含义表达清楚;表内数据要求同一指标保留的小数位数相同。图的类型应与资料性质匹配，并使数轴上的刻度值的标法符合数学原则。
8 计量单位 按国务院1984年2月颁布的《中华人民共和国法定计量单位》书写，并以单位符号表示。
9 数字 执行GB/T 15835-2011《出版物上数字用法》。
10 统计学符号 按GB/T 3358.1-2009，GB/T 3358.3-2009的有关规定书写。
11 缩略语 除本刊规定的可以直接使用的缩略语外，应于首次出现处先叙述其全称，然后括号注出中文缩略语或英文全称及其缩略语。
12 参考文献 按GB/T 7714-2015《信息与文献 参考文献著录规则》采用顺序编码制著录，依照其在文中出现的先后顺序用阿拉伯数字加方括号标出。参考文献中的作者，1~3名全部列出，3名以上只列前3名，后加“，等”或其他与之相应的文字。外文期刊名称用缩写，以《Index Medicus》中的格式为准;中文期刊用全名。
13 论文所涉及的课题 如取得国家或部、省级以上基金或属攻关项目，应在首页脚注中说明，如“基金项目:××××基金资助(编号×××)”，投稿时请上传基金证书复印件。
14 标题层次 标题层次采用阿拉伯数字连续编码，标题层次划分一般不超过4级。一级标题为1，二级标题为1.1，三级标题为1.1.1，四级标题为1.1.1.1。
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中华护理教育杂志常见问题
热门常见问题
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期刊官网为：http://jy.zhhlzzs.com，可直接百度查询到。
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中华护理教育是核心期刊吗？
据知网查询，期刊被cscd收录，是核心刊物。
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期刊的复合影响因子为1.185，综合影响因子为0.913。
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期刊是由中华护理学会主办、国内外公开发行的护理学术期刊，是一本月刊。
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中华护理教育审稿快吗？
期刊的审稿速度是由稿件的质量决定的，至少需要3个月的时间。
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中华护理教育杂志是统计源期刊吗？
该期刊CSCD来源期刊。
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中华护理教育杂志怎么样？
期刊是CSCD核心，级别还是很高的，可以用来晋升副高职称。
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中华护理教育杂志投稿须知？
有关期刊的投稿须知可以查看期刊官网上的“投稿指南”页面。
权益保障
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刊物信息可查
推荐刊物均可到国家新闻出版总署网站查询正刊
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严格保密协议
可签署保密协议 ，不透露任何用户信息可跟踪进程，全程协议
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售后服务保障
1对1服务，7x24小时在线
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企业信誉保障
14年经验沉淀，实体公司运营
中华护理教育杂志目录文献
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粗盐热疗法对老年2型糖尿病患者胰岛素注射致皮下硬结的疗效观察
目的 观察粗盐热疗法对老年2型糖尿病患者胰岛素注射致皮下硬结的效果.方法 前期动态观察自制粗盐包经微波炉不同火力加热2 min后温度的变化情况,选用适宜温度.对纳入研究的34例老年2型糖尿病胰岛素注射致皮下硬结患者,在常规教育指导的基础上,采用粗盐包热敷于皮下硬结处,干预2周,比较干预前后患者硬结的直径大小,评价有效率,评价患者粗盐热疗的舒适度.结果 干预后,患者皮下硬结直径(5.36±4.17) mm,小于干预前的(12.78+4.21) mm,差异有统计学意义(t=1.682,P=0.006);有效率为88.2％(30/34);患者粗盐热疗过程中感觉舒适者32例(94.1％),轻度不舒适者2例(5.9％).结论 采用粗盐热敷包进行局部热疗,取材方便,操作简单,患者舒适,能较好地促进老年2型糖尿病患者胰岛素注射所致的皮下硬结消散.
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基于学习风格的同伴互助教学对护理本科生核心能力的影响
目的 探讨基于学习风格的同伴互助教学对一年级护理本科生核心能力的影响.方法 将一年级4个班护理本科生便利分为两组,对照组采用传统教学法,试验组采用基于学习风格的同伴互助教学,教学实施1年后比较两组学生的核心能力得分及课程考核成绩.结果 试验组学生的核心能力总分及各维度得分均高于对照组(P＜0.05),试验组学生的两门课程考核成绩均高于对照组(P＜0.05).结论 基于学习风格的同伴互助教学有利于提升一年级护理本科生的核心能力,有利于提高其对专业知识的掌握程度,是一种行之有效且适应现代教育的教学模式.
