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口腔医学技术专业《牙体解剖生理》课程实践教学评价改革研究
高职教育是为适应我国社会经济发展的新形势,满足社会对复合型人才的需求而培养技术应用型人才.目前高职教育人才培养体系中还存在着一些问题,特别是现代高职课程教学评价模式与高职教育的培养目标相脱节.本文以口腔医学技术专业的《牙体解剖生理》课程为例,实施多种教学评价方式,拟探索建立一套完善客观的实践教学评价体系,可以真实反映学生的学习效果,充分发挥学生学习潜力,提高技能操作能力,此评价体系可推广到广大高职教育的实践课程中,提高教学质量.
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医学院教师教学评价问题评析
教学评价是提高教学质量、促进教学改革、考核教师教学水平、提高学生对教学满意度等的重要手段,但目前医学院教师教学评价工作中,普遍存在着前期准备不足、工作中监控不够、后期反馈不实的现象,还有许多值得商榷之处.
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以胜任力为导向的临床护理教学模式与方法的探讨
本文以美国所提出的“胜任力本位教育”为教学实践理念,根据胜任力教育的基本步骤及护理本科人才胜任力模型[1-2],探索了一系列实践教学方法,以帮助护生实现职业工作目标必不可少的能力,在后期的教学评价中反映出较好的教学成果.
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学生自评与互评在全口义齿工艺技术排牙实验教学的应用
全口义齿工艺技术是一门动手能力和独立思考要求很高的课程,在其排牙实验过程中,通过学生自评和互评讨论教学方法的使用,此种教学方法可将学生的动手能力和思考解决问题能力融为一体,提高学生的学习积极性合主动性,增强学生的综合素质.
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三导向模式下人文课程信息化课堂教学评价研究
人文课程信息化课堂教学改革以"三导向"人才培养模式为指导,在教学中坚持"以职业精神"为导向的人文素质教育,同时构建起相匹配的教学评价模式.在教学评价过程中坚持注重评价过程、以学生为中心、信息技术贯穿始终的评价原则,结合医学院校实际创设考核方法,坚持考核学生学习过程、学习态度和学习效果的有机统一,积极运用信息技术平台组织理论教学和实践教学,并以此为教学评价内容的主体,以人文精神的养成为主线贯穿教学,进而达到符合特色应用型本科医学院校发展及人才培养标准的目标.
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阿立哌唑与利培酮治疗精神分裂症的教学体会
目的 探讨阿立哌唑与利培酮治疗精神分裂症的教学效果,为临床教学管理提供理论依据.方法 将该院2016年3月—2017年6月实习生22名,随机分为两组,每组11名.对照组采用传统带教,观察组并用临床用药指导模式进行教学,对比两组的学习情况.结果 两组实习生成绩:对照组平均分(73.18±6.86)分小于观察组平均分(89.36±5.65)分,差异有统计学意义(P<0.05).实习中对教学的精神分裂症患者用药效果比较,两组药物均产生明显治疗效果,但两组药物药效差异无统计学意义.结论 阿立哌唑与利培酮治疗精神分裂症选择用药指导理模式进行教学,可使实习生接触临床实际病例的同时,能够有效缓解患者症状,这对指导临床教学与治疗具有重要的价值.
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基于病例分析的教学评价对护生评判性思维能力的影响
目的：探讨基于病例分析的教学评价对护生评判性思维能力的影响。方法将该院2013级护理专业1~2班103人设为对照组，2013级护理专业3~4班110人设为实验组，对内、外、妇、儿科护理学教学评价效果进行比较研究，对照组采取传统评价模式，即平时成绩(理论知识性质作业为主)占40%，期末成绩(包括理论考核和技能考核)占60%；实验组平时成绩评价改为病例分析，其余考核项目与对照组相同。两组在毕业实习前进行评判性思维能力比较。结果教学评价干预前两组评判性思维能力得分差异无统计学意义(t<1.96, P>0.05)，教学评价干预后两组差异有统计学意义(t>1.96,P<0.01)；对照组教学评价干预前后得分无统计学意义(t<1.96, P>0.05)，实验组教学评价干预前后得分差异有统计学意义(t>1.96,P<0.01)。结论基于病例分析的教学评价能有效提高护生的评判性思维能力。
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感受新护考对教育教学改革的引导
新护考为广大护理院校制订专业人才培养方案提供了依据，也促使其通过调整授课内容、方式、教学评价和师资培训等方面，加强对临床护理的重视，推动教育与实际临床工作的结合，通过评价手段引导他们关注患者，关注医学人文精神。
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医院医学教学评价及模式探讨
目的:综合评价中山博爱医院教学现状及探讨现代医院医学教学模式,同时对教学调查问卷进行质量、可信度、效度进行评估,探讨是否可作为教学调查工具进行推广.方法:通过设计医学教学教师与学生教学调查问卷,对本院教学的教师及实习生进行问卷调查.结果:实习生对七个教学要素评分由高到低依次为:教学目的＞教学反馈＞师资＞学生因素＞教学内容＞教学方法＞教学环境;教师评分由高到低依次为:教学目的＞学生因素＞师资＞教学内容＞教学环境＞教学方法＞教学反馈.问卷信度与效度分析结果理想.结论:学牛对七个教学要素重要性评价:教学方法＞教学内容＞师资＞教学反馈＞教学目的＞教学环境＞学生因素;教师对七个教学要素重要性评价:师资＞教学方法＞教学内容＞教学环境＞教学反馈＞学生因素＞教学目的;教学凋查问卷适宜推广应用.
