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生命的尊重
这是我平生第一次上生理实验课.刚走进实验楼走廊,我就发现了实验室门口放着的几个笼子,有放小白鼠的,有放兔子的,还有放蟾蜍的.虽然老师说过,这些实验动物都是专门饲养的,已达洁净级别,很干净.但稍稍走近还是闻到了一股恶臭,心中不禁觉得厌烦起来.
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赞扬的力量
故事发生在美国底特律城的一间教室里,老师在为学生们上动物实验课.由于不小心跑掉了一只耗子,同学们都惊慌失措.老师却信心十足地说:"不要紧,我知道谁能够帮助我找回那只耗子,这需要一个具有卓越听力的人.他就是我们班的史蒂夫!"
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《基础护理学》实验课中实施"小组长"授课方式的效果观察
目的 探讨"小组长"授课法应用于<基础护理学>实验课中的实效性.方法 用回顾分析方法对我院2010级4年制护理学本科专业学生53人采用"小组长"授课方式应用于<基础护理学>实验课的临床资料.结果 观察组护生<临床护理技能操作技术指导>护理实验课考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 通过培养实验课的小组长授课,在教学实践中培养了学生独立思考、分析、解决问题的能力,调动了护理学生对实验课学习的主动性和自学性.提高了临床技能实验教学水平.
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正常人体解剖学骨学实验课的教学体会
正常人体解剖学是一门形态科学,实验课教学相当重要.医学名词有1/3来源于解剖学,骨学名词较多.本文是对如何上好"骨学"实验课的教学体会.
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浅析基础病理学实验课存在的问题及对策
基础病理学实验课在卫生学校教学中的地位远远高于理论课,其教学效果直接关系着人才的技能水平.但是目前情况下,基础病理学实验课并没有得到应有的重视,卫校教育也没有发挥其应有的作用.针对这一现状,必须重视基础病理学实验课,培养学生的实际操作能力,从而向社会输送更优秀的实用性技术人才.
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将"微课"引入输血医学实验课的思考
随着科技的进步,网络时代的到来,信息化和资源共享已经深入我们的教学课堂,"微课"作为网络教学的新兴产物,以其形式多样、简便易制、针对性强、即点即用的特点在教学中备受关注.该文就"微课"的特点及在输血医学实验课教学中应用的可行性进行了探讨.
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医学生在外科动物手术学实验课程中的心理困境与应对
外科动物实验课是医学生通过动物手术模拟人体手术操作,学习和实践外科手术基本操作和技能,培养严格无菌观念的重要临床专业基础课程.然而,医学生刚刚接触到外科动物手术,实践能力差,神经紧张,对动物表现出恐惧、同情等心理反应,影响了学习效果.本文主要对医学生在外科动物手术学实验课程中的心理困境与应对进行详细分析与阐述.
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如何上好护理专业技术实训实验课
<护理专业技术实训>是护理专业学习的主要科目,是护生实习前向临床过渡的实践课程,该课程全部在实验室内完成.在这之前已经学习了<护理学基础>,为<护理专业技术实训>的学习打下了坚实的理论基础.<护理专业技术实训>包含了各种护理基本技能操作,学生们只有掌握了各种护理技能操作才有可能顺利走向护理工作岗位,才能更好地为患者服务.由此看出护理实训技术实验课的重要性,因为只有实验课才能将理论知识与实践紧密结合,使学生学会各种操作技能.
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医学院分析化学实验课的改革探讨
针对医学院药学等相关专业分析化学实验课的一些问题进行讨论,并就教学内容,实验操作和考核方法等方面进行了改进.以此激发了学生的学习兴趣,培养了学生的实践能力和创新能力.
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"双创"时代中药物化学课程改革的探讨
"双创"时代下我们需要结合时代特点,基于现在的实际情况对药物化学课程改革进行探讨,该文分析了药物化学的学科特性、教学中存在的问题,并提出改革理论和实验课程,构建网络课程资源平台等改革建设.通过药化课程的改革培养学生的创新能力,培养创新型药学人才.
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"临床血液学检验"实验课教学改革与实践探究
随着社会经济的持续发展,我国的医疗卫生事业同步保持着高速发展,在这个过程中,医疗改革也在稳步推进.当前,医学检验专业正在经历五年制培养到四年制培养的转变时期,作为医学检验专业课程体系中的重要课程,"临床血液学检验"课程改革也势在必行.基于此,该文从2个方面提出"临床血液学检验"实验课教学改革与实践策略.①课程与教学内容的改革,删除落后的,临床上逐渐淘汰的检验项目,增加更加先进的,更加符合临床应用的教研项目;同时,强化血液学检验实验室自动化程度,为学生创造更好的试验硬件条件;另外,积极打造数码互动实验室.②要从教学方式和教学手段方面展开改革,教学方式要转变传统的"教师完全主导"的模式,建立学生主导的新型教学方式,并综合应用多媒体、网络课程、微信等技术等教学手段.
