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试析情景教学法在妇产科护理实验教学中的应用
随着新课改的推行,情景式教学方法 在各科的教学中都有了成功的实践,并进一步验证了该教学方式的科学性和进步性.妇产科护理的专业性和实践性特点更要求在教学方式上有新的突破和改进,以培养适合岗位需要的具有综合素质的护理人才.本文论述了情景教学法在妇产科护理实验教学中的应用,并总结了该教学法对本专业教学的重要意义.
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虚拟仿真技术在急救护理学实验教学中的应用体会
目的 探讨虚拟仿真技术在护理实验教学中的应用作用.方法 以将开展急救护理学教学的4个班级为研究对象,随机分为试验组、对照组.对照组采取传统的教学方式,以讲授式为主;试验组利用智能化超级综合模拟人(HPS)进行实训授课为主,辅以讲授式教学.结果 试验组学生在基础理论成绩和技能考核成绩两方面均优于对照组,差异有显著性意义,P<0.05.2组对各自教学方法评价有显著性差异,试验组优于对照组,P<0.05.结论 虚拟仿真技术-HPS作为一种新型的教学手段,值得进一步推广应用.
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拓展性护理实验教学中医护合作型情景模拟考核的构建
目的 本研究旨在探讨医护合作型情景模拟考核模式在拓展性实验教学中应用的可行性.方法 成立医护合作团队,包括教师指导团队:护理学、临床医学专业教师和教学实验技术人员各1名;学生实践团队:护理学专业(2014级)学生3~4名,临床医学专业(2014级)学生1~2名;并进行案例编写与情景设计:考核阶段每一模块由两名教师同时进行评价,考评后收集学生对该考核形式的意见和建议,并与拓展性实验教学其他模块成绩进行相关性分析.结果 各组教师评分的一致性系数为0.976;各组学生得分为(7.21±1.44)~(8.32±2.13)分;学生在医护合作团队能力考核中的成绩与其在拓展性实验教学中基础模块的平均成绩相关性差异无统计学意义(P>0.05),提示医护合作情景模拟考核与基础模块考核的侧重点无明显交叉.结论 医护合作型考核模式可以应用于拓展性实验教学,能对学生的综合素质进行更全面的测评.
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护理实验教学质量评价方法的研究与实施
本文通过对护理实验教学的教师、学生、实验人员等三部分不同人员、不同的标准,探讨护理实验教学质量评价方法,从而为进一步加强护理实验教学管理,提高护理实验教学质量起到了参考作用.
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高校护理实验教学改革研究现状
护理实验教学是一个相对独立的教学环节,是整个护理教学过程中的重要组成部分,是理论联系实践、培养学生实践能力的主要途径[1].护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、良好的专业行为和职业态度[2].
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护理实验教学改革初探
护理实验是护理教学的重要组成部分.目前我国高校护理实验教学仍沿袭中专护理实验教学模式,阻碍了高等护理教育培养目标的实现,甚至制约着护理学科的发展,改革护理实验教学势在必行.将<护理学导论>等18门护理专业课程的实验部分优化组合成1门<护理学综合实验>,转变了护理教师实验教学理念,丰富了教学内容和方法,创新了评价方法,充分体现了以教师为主导、以学生为主体的教学思想.
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体验式教学法在护理实验教学中的应用效果探究
目的 对体验式教学法在护理实验教学中的应用效果进行分析和探讨.方法 选取我校2016级护理系学生中的130例作为研究对象,对其进行随机分组,分别分为实验组和对照组,对于对照组采用常规的教学方式,对于实验组采用体验式教学法教学,然后对两种教学方式的效果实施对比.结果 实验组学生对护士角色及患者角色的认知度更高,团队协作能力更强,动手操作能力更佳,实验组学习效果明显优于对照组,组间数据比较,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在实际的护理就教学当中,采用体验式教学在一定意义上能够获得非常好的教学效果,并且学生的认知程度也很高,同时团队的协作能力以及动手操作能力都非常强,所以在今后的教学当中可以将其普遍应用.
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"行动导向"教学模式在护理实验教学中的应用研究
目的 探究在护理实验教学中,行动导向教学与传统教学的方法进行对比,并对其教学效果与对护生评判思维影响进行探讨.方法 纳入200例护理专业学生,其参加培训的时间均在2017年3岁-7月间,并随机将100例分为观察组,100例分为对照组,观察组学生采用行动导向教学,对照组学生采用传统教学.对比两组教学效果.结果 观察组的单元操作技能与理论考核与对照组相比,更为优异.结论 护理实验教学中对学生采用行动导向教学的方法,有利于提高教学效果、学生的操作技能、自学与评判性思维能力,是可推广的教学手段.
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医护合作式模拟教学法在手术室技能操作实验教学中的应用
目的:培养学生合作能力、动手能力和解决实际问题的能力,使学生接触临床实习后快速适应手术室护理工作.方法:对护理专业和临床医学专业的学生共同采用情景模拟、小组讨论、设计实验等医护合作式模拟实验教学法进行手术室技能操作训练.结果:92.1%的学生认为医护合作式手术室技能操作的训练能提高其临床工作能力和综合素质.88.0%的临床护理带教老师认为医护合作式手术室技能操作训练使学生进入临床实习后能够较快适应手术室护理工作.100.0%学生认为开放式的网络资源和开放实验室对学习技能操作非常有用.30.0%的学生认为开放实验室的管理有待改进并提出自己的意见和建议.结论:医护合作式模拟教学法不仅能提高学生的自学能力、合作意识、观察能力、操作能力,而且促进带教教师教学水平的提高和教学理念的转变.
