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开设“基础医学综合设计性实验”全面提升学生能力
文章以河南中医学院2012级仲景班新开实验课程——“基础医学综合设计性实验”突破验证性实验局限为出发点,旨在观察学生学习了新的思路及方法的同时,也深刻意识中医理论可以通过实验来学习和验证,实验数据可为理论提供依据,同时理论可以通过实验得到更加直观、多角度、深层次的认识.
关键词: 基础医学综合设计性实验 验证性实验 中医理论 -
设计性实验--科研能力培养与素质教育的前奏--七年制01级病理生理学设计性实验的启示
21世纪的竞争是人才的竞争,通过应试来选拔人才的教育观念已不适应时代的要求.教育界通过自我反思,针对当前的教育现状,特别是应试教育暴露出来的弊端,提出了素质教育.在各个不同的教育阶段和教育层次,素质教育应该有不同的重点和手段.大学阶段,教育目标具有明显的专业倾向,教育内容也具有显著的专业特点.对身心发育跨入成熟期的医学生来讲,素质教育理应结合专业教育步入一个较高的阶段.在实验教学方面,从传统的验证性实验,过渡到设计性实验,是医学实验教学体制的必然转变.这一转变,也必将成为科研能力培养与素质教育的前奏.
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验证性开放实验中培养医学生操作能力的探索
开放性实验教学模式是常规实验教学的重要补充.但对于低年级医学生来说,缺少基本专业知识,需要更多的是基础理论知识的学习和基本实验操作能力的培养.本文通过对低年级医学本科生进行一系列验证性开放实验课程训练,旨在探索验证性开放实验对低年级医学生基本实验操作能力的培养情况.结果 表明开放性实验课程能够显著提高低年级医学生的操作水平,同时能够激发同学们对实验课程的兴趣、增加团队协作能力和对实验操作的自信心、增强学生自主学习能力.本研究期望能为高等医学院校基础实验教学模式的完善和改革提供思路.
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浅谈开放性护理实验室的问题及对策
护理学是一门融自然科学、社会科学和人文科学为一体的综合性应用学科,同时更是一门实践性非常强的学科,所以实践环节的教学质量直接影响护理人才得培养[1].基础护理实验教学时实践的重要环节,实验教学的核心目的是培养和提高学生的实践和创新能力.传统的实验教学模式仅是完成教学大纲规定的实验内容,且验证性实验较多,不利于学生创新精神与实践能力的培养[2].
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药理学实验教学方法初探
①目的 探讨如何从教师和学生两个层面提高药理学理论与实验教学效果.②方法 学生完成所有实验课程后,通过严密设计调查问卷,随机抽取部分学生,进行问卷调查.③结果 设计性实验对自主学习能力的显著性提高大于验证性实验;PBL教学模式对自主学习能力显著性提高大于传统教学.设计性实验的成功率大于验证性实验.④结论 设计性实验及PBL教学模式有助于提高学生的自主学习能力.
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《医用物理学》半开放性实验教学
目前,多数的医学院校由于受课时及实验条件限制,医用物理学实验内容多是验证性实验,设计性的实验内容几乎为零.从现阶段对人才培养的目标来看,实验教学更要重视学生创新能力的培养,必须提高学生的思维能力和实际操作能力,从而达到提高学生素质和能力的目的.
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变验证性实验为探索性实验的尝试
当今医学科学的发展日新月异,人才竞争异常激烈.而创新则是在竞争中取胜的法宝.正如江泽民总书记在科技大会上指出的那样,"创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力".
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如何让微生物检验实验课更接近临床实际
微生物检验是医学检验专业重要的专业课之一,在实际临床检验工作中扮演着重要的角色,它也是一门实践性很强的课程.以往的微生物检验实验课一般都以验证性实验为主,不是系统地解决临床存在的某个问题,实验内容孤立,和临床实际有很大差距.为了使学生毕业后能立即适应工作,我们对以往的实验课进行了改革,使实验课更加接近临床实际,学习的内容就是工作,培养真正的应用型人才.笔者就这几年的教学体会谈一些看法.
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药物对兔瞳孔作用实验设计的实践与思考
通过“药物对兔瞳孔作用”实验设计的教学实践,系统介绍了将验证类实验改为设计性实验教学的全过程和评价标准,通过问卷调查对教学效果进行了反馈,并探讨了实验教学的体会及有关注意问题,旨在推动设计性实验的有效实施,以培养创新型高素质医学人才.
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变验证性实验为设计性实验的药理学实验教学改革探讨
实验教学是培养学生创新能力和综合素质的重要环节,实验教学方法和模式对于培养具有创新能力和动手能力的综合人才意义重大.设计性实验是培养学生创新思维和科研能力的有效途径,在药理学实验教学中加大设计性实验的比例,对于提高药理学实验教学效果、培养学生创新能力、综合运用知识分析解决问题能力、团队协作能力等综合素质具有极大的促进作用.
