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基础医学教育杂志
Basic Medical Education 기초의학육
- 主管单位： 山西医科大学
- 主办单位： 山西医科大学
- 影响因子： 1.09
- 审稿时间： 1-3个月
- 国际刊号： 2095-1450
- 国内刊号： 14-1364/R
- 发行周期： 月刊
- 邮发： 22-285
- 曾用名： 山西医科大学学报基础医学教育版;山西医科大学学报（基础医学教育版）
- 创刊时间： 1993
- 语言： 英文
- 编辑单位： 《山西医科大学学报》编辑部
- 出版地区： 山西
- 主编： 段志光
- 类 别： 医学教育与医学边缘学科
期刊荣誉：
医学稿件新审稿状态
- 论文标题 期刊级别 审稿状态
基础医学教育杂志简介
《基础医学教育》创刊与1993年，1999年改刊名为《山西医科大学学报：基础医学教育版》。在山西医科大学和中国高等医院校基础医学教育学会的领导下，在广大作者和读者的支持下，历经多年的发展，本刊由季刊、双月刊发展为目前的月刊,年载文量约400篇,学术影响力居同类期刊之首。恰逢国家绘制“十二五”科学技术发展规划的历史时刻,《基础医学教育》将抓住新的发展机遇,为促进我国基础医学教育的发展担负起应尽的社会责任。
《基础医学教育》荣获山西省一级期刊、中国高等基础医学教育学会会刊。
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一、请作者在来稿时，在稿件首页注明关键词、中英文提要，另附作者姓名、出生年月、职称、工作单位、通讯地址、邮政编码以及便于联系的电话、电子信箱等。
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五、本刊对采用稿件有删改权，不同意删改者，请在来稿时申明。本刊发表的文章，如作者不同意文章转载，请在来稿时声明。
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基础医学教育杂志常见问题
热门常见问题
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基础医学教育杂志投稿？
期刊的投稿邮箱为：med2003@163.com，可以通过邮箱投稿。
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基础医学教育杂志容易吗？
期刊的投稿难度不是很大，投稿前可以找本站在线老师评估稿件。
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基础医学教育杂志是核心吗？
期刊不是核心，是一本普刊。
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基础医学教育杂志什么级别？
期刊是由山西医科大学主办的，是省级刊物。
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基础医学教育杂志官网？
没有查询到期刊的官网页面。
权益保障
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刊物信息可查
推荐刊物均可到国家新闻出版总署网站查询正刊
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严格保密协议
可签署保密协议 ，不透露任何用户信息可跟踪进程，全程协议
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售后服务保障
1对1服务，7x24小时在线
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企业信誉保障
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基础医学教育杂志目录文献
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药物分析CBL教学案例库建设
CBL教学有利于激发学生的学生兴趣,培养学生分析问题和解决问题的能力.针对药物分析的课程特点,提出新乡医学院药物分析CBL教学案例库建设的基本原则,围绕案例筛选、案例的组织结构、案例库管理等方面进行案例库的建设.应用于基于CBL讨论课的药物分析实验教学中,显示出对于提高药物分析教学质量的良好推动作用.
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混合式教学应用于药物毒理学教学的探索
药物毒理学课程教学内容广泛、知识点零碎,学时数有限,教学过程中存在着学生的学习动力不足、主动性差、学习效果不佳等问题.将混合式教学模式引入药物毒理学课程教学中,能够克服传统课堂教学的缺点,并将二者有机结合,可以极大地提高学生的学习能动性和学习效果.
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旅行生活与寄生虫病课程教学模式的探讨与实践
旅行生活与寄生虫病为武汉大学基础医学院人体寄生虫学教研室面向全校各年级、各专业大学生开设的通识课程,旨在向大学生传授与旅行生活相关寄生虫病的致病、流行和防治等基础知识,使大学生认识到不良的旅行习惯对健康危害的严重性,引导大学生能够自主建立起主动预防寄生虫病的卫生保健意识,倡导大学生文明健康的旅行生活习惯,增进大学生对自身、社会、自然及其相互关系的了解,从而达到提升高校大学生的公共健康卫生素养.文章对该课程的教学内容与教学过程、教学方法与教学手段、考核方式等方面进行介绍,探讨如何更好发挥医学寄生虫学师资力量,服务学校和社会.