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理论课和实验课并轨后病理实验课改革新模式
病理学实验课在病理学教学中是十分重要的环节,专科病理学内容多,课时少,导致病理实验课课时少.为了改善这一情况,将病理理论课和实验课并轨,增加实验课课时,文中探讨如何从多方面构建并轨后实验课教学新模式.
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学习迁移理论在外科总论实验课教学中的应用
学习迁移理论广泛存在知识学习和技能培训中.将之应用于外科总论实验课的教学过程,调整技能培训的强度和培训的难度,可以促进医学生的学习迁移、提高学习效率.此外,本文还将对促进学习迁移的各种方法进行了探讨.
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论中西医结合理论在实验课教学中的运用
中医专业开展实验课教学是中西医结合的具体体现,中医和西医两种理论应本着各取所需的原则,才能在实验课中做到有机及合理的结合.在中医专业实验课实践中,从西医学角度出发强调培养学生掌握科学实验技巧的能力,从中医学角度出发强调培养学生运用中医理论思维的能力.这种中医和西医在中医实验课教学中结合的形式为二者在其它不同领域的结合做出了探索和提示.
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《中医基础理论》实验教学探索与实践
随着教育观念的转变和中医教育改革的不断深化,实验教学已成为<中医基础理论>(以下简称<中基>)教学内容和教学方法中必不可少的重要组成部分.以往<中基>的教学是以课堂教学为主,极少有实验课.实验教学难以深入开展的主要原因有以下几方面:(1)实验教学内容欠缺.(2)实验项目设计不够合理、科学和完善.(3)在<中基>总体教学计划和教学管理方面的工作不够重视和规范.(4)一些教师对面向刚入学的新生开展中医实验课的经验和信心不足,有畏难情绪,害怕失败.这些都会影响到实验教学优势的发挥,降低整体教学效果.
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推拿手法学实验课力学训练法的应用研究
目的 探讨《推拿手法学》实验课教学的改革,对提高教学效果的作用.方法 选择我院推拿专科学生,分两组,分别进行传统授课方式和改革后授课方式的教学.结果 实验组在考核成绩上明显优于对照组.结论 改革后的《推拿手法学》实验课教学,达到了提高教学效果的目的.
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高等中医药院校营养学专业实验教学改革与实践
本研究针对营养学专业人才培养体系中实验教学环节薄弱的现状,在进一步明确专业定位和人才培养目标基础上,以培养应用型营养学专业高层次人才为目标,通过整合实验课程设置、调整实验学时、优化实验项目、完善教学资料、加强实验室建设、改革实验教学手段,在实践中初步探索了基于应用型人才培养的营养学专业实验教学模式.
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实施"10+35"教学模式提高《病原微生物与免疫学基础》实验课教学质量
目的 观察实施"10+35"教学模式对提高<病原微生物学与免疫学>实验课教学质量和效果的作用.方法 抽取我院2012级医学影像专科学生52人为研究对象,将"10+35"教学模式尝试性地应用于<病原微生物学与免疫学基础>实验课教学,即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导,学生用35分钟"自学+合作+探究".具体环节包括:预习交流、明确目标:分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评.并分别于实施该教学模式的第4周、第17周对学生的综合技能操作和实验课相关理论分别进行考核,2种成绩的等级均分为:优、良、差.前后两次2种考核成绩采用SPSS13.0软件包进行处理(χ2检验).结果 实施"10+35"教学模式学生在第4周、第17周时其综合技能考核成绩比较,具有非常显著性差异(P<0.01),提示随着"10+35"教学模式实施时间的延长,学生的综合技能成绩逐渐提高;第4周、第17周时其实验课相关理论考核成绩比较,也具有非常显著性差异(P<0.01),也充分说明学生于实验课相关的理论知识的掌握也越来越巩固且扎实.结论 "10+35"教学模式可有效提高<病原微生物学与免疫学基础>实验课教学效果.
关键词: 微生物学与免疫学基础 实验课 "10+35"教学模式 教学质量 -
创新中医药院校药理实验教学的思考
明确药理实验教学在中医药人才培养目标中的定位,提出在药理实验教学实践中,以学生为主体,激发主观能动性;以科研促进教学,动态优化教学内容;创新实验教学实践,充分汲取传统教育精髓,积极开展药理实验教学知识传承与教育教学规律的研究,突出中医药特色优势,提高药理实验教学质量,坚持中医药思维与科学思维培养并重的原则,适应新医改中医药人才培养的需求,提高中医药人才岗位胜任力,进一步充分发挥中医药作用,提高中医药的服务能力.
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理论课与实验课同步进行的一次创新——溶出度测定法教学的新尝试
本文论述了职业学校教学过程中要注重理论和实践的有机结合,从而不断提高教学质量和学生的动手能力,为社会培养出更多的高素质的操作技能型人才.