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临床23项护理操作规范性的评价研究
目的 评价临床护士实际工作过程中23项常见护理操作的规范化程度.方法 对北京市4所三级甲等医院40名护士的23项临床护理操作执行情况进行参与性观察,采用自设的临床常用护理操作技术操作流程记录评价表对其规范性进行评价.结果23项护理操作在实际执行中规范化程度为66.30％+_13.55％;无菌类操作的规范化程度高于非无菌类操作的规范化程度(P＜0.01);实际操作中存在评估解释不足(34.78％±6.15％)、操作后健康指导欠缺(52.17％±6.15％)、三查七对落实欠佳(38.04％±2.17％)、抽药方法不够规范(100％)4个共性问题.结论 临床实践中护理操作流程与医院的规范化操作流程存在差异,护理管理者应加强管理和培训,提高护理操作规范度,同时,也要根据学科发展修订临床护理操作规范.
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以《伤寒论》为例探索中医药院校开展中医护理经典教学的思路
自古以来,中医治病都是集“医、药、护”为一体,中医经典中包含有丰富的护理内容,是继承和发展中医护理事业的灵魂,亦是中医护理教育必要的传授内容.中医护理事业的发展,须走传承与创新发展之路,发挥中医护理特有的优势.该文以《伤寒论》为例,论述中医药院校开展中医护理经典教学的思路.
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护理学硕士研究生培养过程的创新及探讨
该文回顾分析了中山大学护理学硕士研究生的培养现状,并总结了护理学硕士培养过程中的创新措施:建设一流师资队伍,培养拔尖创新人才,提升科学研究水平,实现关键环节突破,构建社会参与机制,推进国际交流合作.
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护理学硕士研究生人文关怀能力现状及影响因素研究
目的 调查护理学硕士研究生人文关怀能力现状并分析其影响因素,为培养其人文关怀品质提供参考依据.方法 采用一般资料调查表、人文关怀品质量表对国内34所院校的118名护理学硕士研究生进行问卷调查.结果 护理学硕士研究生人文关怀能力均分为(3.98±0.14)分,人文关怀能力的主要影响因素是与同伴的关系、对护理专业的兴趣.结论 护理学硕士研究生人文关怀能力处于中上水平,学校和医院应注重对护理学硕士研究生的人文科学知识与实践培养相结合,重视对其护理专业态度及人际关系的引导,促进其人文关怀能力提升.
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叙事教学在本科妇产科护理学课程中的应用
目的 探讨在本科妇产科护理学课程中实施叙事教学对学生关怀能力的影响.方法 以252名护理本科生为研究对象,在妇产科护理学实验教学中实施叙事教学.教学实施前后,采用关怀能力评价量表评价学生关怀能力,并在叙事教学结束后调查学生对课程的评价.结果 叙事教学实施后,学生的勇气维度得分高于实施前(P＜0.05),关怀能力总分和其他维度得分与实施前差异无统计学意义(P＞0.05).80.3％的学生认为叙事教学有助于培养学生的人文关怀能力.结论 叙事教学对学生关怀能力的培养具有积极意义,值得在护理专业课程中推广.
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护理本科实习生职业决策困难与职业社会支持的相关性研究
目的 了解护理本科实习生职业决策困难的现状并分析其与职业社会支持之间的相关性,为护理本科实习生的职业决策指导提供理论依据.方法 采用便利抽样法抽取某市2所高校护理本科实习生169名,采用大学生职业决策问卷和护理本科生职业相关社会支持量表对其进行问卷调查.结果 护理本科实习生职业决策困难条目均分为(2.76±0.47)分,职业相关社会支持条目均分为(3.47±-0.50)分,职业决策困难与职业相关社会支持呈负相关(r=-0.417,P＜0.05),多元线性回归结果显示,职业相关社会支持进入回归方程(P＜0.05).结论 护理本科实习生职业决策困难处于中等水平,职业决策困难与职业相关社会支持密切相关,提示学校、医院、家人等各方面应采取相应对策以提高护理本科实习生职业相关社会支持,进而降低职业决策困难,推动护理本科实习生职业发展,稳定高学历护士职业队伍.
