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关于中医教育改革的几点建议
本文结合当前中医教育存在的主要问题,分别从学生、教师、医院等三方面谈了一下自己的看法和建议,以期对中医教育事业的发展及中医走出困境起到一定促进作用.
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论"背诵"在当前中医教学中的价值与运用
"背诵"是中国古代中医教育的重要手段和学习方法,在近千年的中医教育和传承的历史上起到了十分重要的作用.近百年来产生了若干对"背诵"这一方式的误解和错误评论,其主要原因在于没有正确认识、分析"背诵"的本质属性,背诵与理解的关系,背诵与背诵内容之间的联系,背诵与思维之间的本质区别.当下现代中医院校教育需要在舆论导向、背诵方式研究、背诵内容甄别、全学科共同支撑等方面助力"背诵"这一方式的开掘与发扬.
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治疗胃脘痛须辨气、寒、虚--秦伯未治疗胃脘痛经验
秦伯未(1901～1970),中医学家.毕生致力于中医教育和临床实践,业医50余年,著述颇丰.主要著作有<清代名医医案精华>、<清代名医医话精华>、<内经知要浅解>、<内经类证>、<秦氏内经学>、<谦斋医学讲稿>等.这些著作大多几次再版,深受读者喜爱.他既继承前人余绪,又发掘古义,昭示后人;既有独出之理论见解,又有实践心得,其著作涉及中医基础理论和临床多方面,尤其对<内经>进行了深入研究.临床方面,对温热病、肝病、血液病、心脏疾患、脾胃病等的治疗见解颇多,为当代中医学术的发展作出了贡献.
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中医院校重症医学科临床技能教学体会
随着医学临床诊疗水平要求的提高、中西医的交融,如何完善中医临床研究生的培养模式,培养有中医特色、高层次重症医学科人才,是摆在中医重症医学科临床教育工作者面前的问题.重症医学是医院危重病人集中管理的处所,是危重病医学的实践基地,在临床教学中,强调危重病医学基础、追踪理论构建、药物研究、监测抢救仪器应用等内容,因此仅靠单一的中医培养模式来培养研究生已不能适应社会需要.因此,我们积极进行临床教学方面的摸索,总结出以下几点经验.
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十二五期间我国高等中医院校中医教育师生情况分析
目的 研究十二五期间我国高等中医院校中医教育师生情况,并针对问题提出意见和建议;对象:国家中医药管理局网站上全国中医药统计摘编有关的数据.方法 利用数据的统计分析.结果 十二五期间我国高等中医院校中医教育师生数量总体呈现增长趋势,网络本科、专科生呈现平均速度下降的趋势,生师比呈现增加的趋势.结论 重视中医药学校的建设,增加中医教育的内涵,不断壮大教师队伍,使得中医教育不断发扬光大.
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悬壶济世惠民众 杏坛耕耘育人才——缅怀为国家中医事业奉献毕生心血的哈玉民
哈玉民,男,回族,河北省河间市(原河间县)人,生于1918年,1960年离世,享年42岁.1933年考入施今墨创办的华北国医学院学习,1937年毕业,之后在北京(原北平市)开业行医20余年,是著名中医内、外科专家,擅长治疗疡科疾病且以痈疽、皮肤病闻名.1950年被选为北京中医学会副主席.1951年担任北京市中医进修学校校长,1956年在进修学校基础上筹办北京中医学院,是新中国中医教育的先行者、著名中医教育家.曾任北京市政协委员、全国青联委员、中华医学会理事、北京中医研究院学术委员会委员、北京红十字会委员、北京盲人协会委员等职务.代表作品有《中医辨证论治纲要》《中医内科常见病证治便览》 《中医针灸常见病证治便览》《内经辞典》等.
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对中医人才培养中师承教育模式建立的体悟
目前在加速中医学教育发展的形势下,探索院校教育和中医药师承教育相结合的人才培养模式,是做好传承工作行之有效的途径.从中医师承教育的概念、方式,以及跟师学习体会等方面对中医人才培养的师承模式进行探讨,分析师承教育中存在的问题,并提出建议.
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中医医院临床类别住院医师中医临床思维培养体会
从住院医师五年规范化培训、师承教育、门诊跟师与住院病房跟师结合、中医课程学习顺序、西医医院进修学习、在职学位教育等六方面阐述中医医院临床类别住院医师中医临床思维培养的要点,为促进高级中西医结合多元化人才的培养提供参考.
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提高中药制剂学实习带教质量之我见
通过对传统中药制剂带教实习现状的分析,指出目前中药制剂带教实习存在的问题,结合医院中药制剂带教实习特点,提出分层教学,因材施教,改变单调性、被动性、不完整性,适当增加讲解内容,注重传统工艺的传授,启发学生学习兴趣,坚持改革和继承并重的方法,提高制剂学带教质量.
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对"专硕"与"规培"并轨的认识与思考
以临床医疗问题为导向的医学教育培训模式的改革是当今医学教育教学体系改革的重要内容之一.临床医学专业学位硕士研究生(以下简称"专硕")和住院医师规范化培训(以下简称"规培")并轨自试行以来取得了一定成效,同时也面临着某些问题.刘红旭教授从"专硕"与"规培"并轨模式的背景入手,结合并轨过程中发现的问题,提出针对这种模式的一些思考和建议.
