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病例导入与问题设置相结合教学法在护理实验教学中的应用效果
目的 研究护理实验教学中病例导入联合问题设置的教学法所带来的教学影响.方法 随机抽取该校09级护理专业的2个班级,以1个班为研究组52人,另1个班为对照组49人,研究组班上的学生采用病例导入和问题设置相结合的教学法进行较为灵活的护理教学,对照组班则采取较常见的理论知识加操作训练等规范化教学.理论及实践上的教学内容完成后,对2个班的学生进行考核,包括理论和操作,并通过问卷形式来调查2组对此次教学方法的评价情况.结果 研究组综合成绩优良例数占50例(96.15％)多于对照组39例(79.59％),差异有统计学意义(P＜0.05);调查后的教学满意度比较,较满意的人中研究组45例(86.54％)明显高于对照组的30例(61.22％),差异有统计学意义(P＜0.05);在积极性和兴趣提高上研究组和对照组所占例数分别为49例(94.23％)和22例(44.90％),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在实际的护理实验教学中病理导入和问题设置相结合的教学法可有效提高学生学习兴趣及积极性,让学生更好更快地接受并熟练运用所学知识,提升综合能力.
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PBL与TDL结合模式在饮片调剂教学中的应用探讨
针对中药饮片调剂教学的特点,运用问题为导向教学法(PBL)与任务驱动教学法(TDL),建立PBL与TDL结合的教学模式,可以促进学生主动学习,激发学习动机,提高解决问题的能力.加强学习《黄帝内经》《药性赋》《汤头歌诀》《神农本草经》《本草纲目》《雷公炮炙论》等中医药经典著作;并通过法律法规的学习,使作为专业技术人员的学生,必须学习相应的法律法规,深刻领悟并严格执行.将PBL与TDL结合教学模式用于中药饮片调剂的教学,培养学生自主探索和互动协作的学习,在完成既定任务的同时,提升学生的专业素质.
关键词： 饮片调剂教学 问题设置 任务驱动 PBL与TDL结合模式 -
中医内科学PBL教学法问题设置初探
通过问题设置探讨在中医内科学PBL教学法中的应用及特点.将北京中医药大学中西医结合专业C班学生58人,随机分为两组,均采用PBL教学方法完成1次课程授课,PBL问题设置分别为参照教材制定的具有相对固定答案的题目(对照组)和开放式答案的题目(试验组),课程设置采用随机方法选取,完成58人次问卷.采用问卷调查、课后测验评估、个别访谈、授课教师反馈相结合的方式评估两组教学质量并进行比较.结果在学会文献检索、提高自学能力两方面试验组优于对照组(P<0.05),两组学生在课后测验成绩方面无明显差异.文中明确了在将PBL模式引入中医内科学教学的过程中,优秀的中医内科PBL教学问题设置要突出中医基础内容,涵盖知识点广泛,可设置开放式答案的题目,注重学术思想与流派的传承,达到中医内科学PBL教学法获取知识与获取技能并重的教学目的.
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PBL教学中的问题设置
开展基于问题的教学(Problem-Based Learning),即PBL教学的关键在于问题设置,它是其后所有学习相关活动的触发器(trigger)[1],也就是要以课程学习为基础,创设问题情境,激发学生自己去探索,去寻找问题的答案.笔者在组织行为学课程教学的实践中实施PBL教学法已有多年,今年在第2章<个体心理与行为>教学过程中,不改变原有学时(7个学时),改进了原有的让学生上讲台的做法,组织学生召开了一次"模拟招聘会",以此来促进学生对个体心理与行为与组织行为的关系的理解.
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病例导入与问题设置教学法在护理实验教学中的应用
[目的]探讨病例导入与问题设置相结合教学法在护理实验教学中的应用效果.[方法]选择1班73名护生为实验组,采用病例导入与问题设置相结合教学法;2班68名护生为对照组,采用传统的护理实验教学方法,课程结束后进行理论和操作考核.[结果]实验组理论和操作考核成绩均优于对照组(均P＜0.05).[结论]病例导入与问题设置相结合教学法应用于护理实验教学能提高教学效果,有利于培养护生分析问题和解决问题的工作方法及思维方式,可促进护生整体护理综合能力的提高.
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PBL教学法在组织学教学中问题设置的应用
PBL教学法在组织学课程教学中已广泛开展,但部分环节还不够完善.问题设置是该教学方法的核心要素之一,虽已有较多文献报道,但多数文献都缺乏深入地探讨.笔者主要对PBL教学法在组织学教学中的问题设置进行探讨,并总结心得和经验.
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PBL教学法在超声诊断学教学中的应用探索
PBL教学法是一种以问题为基础的教学法,近年来在教育界受到广泛关注.本文旨在探讨如何将PBL教学法引入超声诊断学教学及PBL教学法在充分发挥学生学习主体作用、 促进基础理论与临床实践相结合等方面的意义.PBL教学中,问题的设置、资料的准备、学生的参与及教师的引导都起着重要作用,而加强师资力量、提高学生积极性等问题仍有待进一步解决.
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神经内科见习中PBL教学法的问题设置
PBL教学法是以问题为基础的学习方式,它强调把学习活动设置到复杂、有意义的问题情境中,通过学习者合作解决真实性的问题,学习隐含于问题中的科学知识,加深对知识的理解和应用,掌握解决问题的技能,形成自主学习能力.
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内科护理学病例分析教学中问题设置的探索
病例分析中的问题可以根据学生的具体情况和教学目的的需要随机组合,病例分析时问题设置得当,能提高学生的学习积极性,培养学生独立分析问题、解决问题的能力.
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谈英语课堂阅读教学中的问题设置
从阅读的基本方法和阅读教学的3个阶段出发,展示了阅读教学中的问题设置以及不同类型问题的呈现步骤.
