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推拿治疗学双语结合PBL阶段教学模式探讨
为了探索推拿双语(英语)教学的有效途径,本文介绍了以推拿治疗学课程为平台,双语结合PBL阶段教学模式的建立和应用,以激发学生的学习兴趣,营造以学生为中心的听、说、读、写教学氛围,从而提高推拿双语教学的教学效果和教学效率.
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推拿治疗学理论教学中对学生临床思维的培养
医学的生命力在于临床.临床思维是临床能力的核心和基础,是培养医学生分析问题、解决问题及独立工作能力的关键.作为针灸推拿学专业的重要专业课之一,《推拿治疗学》注重在有限的理论教学过程中加强临床思维的培养,有助于培养出具有合格临床能力的推拿医生.本文总结了本课程理论教学中培养临床思维的体会.
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西部民族中医院推拿治疗学见习带教体会
<推拿治疗学>是针灸推拿学专业重要的临床课程之一,而见习是临床理论与推拿实践相结合的重要桥梁.本文总结了西部民族地区国家重点民族医院<推拿治疗学>的见习带教体会.
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针推专业推拿治疗学教学改革思路探讨
推拿治疗学是一门重要的实践性临床学科,它在该专业课程体系中占据着重要的地位.从我们多年的教学实践和对毕业生推拿临床能力的观察来看,在目前的教学与推拿临床之间还存在着相当大的差距,学生毕业后不能很快地进入临床角色.
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推拿治疗学全英语教学改革与实践
探讨提高推拿治疗学全英语教学质量的方法.方法:从推拿治疗学全英语教学课程体系出发,结合推拿学科特点,探索有效方法.结果:推拿治疗学全英语教学应从教学理念与目标、教学内容、教学方法、教材建设、考核、师资建设等方面着手,重新梳理,提高教学质量.结论:推拿治疗学全英语教学面临机遇与挑战,有更多问题值得深入研究.
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病例导入与直面临床结合法在《推拿治疗学》中的应用
现行的<推拿学>教学,一直沿用先课堂理论学习,后到医院实习的模式,重理论而轻实践;大多采取分步骤、阶梯式循序渐进的教学方法为主;学生也是在老师灌输、手法演示中,模仿老师的手法操作.然而笔者在多年的教学中发现,学生感到一是难以掌握操作技巧,二是临证不能正确熟练地运用手法,当面对病人时不知如何下手,老师则因照本宣科,讲起诊疗知识索然无味,不能尽兴.
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高等中医药院校《推拿治疗学》课程教学中"批判性思维"培育的探讨
[目的]分析高等中医药院校《推拿治疗学》课程教学中"批判性思维"培育的必要性等问题.[方法]采用文献资料和逻辑分析等研究方法,综合分析《推拿治疗学》课程教学中实施"批判性思维"培育的意义与路径.[结果]《推拿治疗学》课程是针灸推拿学专业的临床主干课程,该课程中实施"批判性思维"培育对于中医推拿临床的创新人才的培养具有重要价值,同时也是推拿临床中不断探索推拿医学真理的需要.《推拿治疗学》课程教学中可通过设置推拿临床情景、设置推拿临床思考角度、引出证据、批判总结等循环式步骤进行"批判性思维"的培育.[结论]《推拿治疗学》课程教学中进行"批判性思维"的培育十分必要,其培育路径应充分考虑学习过程和学习环境.
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微信公众平台在推拿治疗学课程教学改革中的应用初探
目的:探索借助微信公众平台实施“微课堂”教学法对推拿治疗学课程教学质量的影响.方法:借助自建“云中推拿”微信公众平台在2014级全日制针灸推拿专业本科学生中进行推拿治疗学课程辅助教学.通过问卷调查法和考试成绩分析法研究教改成效.结果:该教学法在提高学生临床思维和技能、加深学科了解、提高学习成绩方面有积极作用.结论:借助微信公众平台实施“微课堂”教学法是对推拿治疗学课程教学的有益补充.