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医学形态学实验课程体系改革探索与实践
目前,我国高校大学生大多是按照课本设定的内容进行验证性实验,这样培养的学生很少积极主动地思考问题,甚至很少向老师提出问题,缺乏探究真谛的热情,其结果表现为学生知识面狭窄,缺乏想象力和创造力,开展医学形态学综合性、开放设计性实验教学,在一定程度上可以弥补这种不足.原先形态学科的实验是由解剖、组胚、病理、寄生虫、免疫等教研室承担各自学科的实验教学任务,实验内容相对独立,实验模式往往采取验证性方式,忽略了各学科知识的交叉融合,这样很难培养学生的综合性思维,难以发挥学生的想象力和创造力[1,2].
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数码摄影技术在人体解剖学教学中的应用
人体解剖学实验目前主要是验证性实验,即通过亲自解剖去观察或者仅是单纯地观察来验证理论知识.由于人体解剖学课程开设在大学一年级,受学生医学知识、实验条件、管理体制等的限制,在部分学校实验室对学生开放后较难开设创新性(设计性)或综合性实验,主要还是复习性的开放.而学生在复习过程中大的困难奠过于记忆大量的解剖学名词.记忆困难的重要原因之一在于形象思维能力不足,未能把抽象的名词与其对应的图像充分结合起来.基于人体解剖学实验中形象思维占有主要地位的特点,我们探索了一种人体解剖学开放性实验的新途径,即通过数码摄影进行形象思维训练,锻炼学生的形象思维能力,具体如下.
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发挥中心实验室优势,面向本科生开展设计性开放性实验教学活动
我国高校本科生大多是按照课本设定的内容进行验证性实验,基本是按照指定的内容,在规定的时间内,让学生完成的.这样培养的学生很少积极主动地思考问题,缺乏探究真谛的热情,结果表现为学生知识面狭窄,缺乏想象力和创造力,不利于发挥学生的主动性.开展设计性开放性实验教学,在一定程度上可以弥补这种不足.
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药学本科实习生的医院制剂检验带教模式的探索
目的:根据医院制剂检验的工作特点,探索了一种药学本科生的实习带教模式,以提高他们的专业技能和实践能力.方法:采用"岗前培训→验证性实验→设计性实验"带教模式.结果:验证性实验为学生的设计性实验奠定了操作技能基础,设计性实验提升了学生的综合实践能力.结论:"岗前培训→验证性实验→设计性实验"是一种循序渐进的带教模式,适合医院制剂检验的学生带教.
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中药药剂学教学内容和体系的改革与实践
在中药专业领域中,中药药剂学是应用各学科的基础知识、研究和阐明中药剂型的综合性应用技术学科,是主干专业课程.中药药剂教学水平的高低对中药专业学生的全面素质培养有着较大的影响.几十年来该课程一直沿袭传统教学模式,理论教学以课堂讲授为主,实验教学以验证性实验为主.这种教学模式的大缺陷是使学生始终处于被动学习状态,即使学生对教材中的理论知识和实验技术掌握得较好,但实际工作中的动手能力,分析问题、解决问题的能力也提高不大.高分低能的现象较为突出.
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生物化学与分子生物学实验教学探讨
生物化学与分子生物学实验是制药工程专业重要的基础实验课程.江南大学药学院将生物化学实验与分子生物学实验合并,以验证性实验补充理解生化与分子生物学课堂教学的关键知识点,以综合性实验提高学生应用生化与分子生物学学科解决问题的能力,以设计性实验培养学生的创新能力.
关键词: 生物化学与分子生物学 验证性实验 综合性实验 设计性实验 -
以模拟科研课题改进药化实验教学
以往药化实验教学都是事先规定好的,如实验内容、实验仪器、实验操作步骤等.这样的验证性实验,照方抓药,忽视了学生的主动性,不利于学生创新能力的培养.此外,在实验中,连仪器药品都由教师预先准备好,在实验前还要进行详细的讲解,直接造成了学生的依赖性.学生做完实验后印象不深,动手能力提高不快,很难达到培养应用型、技能型人才的目标.
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新形势下生物化学实验教学改革初探
近年来,随着分子生物学的深入研究,生物化学实验技术和方法得到了飞速发展,这就要求生物化学的实验教学作出相应的改革,以适应新形势下学科创新的需要和培养高素质创新性医学人才的需求.传统的生物化学实验大多是一些验证性实验,注重知识的传授,却忽视学生综合能力的培养和综合素质的提高.教学改革可以从缓解这种矛盾入手,可以尝试把学科发展中的新技术移植到教学实验中,以提高生物化学实验的教学质量,使学生在生化实验技术方面及时跟上生物科学的发展,对培养基本功扎实、动手能力强的创新型医学人才具有重要意义.
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自主性综合实验在临床生化检验实验中的应用
目的:探讨自主性综合实验在临床生化检验实验教学中的应用.方法:将医学检验本科生随机分组,实验组采用自主性综合实验教学法,对照组采用验证性实验授课,并进行成绩考核和问卷调查.结果:实验组理论和实验成绩均高于对照组,P< 0.05,实验组学生的学习积极性、兴趣、独立思考能力、动手能力、人际合作能力、问题解决能力均高于对照组,P< 0.05.结论:自主性综合实验有助于提高教学效果.
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验证性实验中培养医学本科生科研能力的探索
在医学本科生药理学实验中,不改变验证性实验学时安排,将科研培养贯穿于实验整个过程,增加实验课PBL教学,引导学习自主发现问题并分析解决,教师总结注重渗透人文和道德教育,全方位提升本科生科研素质.