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试论建立临床八年制中医教育的可行性
中医药发展的根本动力在于人才素质的提升,高层次中医临床人才不仅应具有扎实的中医专业功底和良好的中医学思维,还应具备深厚的自然科学和生命科学基础,以及宽广的行为、社会、伦理和哲学等人文科学基础.这些目标的实现必须建立在一个较长期的教育规划之下.七年制中医临床专业教育的实践证明,长学制专业培养对中医临床人才整体水平的提升起到了极大的推动作用.在此基础上,有必要从高等中医药院校的现状出发,根据国际长学制医学人才的培养方式,在条件成熟的院校内试办八年制中医教育,以便吸引优秀生源报考中医临床专业,并籍此进一步优化中医临床教育教学体系,为加快中医药现代化和国际化进程提供教育支持.本文围绕建设意义、建设重点和具体方案设想等对建立八年制中医教育的可行性进行了论述.
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论本科生的中医思维方式培养
思维方式对于中医专业本科生的学习具有重要的影响.在进行中医专业学习之前,本科生首先要进行思维方式的转变,才能够深入理解中医理论.通过对整体思维、意象思维、中和思维等中医特有思维方式的阐述和总结,认为从文化修养、课堂教学和临床实习3个阶段进行中医思维方式的培养.
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北京中医现代教育史上2所进修学校评述
通过对北京中医进修学校和北京市中医进修学校办学情况(基本概况、生源与学制、师资建设)和教学情况(办学方针与课程设置、教学特点与方法)的介绍,评价了2所进修学校在现代北京中医教育史上的地位与作用.
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小议循证医学与中医教育
循证医学(Evidence-Based Medicine,EBM)意为"以证据为基础的医学",它是一门迅猛发展的学科,由加拿大临床流行病学家David Sachett于1992年创立,主张医生在实施临床诊疗时不应只根据自己的临床经验和理论知识来判断,而要遵循经一系列特定标准核定后的新证据.
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推拿治疗学双语结合PBL阶段教学模式探讨
为了探索推拿双语(英语)教学的有效途径,本文介绍了以推拿治疗学课程为平台,双语结合PBL阶段教学模式的建立和应用,以激发学生的学习兴趣,营造以学生为中心的听、说、读、写教学氛围,从而提高推拿双语教学的教学效果和教学效率.
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北京近现代百余位名老中医学医经历对现代中医教育的启示
通过对北京近现代162位名老中医的学习经历进行考察,从学习目标、学习态度、学习内容、学习方法等方面进行具体的分析.研究发现,各医家的学习目标通常是以立志的形式体现的;学习态度通常是通过兴趣表现出来的;学习内容主要分为入门书籍、中医经典著作、各家专著三个层次:学习方法主要有研读医书打基础,跟师侍诊采诸家之长,临床实践积累经验,勤于思考、细心揣摩、融会贯通等四个方面.该研究结论对当今中医院校教育均具有一定的启示作用,对今后中医教育改革也具有重要的借鉴作用.
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专家谈中医儿科研究生实践能力培养新机制
目的 通过中医儿科研究生导师的"中医儿科研究生实践能力培养新机制调查问卷"进行整理分析,了解中医儿科教育专家对目前中医儿科研究生教育培养中突出问题的看法,发现中医儿科研究生实践能力培养机制教育中的瓶颈,以期为建立适应研究生实践能力培养的新机制提供依据,为中医教育决策层提供参考意见.方法 采用自制问卷,对124名导师进行问卷调查.结果 4类调查问卷从调查问卷临床和科研2个维度的37个项目进行评价,博士科学学位导师对其指导的科学学位博士研究生的科研能力满意度达到100%,对其临床能力满意度达66.67%,其余各项评分都在C级以上,但是有2位(占5.88%)硕士科学学位导师对其指导的硕士科学学位研究生不满意,有2位(占2.70%)临床学位硕士研究生导师对硕士临床专业研究生的临床能力和科研能力均不满意,且比较差异均具有统计学意义(P<0.001).结论 导师和研究生对科研和临床实践能力培养基本满意,但部分导师认为研究生临床能力方面只会按部就班的完成临床工作,缺乏诊疗思路,工作不积极主动,科研能力方面只能勉强能完成部分研究内容甚至对所研究领域没有兴趣.对中医儿科研究生实践能力培养任重道远.
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中医教育如何从中小学开始
中医教育,是中医事业发展的基础,中医事业能否振兴与发展,能否适应现代社会的需要,关键取决于中医学术的进步与中医人才素质的提高,归根到底就是人才培养.培养什么样的中医人才,直接关系到中医的前途和发展,只有造就出一批素质良好中医药人才群体,才能进一步发展中医学术,中医事业才能世代兴旺.
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高职高专中医学专业培养农村医疗人才浅探
高职高专中医学专业教育承担着主要为农村基层培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型中医人才的任务.高职高专中医学教育必须真正突出实用性、技术性的内涵特色,才能培养出符合农村基层市场需要的合格医疗人才,因此需要在现行的教育体系中进行一系列的改革.
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《中医发展史》的学与用
史学具有认识功能、教育功能、借鉴功能,在<中医发展史>课程的教学过程中、不仅要进行讲授、学习,更重要是要引导学生对史料史论的利用与借鉴.文章从<中医发展史>核心价值体系及古代医家的人文、责任、道德等价值观入手,探讨研究其相关教育资源,倡导学用结合,对完善医学生的知识结构,加强医学责任素质的培养,提高分析问题解决问题的能力有积极的意义.
