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病例导入式教学法在妇科教学中的应用分析
目的 探讨妇科教学中采用病例导入式教学法较传统教学法的优势.方法 选取本科阶段妇科专业60名学生为研究对象,随机分为传统教学法组(30例)和病例导入式教学法组(30例).后者将病例导入式教学法应用于具体教学过程中的授课、讨论、总结三个阶段之中,比较评估两组学生的综合能力及学生对教学的满意度.结果 采用病例导入式教学法后,学生的综合成绩及对教学的满意度明显优于传统教学法(P＜0.05).结论 将病例导入式教学法应用于妇科教学中,有利于提升学生的综合素质,提升学生对教学的满意度,是教学方法改革的有效尝试,值得进一步推广.
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病例导入与问题设置相结合教学法在护理实验教学中的应用效果
目的 研究护理实验教学中病例导入联合问题设置的教学法所带来的教学影响.方法 随机抽取该校09级护理专业的2个班级,以1个班为研究组52人,另1个班为对照组49人,研究组班上的学生采用病例导入和问题设置相结合的教学法进行较为灵活的护理教学,对照组班则采取较常见的理论知识加操作训练等规范化教学.理论及实践上的教学内容完成后,对2个班的学生进行考核,包括理论和操作,并通过问卷形式来调查2组对此次教学方法的评价情况.结果 研究组综合成绩优良例数占50例(96.15％)多于对照组39例(79.59％),差异有统计学意义(P＜0.05);调查后的教学满意度比较,较满意的人中研究组45例(86.54％)明显高于对照组的30例(61.22％),差异有统计学意义(P＜0.05);在积极性和兴趣提高上研究组和对照组所占例数分别为49例(94.23％)和22例(44.90％),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在实际的护理实验教学中病理导入和问题设置相结合的教学法可有效提高学生学习兴趣及积极性,让学生更好更快地接受并熟练运用所学知识,提升综合能力.
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内科护理教学中病例导入的应用效果分析
目的 探讨内科护理教学中病例导入的应用效果.方法 选择该院2014级高职护理专业的112名学生作为该次研究对象,随机将其分为对照组与观察组,两组分别有学生56名,对照组学生接受传统教学模式教学,观察组学生接受病例导入式教学模式教学,比较两组学生的教学效果.结果 观察组学生的理论考核成绩与护理实操成绩均要显著比对照组优异(P<0.05).结论 内科护理教学中病例导入的应用具有显著价值,能够显著提高学生的理论考核成绩与护理实操成绩,值得大力推广应用.
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病例导入教学法在高职高专中医内科学教学中的应用
目的 探讨病例导入教学法在中医内科学教学中应用的效果.方法 将两个专科中医学班分为实验组和对照组,在实验组班级中实施病例导入教学,学期结束后采用问卷调查和期末考试进行效果评价.结果 实验组学生中医内科的考试成绩高于对照组.结论病例导入教学法是提高"中医内科"教学质量的有效教学方法.
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病例导入式PBL在妇产科教学中的应用
目的 探讨病例导入式以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)在妇产科临床教学中的应用效果.方法 根据完全随机设计原则,将2006级80名五年制临床医学专业的学生分为2组(每组40人),分别采用病例导入PBL教学和传统方式教学.采用操作技能考核、理论笔试和问卷调查进行评估;样本率的比较行x2检验.结果 在理论测试中,病例导入PBL组的学生成绩虽然高于传统教学组,但差异无统计学意义(卡方值0.241,P＞0.05).在技能操作考核中,病例导入PBL组的学生成绩明显高于传统教学组,差异有统计学意义(卡方值6.229,P＜0.05).问卷结果显示,在调查项目中除“学习系统性”之外,病例导人PBL组学生的满意度均高于传统教学组.结论 病例导入式PBL能提高学生对学习的兴趣,更好地发挥其学习主动性和积极性,提高其实际操作能力、交流沟通能力及自主学习的能力;同时,也能提升青年教师的执教能力.
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病例导入式教学法在妇科教学中的应用初探
病例导入方法是医学教学中常用的一种教学方法，其与传统教学方法相比，更加符合临床医学思维，有助于提高学生的临床医学能力，在现代医学教学中得到了广泛应用。本文主要对病例导入方法在妇科教学中的应用进行了分析，并对其应用效果进行了评价。
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病例导入在内科护理学教学中的应用及体会
病例导入教学法是一种启发式教学方法,它既能提高学生的学习兴趣,又能避免传统讲授法造成的理论脱离实际等问题.本文探讨了在内科护理学教学中应用病例导入法的含义、教学过程、教学效果调查、教学的体会.