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肿瘤学教学中运用CBL结合PBL对本科生综合能力的培养
恶性肿瘤已成为威胁人类健康的主要疾病之一,综合治疗是其主要治疗模式.培养学生的自学能力及临床思维能力是肿瘤学教学改革的核心.CBL(case-based learning)、PBL(problem-based learning)与传统LBL(lecture-based learning)教学模式相比,能提高学生的自学能力及培养临床思维能力,成为目前临床教学改革的主要模式.但CBL较片面,PBL较耗时并且易偏离主题.该研究对临床本科学生通过自学,然后采用CBL结合PBL,取长补短、从横向及纵向进行临床肿瘤学常见疾病的学习,与LBL教学模式相比:CBL+PBL显著提高了学生平时成绩及期末考试成绩(P<0.05);CBL+PBL组期末考试客观题及主观分析题成绩均显著高于LBL组(P<0.05).因此,CBL结合PBL培养了学生的自学能力和临床思维能力,从而提高了教学质量.
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转化医学理念在基础医学教学中的体现和应用
转化医学是生物医学领域的一个跨学科分支,是将基础医学和临床医学联系起来的一种新的思维模式.基础医学是医学院校和综合性大学医学院中普遍开设的学科.文章探讨了在基础医学教学中体现转化医学思想的几个设想.基础医学教学中可以适当增加临床医学内容,开设临床医学转化前沿课程,整合临床资源和科研力量,并在师资队伍中强化转化医学理念,共同促进基础医学教学的发展进步.在基础医学教学中体现转化医学思想,有助于学生掌握更全面的知识体系,有助于培养更有竞争力的创新性人才.
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案例式教学在医学遗传学本科教学中的应用
为了进一步加强医学生的医学遗传学本科教育,使其能更好地与临床实践相衔接,进而激发学生的自主学习兴趣,并推进医学遗传学的教学改革,开展了医学遗传学案例式教学尝试并在2015级五年制临床医学本科生中进行实施,通过问卷调查形式探讨了案例式教学在医学遗传学教学中的具体成效.结果表明,案例式教学法更能实现与素质教育相结合,能在一定程度上提高学生的医学遗传学知识和临床应用水平,为探讨案例式教学在医学遗传学本科教学改革中的作用提供了良好的经验与数据支持.
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人体寄生虫学教学改革实践
人体寄生虫学主要研究医学寄生虫的形态结构及生存繁殖规律,揭示寄生虫与人体及外在环境之间的相互关系.寄生虫病是重要的公共卫生问题之一,在现代医学中起到了关键性作用.但是近年来,人体寄生虫学在医学院校教学中呈现出弱化的趋势.为改变这一现状,广州医科大学病原生物学与免疫学教研室在人体寄生虫学教学改革中进行了积极的探索和实践.文章将从现代教学手段的使用、增加新的寄生虫研究动态、优化教学内容以及将人文素质培养融入人体寄生虫学教学中来等方面进行探讨.
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医学免疫学教学中以问题为基础的案例教学法探索
案例教学法采用以问题为基础的学习方式,学生自学与教师指导相结合,对培养学生主动学习能力和实践操作能力方面具有明显的优势.文章根据自身教学实践,在医学免疫学教学中将传统教学与案例教学法结合起来,探讨案例教学法在免疫学教学中的必要性及其具体实施步骤,并对实施中的问题进行总结.
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高校发育生物学混合课程教学的建设与思考
混合课程建设是目前我国高校课程改革的主要趋势.发育生物学作为生命科学领域重要学科,探索其混合课程改革是生物专业教育的重要内容.文章就发育生物学混合课程改革的主要内容进行论述,包括"线上"网络平台建设和"线下"课堂教学设计,以实现教学的优化,达到提升教学质量的目的.
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医学研究生分子细胞生物学技术实验课的探索与改革
分子细胞生物学是在分子水平研究细胞生命活动基本规律的前沿学科.在研究生教学中开设分子细胞生物学技术实验课,可以有效地提高研究生科研思维及动手能力.为此,中国医科大学分子细胞生物学教研室在研究生选修课教学中设置了分子细胞生物学技术实验课.通过系统理论讲授与实验操作相结合的方式,不仅启迪了研究生(特别是临床型研究生)的科研思路,同时通过研究生亲自参与分子克隆、细胞培养、荧光素酶双报告基因检测等实验操作及数据分析,提高了研究生的动手操作和科研分析能力,为研究生未来的科学研究奠定了基础.