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情景模拟在《推拿治疗学》教学中的应用
为了使针灸推拿专业学生对《推拿治疗学》的学习兴趣有所提高,并全面掌握相关内容,而采用情景模拟教学法进行实训教学.教学后与传统教学法对比,将理论和临床技能的成绩分别进行t检验,结果显示均有明显提高(P<0.01).说明情景模拟教学法可以充分调动学生的学习积极性,主动投入更多精力学习基础理论,并且增强了实际操作能力,能够更加全面有效地掌握《推拿治疗学》的专业知识.
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关于《推拿治疗学》课堂教学的探索
《推拿治疗学》是以中医基础理论为指导,运用推拿手法、推拿功法与经络腧穴,防治疾病的一门临床学科.该课程是我校首批校级精品课程.通过课堂教学,使学生掌握推拿治疗学的基本理论、基本知识、基本操作技能,使之在今后工作中,成为独立运用推拿治疗疾病的高级推拿专业人才.
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基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式探讨
目的 评价基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式的教学效果.方法 选取天津中医药大学2014级针灸推拿专业本科生80人,随机分成实验、对照两组.实验组采用整体化教学模式,其中课堂教学阶段采用PBL教学法、实训阶段采用CBL教学法+SP模式.对照组采用传统讲授法,以教师授课、学生听讲为主.在学期末,对教学效果采用定量与定性结合的考核方法.结果 实验组在实训考核中,病例分析、体格检查、基本技能三项分数显著高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.01).同时,在实践考核总分、笔试成绩以及总成绩方面,实验组明显高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.01).另外,在对试验组授课内容、教师教学质量进行定性问卷调查的结果显示,大多数同学对于整体化教学模式持认可态度,他们在课堂教学和实践操作中更能模拟领会推拿的临床诊疗思辨过程.结论 基于学生临床思维和应用能力培养的《推拿治疗学》整体化教学模式具有较好的临床教学效果,值得进一步推广应用.
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《推拿治疗学》教学中突出能力培养的几点体会
推拿治疗学是一门理论与实践并重的临床学科.笔者根据多年的教学经验,采用多种教学方法灵活使用,突出以能力培养为主线,取得较好的教学效果及临床效应.下面谈谈几点教学体会.
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《推拿治疗学·治疗各论》部分内容授课前后学生成绩对比分析
现行高等中医院校教材《推拿治疗学》治疗各论部分[1]分"骨伤科病症"、"内科病症"、"妇科病症"、"五官科病症"和"儿科病症"等五大篇幅.在历来的教学课时分配上,其中的内科、妇科及五官科病症所占课时大都远远超过了骨伤科病症课时数.而内科、妇科及五官科病症等内容的教学多安排在大学四年级的后一个学期,此时学生已经在相关学科中学习了内、妇及五官科病症的概念、病因病机、辨证分型及鉴别诊断等相关知识.因此,是不是有必要再安排如此多的课时来讲授这些内容?能不能根据推拿科的专科特色有针对性地缩短课时以扩充到临床常见的骨伤科病症的治疗篇中去?基于此,我们在《推拿治疗学·治疗各论》部分内容授课前后对学生进行上述相关知识的测试,现将测试结果报告如下.
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《推拿治疗学》采用PBL教学法的设计与探讨
论述<推拿治疗学>引入PBL 教学法的必要性,并设计具体的实施方法,探讨实际运用时的问题.期望通过教学改革,全面提升学生的临床技能和综合素质.
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推拿治疗学实践教学改革存在的问题及对策
分析了推拿治疗学实践教学改革的现状,并针对存在的问题提出相应的对策,旨在保证推拿治疗学临床实践教学质量,提高学生临床推拿的实践能力,以期优化实践教学效果.
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翻转课堂教学模式在《推拿治疗学》教学中的应用探究
当前,我国经济处于快速发展的时期,居民生活水平也不断提高,这些都使得人们对于健康问题越来越重视.在当前的中医针灸课程中,《推拿治疗学》是很重要的课程之一.但是,阴雨在课程中,多为手法类的相关课程学习,这就使得这个课程具有很大的实践性.因此,为了提高推拿治疗教学的有效性,本文分析了在课程教学中,翻转课堂的实践模式,并分析了其可操作性,并且提出在课堂教学中,可以按照不同的教学内容和教学模块,对翻转课堂教学进行灵活的应用,设计课堂形式,改善教学环境,从而转变过去的课堂教学模式,不断提高教学质量.