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PBL教学方法在护理实验教学中的应用价值分析
目的 探讨问题式教学法(PBL)在护理实验教学中的应用价值.方法 随机抽取2016年2月—2017年2月的92例护理专业学生,按照1:1比例,随机分为研究组(PBL教学法,n=46)与对照组(常规教学法,n=46).对比教学质量.结果 研究组、对照组学生理论考试成绩优良率分别为97.8%、73.9%,结果差异有统计学意义(P<0.05);研究组实践考试评分优于对照组(P<0.05).结论 在护理实验教学中,实施PBL教学法的效果理想.
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微信平台结合PBL教学在护理实验教学中的应用
时代的发展,科技的进步对医学院校的教学模式提出了新的要求和挑战.如何顺应时代的发展,立足于创新和发展,更新教学理念,改变教学模式,创新教学方法,提高教学质量是医学院校需要面对的问题.文章对微信平台与PBL教学相结合的创新模式应用于护理实验教学的可行性进行了分析,为医学院校的教学改革提供参考.
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浅谈开放性护理实验室的问题及对策
护理学是一门融自然科学、社会科学和人文科学为一体的综合性应用学科,同时更是一门实践性非常强的学科,所以实践环节的教学质量直接影响护理人才得培养[1].基础护理实验教学时实践的重要环节,实验教学的核心目的是培养和提高学生的实践和创新能力.传统的实验教学模式仅是完成教学大纲规定的实验内容,且验证性实验较多,不利于学生创新精神与实践能力的培养[2].
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护理实验教学改革思路的探析
护理教育这门学科既要求学生掌握扎实的理论知识,又要有娴熟的操作技术,特别是在护理技能操作中,实验操作项目多、要求高,操作性很强,为了更好地使专业教学与临床工作相结合,设计一个布局合理、科学的实验室是护理教学的首要任务.在教学上激发情感、诱导思考、启迪智慧、培养能力真正落实素质教育是我们教师必须思考的问题.
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加快护理实验教学改革培养合格的卫生保健人才
随着社会经济的发展,人民群众对健康的认识和期望在不断提高,要求得到更好的健康服务以提高生命质量.随着社区护理事业的蓬勃发展,需要大批的、具有现代护理知识和技能、高素质的护理人才投入到社区护理工作中去.在社会对高级护理人才需求日益增加的同时,我国的高等护理教育却显得明显滞后,尤其是护理实验教学.如何提高护理实验教学质量,培养高素质、综合性应用型护理人才已成为高等护理教育工作者的重要课题[1].
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身体评估在护理实验教学中的应用
护理程序作为一种科学的工作方法,已越来越被临床工作者广泛应用.护理程序中每一个步骤都是相互联系的[1],其中评估是以下四步能否正确实施的前提,在整体护理中起着举足轻重的作用.
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护理实验教学中学生细致作风的培养
护士职业是一种以动手操作为主的职业.细致精准的医护操作不仅可以减轻病人的病痛,使病人感到满意,关键时刻还可以挽救病人的生命.反之,粗心的护理操作会增加病人的病痛,甚至耽误对病人的救治.
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以学生为主体的基础护理学实训教学改革
分析基础护理学实训教学中存在的问题,包括教学内容的单一、多种教学方法实施困难、实验教学与临床实践的差距,学生操作练习时间不足、考核形式的简单化。针对现存的问题指导学生进行有目的的课前见习,以学生为主体的案例导入教学法和灵活选择课外练习时间等教学方法,以促进学生的综合素质和技能操作水平的提高。
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创新铺床口诀法在护理实验教学中的应用效果1)
[目的]创新一种便于学生快速记忆、掌握和应用的铺床口诀。[方法]选取2012级护理本科班4个班级,共177名学生,观察组(n=90)予以创新铺床口诀铺床法授课,对照组(n=87)予以传统铺床法授课,评价两组用物准备正确率、大单及被套铺放正确率。[结果]观察组用物准备正确率、大单及被套铺放正确率均高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]创新铺床口诀铺床法授课效果优于传统铺床法。
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病例导入与问题设置教学法在护理实验教学中的应用
[目的]探讨病例导入与问题设置相结合教学法在护理实验教学中的应用效果.[方法]选择1班73名护生为实验组,采用病例导入与问题设置相结合教学法;2班68名护生为对照组,采用传统的护理实验教学方法,课程结束后进行理论和操作考核.[结果]实验组理论和操作考核成绩均优于对照组(均P<0.05).[结论]病例导入与问题设置相结合教学法应用于护理实验教学能提高教学效果,有利于培养护生分析问题和解决问题的工作方法及思维方式,可促进护生整体护理综合能力的提高.
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优化护理实验教学促进学生全面发展
护理实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能、解决问题的能力、良好的专业行为和职业态度.