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医学院校仪器分析实验教学改革探索
仪器分析是医学院校学生的重要基础课之一,仪器分析实验是仪器分析课程的重要组成部分,有着不可替代的作用.针对医学院校仪器分析实验教学中存在的问题,文章从调整实验教学内容、增加设计性和创新性实验;实验教学手段多元化、引入虚拟仿真实验技术;探索开放式实验教学三个方面探讨了仪器分析实验教学改革,切实提高实验课堂教学质量,培养学生的综合能力.
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医学院校研究所大型仪器共享平台管理探讨
实现医学院校共享平台大型仪器的开放共享对于人才引进、科研创新、学科建设以及综合办学水平的提升有着非常重要的意义,是机遇同时也面临着各种挑战.文章以广州医科大学广州霍夫曼免疫研究所为例,针对大型仪器设备的运行管理中存在的问题进行系统分析,提出了完善平台大型仪器设备管理制度、完善大型仪器设备共享服务信息平台、加强大型仪器设备技术管理队伍建设、设立大型仪器设备开放共享专项基金的建议与途径,旨在提高广州医科大学基础医学科研平台的综合竞争实力.
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军医大学学员教学满意度分析
为调查军医大学学员对院校教学工作的满意度,采用自编问卷对2所军医大学3294名学员进行调查和不同群体的比较(问卷采用李克特5级评分法).结果显示,军医大学学员总体对学校教育教学工作的整体评价为3.890±1.060,对16项具体教学工作的满意度有统计学差异(F=129.869,P<0.001).SNK检验显示,学员满意度高的是教员授课的认真程度和授课水平(4.21和4.17),低的是食堂等伙食保障和学校对毕业生的分析指导情况(3.40和3.43)."211"院校学员的整体满意度以及16个分项的满意度均低于一般院校;男学员的整体满意度以及12个分项的满意度均低于女学员;临床专业学员的整体满意度以及14个分项的满意度均低于非临床学员;不同年级学员对院校教育教学工作的整体评价及16个分项的满意度比较均有差异.
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应用型人才培养导向的基础医学课程教学团队建设
培养医学专业应用型人才是社会对地方医学院校提出的时代要求,包头医学院以应用型人才培养为导向进行基础医学课程教学团队的建设.文章结合基础医学课程教学团队建设实践分析和讨论团队建设的思路、具体措施、实际成效,希望能够为地方医药院校教学团队的建设提供参考.
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法医病理学虚拟仿真教学实验室的建设与展望
法医病理学是高校法医专业的通识必修课程,是培养创新人才的重要环节.文章分析了当前法医病理学基础教学的现状与不足,提出基于仿真技术的教学模式改革,强调知识内容的可视化和可交互,有助于学生理解计算机软硬件系统,更好地培养学生的法医病理学知识和实践动手操作能力.
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我国两网络交流平台寄生虫学信息分析与启示
通过网络交流平台数据分析,探讨我国寄生虫学信息交流热点问题和寄生虫学教学改革趋向.文章收集中国寄生虫学微信群和中国寄生虫学QQ群的交流信息,用寄生虫学关键词查询并记词频数;以讨论虫种内容为主题,计次数和每月交流图像和视频量.计数分析表明,寄生虫学信息交流对输入性寄生虫病的关注有增强趋势.强化寄生虫学科普宣传和寄生虫学课程教学是当前面临的重大挑战.
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E-learning平台在英文流行病学教学中的应用
探讨E-learning平台在英文流行病学教学中的应用效果及其改进方向.通过电子问卷调查南京医科大学2013级留学生79人,结果表明E-learning平台可整体促进留学生的学习热情和对知识点的理解,但普遍使用积极性并不高.主要原因为使用界面有待改进,如能将网络版推广为全英文手机App版本可提高其使用效率.
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"看图说话"考核方式在生理学翻转课堂中的应用
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间,将学习的决定权从教师转移给学生.文章介绍了山东大学基础医学院医学生理学课程组基于中国大学MOOC网站小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)平台,在医学生理学翻转课堂中利用"看图说话"这一新的形成性评价考核方式提高教学效果的方法与经验.