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“病例导入,任务驱动式”教学法在病理生理学教学中的实践
任务驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,要求在教学过程中以完成一个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极应用,进行自主探索和互动协作式学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动.
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病例导入与问题设置教学法在护理实验教学中的应用
[目的]探讨病例导入与问题设置相结合教学法在护理实验教学中的应用效果.[方法]选择1班73名护生为实验组,采用病例导入与问题设置相结合教学法;2班68名护生为对照组,采用传统的护理实验教学方法,课程结束后进行理论和操作考核.[结果]实验组理论和操作考核成绩均优于对照组(均P＜0.05).[结论]病例导入与问题设置相结合教学法应用于护理实验教学能提高教学效果,有利于培养护生分析问题和解决问题的工作方法及思维方式,可促进护生整体护理综合能力的提高.
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病例导入法在成人医学教育中的探索与改进
目的:探讨"病例导入"教学法在成人医本病理教学中的应用,并对此教学方法的效果作出评价.方法:以山西职工医学院2007级成人医本专业学生为研究对象,将实验课分为实验组和对照组,采用两种教学法进行比较研究.结果:通过对考试成绩的分析可以看出,试卷中主观题得分实验组明显高于对照组(P<0.05);学生问卷调查显示,80%以上的学生认为"病例导入"法能提高学生的病理学学习兴趣和效率;65%以上的学生认为将基础理论与临床问题联系,能提高自学能力,有益于解决工作中实际问题.结论:病例导入法可以用于成人医学病理学科教学.
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临床病例导入在内科护理学教学中的应用及体会
目的：研究在内科护理教学中应用临床病例导入方法的体会。方法：该研究选取2011级和2012级护理专业的学生128人，其中一个班有62人为对照组，另一个班有66人为观察组。对照组学生接受传统的教学方法，观察组学生接受病例导入式的教学方法，然后对比两组在调查问卷和课程考核中的差异，并通过软件 SPSS11.5对所得到的数据进行处理和分析。结果：对观察组实施病例导入式教学方法后，学生的在课堂上的表现和考试成绩都比对照组显著要高，具有统计学意义，P ＜0.05。结论：将临床病例导入式的教学方法会对学生对学习的主动性及热情起到很好的激发作用，从而有效提高学生的学习效果和老师对教学的质量的提高。
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病例导入式教学方法对临床护生学习能力的影响
目的：探讨病例导入式教学方法对临床护生学习能力的影响。方法选取2011年9月至2013年7月来我院学习的护理学生186例，依据分层随机分组法将护生分为病例组和常规组各93例，给予常规组常规模式护理教学；病例组在常规组教学模式的基础上引入事实病例以辅助教学。于新教学方案实施半年后对护生进行教学方案评价问卷调查，在本学年结束后对护生进行理论及操作技能考核，并于护生工作6个月后分别对护生的上级主管人员及护生负责患者进行问卷调查。结果病例组护生的问卷调查情况、理论（47．14±6．27）分及操作技能（46．13±6．97）分等考核成绩明显优于常规组（44．92±5．18）分及（42．47±7．14）分，P＜0．05；工作6个月后护生的上级主管人员对病例组护生工作期间的各项工作评分明显高于常规组（P＜0．05）；病例组护生负责患者对护生满意度明显高于常规组（P＜0．05）。结论病例导入式教学方案可明显提高护生学习的热情及对知识技能的掌握情况，并能很快适应临床工作。
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病例导入与直面临床结合法在《推拿治疗学》中的应用
现行的<推拿学>教学,一直沿用先课堂理论学习,后到医院实习的模式,重理论而轻实践;大多采取分步骤、阶梯式循序渐进的教学方法为主;学生也是在老师灌输、手法演示中,模仿老师的手法操作.然而笔者在多年的教学中发现,学生感到一是难以掌握操作技巧,二是临证不能正确熟练地运用手法,当面对病人时不知如何下手,老师则因照本宣科,讲起诊疗知识索然无味,不能尽兴.
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病例导入式以问题为基础的学习在儿科学理论课中的应用
目的:探讨病例导入式以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)在儿科理论课的应用.方法:将2011级108名五年制临床医学专业学生随机分两组,分别采用病例导入PBL教学和授课式教学(Lecture-Based Learning,LBL),以理论考试成绩和问卷调查满意度进行评价.结果:病例导入式PBL教学组学生的理论考试成绩以及他们对自身的收获和对教师授课的满意度均优于LBL教学组.结论:病例导入式PBL教学能提高学生临床思维能力、学习主动积极性和交流沟通能力以及理论考试成绩.