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复合型教学评价体系在高等医学院校的探讨
目前在应试教育的大背景下，总结性评价依然是大多数普通高校包括医学院校对教学效果主要评价指标，而医学生的教育重点应在于能力的培养，本文介绍了诊断性评价、形成性评价及总结性评价的特点，并结合医学院校教育教学特点，对采用复合型教学评价方式来提高教学质量进行了有意义的探讨。
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构建形成性评测模式全面提升针灸学教学质量
教学评价模式是教学的重要组成部分,对教学的实施具有导向和质量监控作用.以终结性评价为主的针灸学教学模式,难以对动态的教学过程作出全面准确的评价.将形成性成绩引入针灸学教学的评价体系,将考核的过程贯穿学习的始终,使教与学始终处于良性动态中,实现了教学与评价的有机结合,明显提升了学生的综合素质及教学质量.
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基于慕课的中药学课程改革及教学评价的初探
高校中药学专业的教学活动主要是为国家培养高素质的专业人才,但目前在中药学专业人才培养方面却存在很多问题.“慕课”的的使用可为问题的解决提供新的尝试思路及方法.本文围绕“慕课”,对我国中药学专业网络课程存在的问题进行分析,并初步探究基于“慕课”的网页制作课程的教学新模式和评价的方法.
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高校教学质量评价体系的专业认证探索
专业认证是高等院校教育教学质量保障和提高的要求,通过专业认证促进学校教学质量保障和评价体系的完善和发展.本文总述学校准备和接受中医学专业认证情况,在梳理学校教学质量评价体系建设的基础上,提出学校教学质量评价体系发展方向.
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基于多学科合作模式的中医内科学教学改革思路与实践
中医内科学是一门实践性很强的临床学科,从目前的教学现状来看,以教师为主体的教学模式不能充分调动学生的自主能动性,更新缓慢的教学内容与临床实践脱节、实用性不强,容易打击学生的自信心,未能充分发挥中医学特色优势.本文建议从教学方法、教学内容、教学评价几个方面改革中医内科学教学,并总结了开展多学科合作模式教学实践的体会:在中医内科学教学中恰当地融入中医经典理论著作精华能帮助学生更好地形成中医思维,加深对具体病证的中医学认识;以完整的理法方药理论体系为基础才能取得良好的临床疗效、突出中医学特色;教学中围绕病案组合病因、病机、证候、治则、治法、方药、外治、调护等多方面中医学相关内容,让学生从深度和广度上进行圆周式的发散性思维,掌握对具体病证的辨证论治.
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高等中医教育的教学学术与教学评价
本文在分析现行高等中医教育教学评价体系的问题与不足的基础之上,阐述了教学学术思想对中医教学评价的根本性促进作用.认为要更加有效的提升高等中医教育的教学质量,应以教学学术思想为主导,提高教师主观能动性的同时,加强和完善教学评价,实现教学学术与教学评价的有机结合.
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加强临床教学评价提高临床教学质量
临床实习是医学生从学校走向临床并终成材的关键时期,是培养学生理论联系实际和今后从事临床工作的重要阶段,临床实习教学的质量直接影响到医学生对老师所教授的医学理论的掌握,关系到医学生将来的工作能力和发展潜力.而开展临床教学评价对实施教学计划、提高教学质量具有重要意义.
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以教学评价为指导的中医双语教学体系的构建
本文阐述了中医双语教学的重大意义及教学评价对中医双语教学的关键性指导作用，并据此提出中医双语教学体系的构建应以教学评价为指导，现阶段应重点做到教学定位国际化、教学目标明确化、课程设置兴趣化、评价体系多元化等几方面。
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医学PBL教学评价现状思考
以问题为导向的学习(problem-based learning, PBL)理念雏形源于1920年代商业管理的小组学习培训教育,1950年代以临床教案用大堂授课的形式出现在医学教育,1960年代中期由加拿大 McMaster 大学综合了以上两种形式融合出一种以学生自主学习为主轴、以问题为导向的教育理念,并成为近代高等教育(尤其是医学教育)的典范及潮流[1]。与传统教学模式相比,PBL 强调“以学生为中心”,关注学习过程,注重培养学习的心态。但目前对 PBL 的教学评价,许多已采用PBL学习模式的医学院校仍然运用基于事实回忆的传统评定方法,而忽略了对学生学习过程的监控[2-3]。采用不同的评价方法不仅给PBL课程教学效果带来影响,而且也直接影响了学生的学习态度、方式和结果[4]。因此,构建与PBL教学相适应的评价方式是PBL教学改革的重要内容。笔者现结合PBL教学评价现状,就医学 PBL 教学评价目的、对象、内容及效果等进行阐述,并提出相关建议。
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医学生物化学课程双语教学评价平台初探
随着世界地球村程度的加深,为了更好的满足社会对国际化人才的需要,提高医学生接受国外新医学信息的能力,我国医学类院校双语教学教育有着重要意义.医学生物化学作为医学基础学科,其双语教学有着举足轻重的意义.然而真正实现医学生化双语教学还面临着许多问题,特别是至今没有一套较完善的、适合我国教育国情的教学评价体系.本文探讨和分析医学生化双语教学所面临的教学评价问题,并阐述了笔者的改进意见.
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中医药院校生物化学网络考试应用探析
近几年由于扩招,在校学生急剧增加,教学资源的有限性,使传统笔试考试已经无法满足教学考评需要,寻找更加高效、客观、公止的考试方法已经成为高校教育改革的当务之急.随着互联网技术的普及应用的改革,网络化考试已经逐渐为人们所接受.为此,我院开展了生物化学网络题库的建设工作,并在2007年进行网络考试的尝试.与传统的笔试进行比较,深切体会到网络考试的优越性,同时对不足之处进行改进.