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基于记忆-遗忘规律的高职内科护理学教学实践
目的 探讨基于记忆-遗忘规律的多次复习强化记忆法在高职内科护理学教学中的应用方法及效果.方法 选择由同一教师任教的、基础条件相同的2015级高职护理7班和8班,采用抽签法随机分成试验组(n=52)和对照组(n=52),试验组采用多次复习强化记忆法进行教学,对照组采用传统讲授教学方法,比较两组平时测试成绩、期中和期末考试总成绩,并采用问卷调查试验组对多次复习强化记忆法教学效果的评价.结果 试验组平时测试成绩、期中和期末考试总成绩均高于对照组(P<0.05),试验组认为多次复习强化记忆法能够提高学习的主动性(82.7％)、提高学习效率(88.5％)、增强长期记忆力(78.8％)、有利于掌握重点内容(88.5％)和系统掌握知识(82.7％).结论 基于记忆-遗忘规律的多次复习强化记忆法提高了学生的长期记忆知识储备量和学习成绩,有助于学生系统掌握内科护理学知识.
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汉藏结对帮扶“1+1”模式在护理学基础教学中的应用
目的 探讨汉藏结对帮扶“1+1”模式在护理学基础教学中的应用效果.方法 选取学校2017年入学的63名西藏藏族学生为研究对象,按照班级随机将学生分为试验组和对照组,其中试验组班级藏族学生共33名,对照组30名,试验组学生采用结对帮扶“1+1”模式进行教学,对照组学生采用常规方法进行教学,通过两组学生期末理论考试和操作考核得分评价教学效果,同时采用自设问卷调查试验组学生对结对帮扶“1+1”模式的教学效果评价.结果 试验组藏族学生的理论成绩和操作考核成绩均高于对照组学生,差异均有统计意义(P<0.05).试验组藏族学生及汉族学生对该教学模式的评价均较好.结论 在汉藏班护理学基础教学中应用结对帮扶“1+1”模式教学效果较好,可为汉藏班其他课程的教学提供参考.
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基于人性照护理论的关怀实践进展及展望
该文对人性照护的概念及其在临床护理、护理教育和护理管理等领域中关怀实践的应用现状进行综述,存在该理论的10个关怀要素应用内容尚不全面、未体现对不同生命阶段人群的人性照护措施的动态变化、专科人性照护理论实践特色尚不突出等问题,提出进一步剖析人性照护理论的核心内涵、构建人文关怀实践指南的建议,以期为人性化照护关怀实践的广泛应用提供有价值的参考依据.
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婴儿培养箱清洁消毒微视频的制作与应用
目的 探讨婴儿培养箱清洁消毒微视频在新生儿护士培训中的效果.方法 组建研究团队制作婴儿培养箱清洁消毒微视频,并选取某三级甲等儿童医院新生儿疾病诊疗中心126名护士作为研究对象,建立微信群,进行微视频培训.在培训结束后,对护士进行婴儿培养箱清洁消毒的理论知识与实践操作考核,比较培训前后护士考核成绩、婴儿培养箱清洁卫生质量.结果 护士对微视频培训学习参与性和积极性高.微视频培训后,新生儿疾病诊疗中心护士理论和实践考核成绩优于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05);婴儿培养箱清洁卫生质量优于培训前,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 微视频培训能够提高护士理论水平和操作能力,激发学习兴趣,有助于提高护理培训效果.
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疼痛管理培训课程知识体系的构建
目的 构建科学、系统的疼痛管理培训课程知识体系,为护士的培训和考核提供依据.方法 在查阅文献和小组讨论的基础上,运用德尔菲法对来自江苏、浙江及北京的21名疼痛领域的专家进行2轮专家咨询,分析各指标的均值、变异系数及权重,根据咨询结果筛选指标构建疼痛管理培训课程知识体系.结果 经过2轮专家咨询,构建的疼痛管理培训课程知识体系包含7个一级指标和24个二级指标,2轮专家咨询有效问卷的回收率分别为92％、91％,专家权威系数分别为0.83、0.88.结论 疼痛管理培训课程知识体系内容设置合理,专家一致性程度较高,对护士的培训具有指导作用和参考价值.
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英国护士主导服务的启示
英国护士在其医疗卫生体系中发挥越来越重要的作用,尤其是在社区卫生保健、护理专家门诊等方面.该文通过介绍英国“护士主导服务”的发展条件、发展现状,结合我国护理现状,给出切实可行的实施建议,为护理教育、社区、门诊护理的发展提供借鉴.