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解剖学虚拟仿真教学平台的构建和应用
针对传统解剖教学模式存在的问题,结合解剖学学科特点,整合现有资源和增加解剖学虚拟仿真教学资源,探索解剖学虚拟仿真教学平台的构建和应用.将虚拟仿真技术与现实教学有效结合,从而不断深入进行解剖学教学改革,提高教学质量.
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基础医学虚拟仿真实验教学平台的建设及应用
利用基础医学虚拟仿真实验教学平台,建立以能力培养为主线的模块化、层次化实验课程体系,推进实验内容和实验模式改革,实行多元化评价考核机制,形成理论学习-虚拟实验-实体操作为一体的新型教学模式,推进了现代教育技术与课堂教学的深度融合,提高了基础医学实验课程教学质量和人才培养质量.
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微课在高原军队卫生学教学中的应用与思考
微课目前已经成为军事医学教学中一种新型信息化教学方式.高原军队卫生学是高原医学五年制本科学员的专业课程之一.文章介绍了微课在该课程教学中的应用,包括微课的制作流程和主要用途,并对微课在高原军队卫生学教学应用中的不足进行了思考,为今后在教学中的应用提供了改进的方向.
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基于SPOC的天然药物化学翻转课堂教学改革
针对天然药物化学的课程特点,选择第五章黄酮类化合物为教学内容体系,进行了翻转课堂教学改革的尝试.翻转课堂实施过程包括微视频的录制、SPOC教学平台的搭建、学生课前自主学习、课堂教学进行知识内化以及习题测试.通过SPOC与翻转课堂的有机结合,充分调动了学生的学习热情,真正使学生成为学习的主体,提升了天然药物化学的教学效果.
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复旦大学基础医学院生物化学与分子生物学系
复旦大学基础医学院生物化学与分子生物学系设立于2002年,前身是上海医科大学基础医学院生物化学教研室,学科创始人是我国著名生物化学家林国镐教授. 林教授自1930年起任中央大学医学院(上海医科大学前身)生物化学教授,于1948年初创建国立上海医学院生物化学研究所.
关键词：
基础医学教育杂志分期目录
| 年 | 期数 |
| 2019 | 01 02 03 |
| 2018 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2017 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2016 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2015 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2014 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2013 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2012 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2011 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2010 | 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 |
| 2009 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2008 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2007 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2006 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2005 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2004 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2003 | 01 02 03 04 05 06 |
| 2002 | 01 02 03 04 |
| 2001 | 01 02 03 04 |
基础医学教育杂志网友评论
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未知
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未知
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现在已经上传规范的修改稿了，等了好几天，还没回信，还好稿件流程已经走完了，感谢编辑和审稿专家的工作，投稿挺顺利的。
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未知
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7月份投了一篇文章，8月回复我直接录用了，文章在编辑的时候对文章不够圆滑的地方提了很多修改意见，并且让我进一步小修，非常感谢，前后也就一个月左右。
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未知
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朋友推荐来投稿的，编辑老实人很好，速度很快，编辑也很负责，非常有主见，两天初审稿就通过了，半个月之后外审通过，修改两次，从投稿到录用大概一个月左右，还挺顺利的。
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未知
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杂志审稿速度很快，一个月就有回复了，给了小修，修改后重新发送，一个月就录用了，速度还是挺快的，编辑态度很好，最后校稿时，打了好几个电话提醒，杂志很不错。
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未知
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4月初投稿，初审一个月左右返回了意见，大修两次，杂志很严谨，每个小细节都会指出来，修改没花多少时间，所以整体速度还是很快的。
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未知
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杂志的工作效率很快，从投稿到拿到审稿意见也就20天左右，因为我修改文章耽误一段时间，10天后才修回，当天就接收了，杂志很看重文章创新，学术知识要强，推荐大家投稿。
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未知
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投稿之后十天询问情况说已经在审了，一个月发送邮件说没录用，也给我说明了拒稿的原因，虽然文章没被录用了，但是杂志处理稿件的效率和审稿人的态度都值得赞扬！
发过两篇文章了，第一篇文章修改后再投就直接录用了，期间经历一审、二审终审阶段最后收到录用通知大概一个月左右，第二篇就直接录用了，杂志的学术水平很高，要求创新性强。