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病例导入式教学作为一种PBL教学形式应用于八年制医学生儿科见习
为提高八年制医学生的临床思维能力,提高教学质量,在儿科学见习教学中采用病例导入式教学方法.研究结果显示学生对于病例导入式教学法评价高,对儿科见习评价较好.在儿科临床见习中采用病例导入式教学形式,作为一种PBL的教学形式,取得良好效果,是我国现阶段医学教育中授课式教学和PBL教学相结合的教学形式.
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典型病例导入法在泌尿外科理论教学中的应用研究
目的：探讨典型病例导入法在泌尿外科理论教学中应用效果。方法选择蚌埠医学院2010级五年制临床医学专业的两个班共162人为研究对象，分为实验组（n ＝83）和对照组（n ＝79），实验组采用病例导入教学法，对照组采用传统教学法进行理论教学。采用笔试考察两组学生理论考核成绩和临床病例分析能力，采用问卷调查评估两组学生在自学能力、学习兴趣、学习主动性、综合分析能力及理论与临床联系能力等方面的差异。结果（1）笔试：两组理论考核部分成绩差异无统计学意义（t ＝1．52，P ＞0．05）；临床病例分析实验组得分（84．73±6．21）分高于对照组（78．49±3．65）分，两组间成绩差异有统计学意义（t ＝10．90，P ＜0.05）；（2）问卷调查表：病例导入组教学学生对该方法的认可度较高，在学习兴趣及学习主动性方面均高于对照组，差异有统计学意义（χ2＝19．82、21．72，均 P ＜0．05）；运用所学知识综合判断能力有所提高，体现在分析问题的能力及理论与临床联系能力方面，两组差异均有统计学意义（χ2＝19．91、14．43，均 P ＜0．05）。结论典型病例导入法在泌尿外科理论教学中的可以提升学习兴趣及学习主动性，有助于提高学生综合判断能力，具有推广应用潜能。
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病例导入方式在血液学实验课教学的应用
临床血液学和血液检验是检验医学的主干课,是与临床结合紧密的课程之一.为了提高医学检验学生实验室基本操作技术和技能.在实验教学过程中,我们积极的研究实验教学方法,利用导入病例,加强对学生分析解决临床问题能力的培养,使学生尽快适应毕业后从事临床检验工作的需要.
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病例导入式教学在儿科护理学理论教学中的应用
目的 为提高儿科护理学教学质量,在理论教学中运用病例导入式教学法并与传统教学方法(Lecture Based Learning,LBL)相对比,研究新方法在儿科护理学教学中的作用.方法 2008级护理专业1～3班128名学生为对照组,采用LBL教学法进行教学.2008级护理专业4～6班126名学生为实验组,除总论外,各系统常见病的讲授采用病例导入式教学法.采用自编调查问卷进行调查,并结合期末考试成绩进行分析,从学生对病例导入式教学的认可程度、期末试卷平均成绩等方面评价教学效果.结果 实验组学生对病例导入式教学法激发学习兴趣和提高临床应用能力方面评价较高,总成绩及案例分析类题目的平均成绩高于对照组.结论 病例导入式教学法可以激发学习兴趣,提高学生临床分析问题的能力,可作为儿科护理学的有效教学形式.
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病例导入法在少数民族学生传染病教学中的应用
在传染病教学中灵活运用病例导入教学法，以病例为引导进行教学，有效调动了少数民族学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使其由被动学习变为主动学习，提高了学生临床思维和解决临床实际问题的能力，教学效果显著。
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病例导入式教学法考核模式在护理本科学生技能强化训练中的应用
目的：探讨病例导入式教学法考核模式在护理本科学生技能强化训练中的应用效果。方法：选取2010级护理本科学生289名作为试验组，在技能强化训练中采取病例导入式教学法考核模式；将2009级护理本科学生281名作为对照组，采用传统考核方式。比较两组学生技能考核成绩，并对试验组进行问卷调查。结果：试验组的技能考核成绩高于对照组(t＝1.989， P＜0.05)。病例导入式教学法考核模式有利于培养护理本科学生团队协作精神、协调沟通能力、主动学习意识、临床决策能力和临床应变能力。结论：病例导入式教学法考核模式对提高护理本科学生的临床综合能力有良好促进作用。