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癌痛规范化治疗示范病房护士癌痛评估规范性的调查研究
目的 了解癌痛规范化治疗示范病房护士癌痛评估规范性的现状.方法 从福建省、江苏省、浙江省、河南省及广西壮族自治区6所三级甲等医院癌痛规范化治疗示范病房抽取2017年6月-9月住院的479例癌痛患者病历,采用自设的“癌痛评估评价项目和计分标准”对病历中的疼痛评估状况进行评价.结果 479份病历中,410(85.59％)份病历癌痛评估合格,69(14.41％)份病历癌痛评估不合格;癌痛评估各维度标准化得分分别为:常规评估(98.80±8.85)分、量化评估(99.48±5.09)分、全面评估(93.57±14.12)分、动态评估(92.41±16.15)分;不同学历、职称、工作年限护士的疼痛评估合格率有差异(P＜0.05).结论 癌痛规范化治疗示范病房中护士对癌痛患者进行癌痛评估的合格率较高,要注意加强护士全面、动态地进行癌痛评估的能力,学历较高(本科及以上学历)、职称较高、工作年限较长的护士能够更规范地进行癌痛评估.
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癌症患者健康素养的评估与干预策略研究进展
健康素养对改善癌症患者健康结局具有重要意义.本文从癌症患者健康素养的内涵、评估工具、干预措施等方面进行综述,提出要加强癌症患者健康素养在评估工具和干预模式方面的研究工作,为我国学者开展该人群健康素养研究提供参考和借鉴.
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老年肿瘤患者衰弱的研究进展
该文通过回顾国内外老年肿瘤患者衰弱的相关研究文献,从衰弱的定义与模型、衰弱评估的的必要性、衰弱对老年肿瘤患者不良结局的预测作用、老年肿瘤患者衰弱评估工具与干预措施等进行综述,以期为医务人员对衰弱的老年肿瘤患者进行治疗与护理提供参考.
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口腔肿瘤患者积极心理品质与生活质量的相关性研究
目的 探讨口腔肿瘤患者的积极心理品质与生活质量的相关性.方法 选取沈阳市2所三级甲等医院口腔肿瘤患者230例,采用一般情况调查表、心理韧性量表、Herth希望量表、修订版生活定向测验、领悟社会支持量表和头颈部肿瘤患者生活质量量表调查研究对象的积极心理品质和生活质量状况,用Pearson相关分析法进行相关性分析.结果 口腔肿瘤患者生活质量得分为(93.70±21.39)分,其心理韧性、希望水平、生活定向水平、领悟社会支持状况和生活质量水平均呈正相关(r=0.570、0.688、0.511、0.557,均P＜0.01).结论 积极心理品质可影响口腔肿瘤患者生活质量,应加强口腔肿瘤患者的心理干预,从而提高其生活质量.
中华护理教育杂志分期目录
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 |
| 2005 | 01 02 03 04 |
| 2004 | 01 02 |
中华护理教育杂志网友评论
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未知
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 1个月内
11月2日投稿，月底返回意见，12月3日录用，专家给出了很多的修改意见，对文章修改有很大的帮助，修改后文章有了明显的提升，大家有文章可以尝试投稿。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期：
9月7号在网上投的稿件，18号初审结束，送外审，20号外审结束，半个月左右就进入编辑加工状态了，然后被录用，外审专家给出的意见很价值，个人觉得只要觉得参照意见认真修改，都能被录用。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 1个月内
去年12月投的文章，历经三次修改，1月录用，耗时一个月，从这次投稿中学习到了很多，为我之后写文章提供了方向，以后有文章还会投稿的。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 1个月内
5月投稿，6月12日录用，前后一个月的时间，效率还是很高的，审稿人很仔细，对文章中的很多细节问题都进行了标注，退修花了半个月的时间，修改返回后，两个小时就被收录了，效率很高。
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未知
录用情况： 已投修改后录用选择周期： 1个月内
投了一篇关于教学方向的，审稿速度很快，投稿到录用历时一个月的时间，历经两次的修改，审稿人和编辑都很认真负责，修改期间给了我很多的指导，很感谢。
11月初投的稿件，二十几天返回审稿意见，近小修后返回被收录，前后历时一个月的时间，效率很高。