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趣味性是低年级数学教学的灵魂
数学是小学教学基本的必修科目,在教学过程中,数学学科的抽象性、概括性和逻辑性让学生感到枯燥乏味,要使学生在学习过程中体会到数学的生动有趣和无限魅力,强化数学教学的趣味性是十分重要的.特别是低年级学生,他们的特点是容易兴奋,也容易扩散.集中性不稳定,自我控制能力差,学习兴趣容易转移.怎样使低年级学生旺盛的精力在抽象、枯燥、单调的数学教学中得到充分的发挥呢?趣味性教学便成了低年级数学教学的灵魂.因此,注重教学过程中的趣味引导,对于提高教学效果大有益处.
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CBL教学模式下名医医案库在中医儿科教学中的评价
目的 分析CBL教学模式下名医医案库在中医儿科教学中的效果.方法 收集我校2015级中医专业本科生80名,随机将其分为对照组和观察组两组,每组各40名,对照组采取传统教育法,观察组采取CBL教学模式,观察两组学生期末考试成绩.结果 观察组学生期末考试成绩明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论 CBL教学模式下名医医案库在中医儿科教学中能有效调动学生学习积极性,提高教学治疗.
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食品保藏技术课程改革探析
随着人们生活水平的提高,食品安全受到大众越来越多的关注,食品检测专业也备受关注,而食品保藏技术是食品安全的重要构成部分,是食品专业的一门重要专业基础课程.然而,这门课程的实际教学情况是知识点太多,需要记忆的内容量大,有许多技术方法难以理解,同时还受到实际教学条件的一定限制,学生学习积极性较低.因此,如何激发学生的学习能动性提高教学质量,成为我们急需解决的问题.笔者根据近几年的教学实践,从教学目标、教训内容、教学方法和手段、实践教学和考核评价等方面进行教学改革和调整,以期提高食品保藏技术课程的教学效果.
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关于中专药物化学教学效果提升的思考
结合药物化学以及中专药剂专业学生自身的特点,研究在教学过程中如何使学生在有限的学习时间里掌握必学的知识量,达到培养目标所要求的知识水平,提高教学效果.
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微信公众平台在手术室护理带教中的应用
目的:研究手术室护理带教中采用微信公众平台的临床价值.方法:我院选取2017年01月～2018年01月接收的手术室实习护生62名,随机分为研究组(N=31)和常规组(N=31),其中常规教学定义为常规组,微信公众平台教学方案定义为研究组.分析实习护生教学效果.结果:研究组教学效果,优于常规组教学效果,P<0.05.结论:手术室护理带教中采用微信公众平台教学方案,应用价值优异,值得推广.
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人体解剖学教学浅见
人体解剖学是体育学校必修的基础理论课程,它为其它学科奠定了人体形态结构的基本知识.如何教学人体解剖学,笔者在此总结了多年教学工作中所尝试过的几种教学方法,旨在注重课堂教学形式多样化,杜绝"一言堂",培养学生学习兴趣,挖掘学生学习潜力.经过教师的引导,把学生放到了较高的主体地位,鼓励同学们主动思考,主动提问,主动动手、动脑,启发学生的思维,使同学们变被动学习为主动学习,同时注重培养学生的综合能力,终达到教与学的双赢.
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如何提高口腔实验教学效果的体会
随着我国经济的发展,社会的进步,人们对口腔保健的意识越来越强,口腔医学专业在竞争中的压力越来越大,对从事口腔专业的人员要求也越来越高.本文就口腔实验教师在教学过程中如何提高教学效果,增强学生们的实际操作能力,培养学生的人格品质等多方面进行了探讨.
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CBL和TBL联合教学法在口腔正畸教学中的初步应用
目的：研究以案例为基础的学习（CBL）联合以团队为基础的学习（TBL）教学法在口腔正畸教学中的初步应用和教学效果。方法选取某医学院口腔医学系2013级50名学生平均分为10个团队，随机分为联合组和对照组，各5个团队。联合组采用CBL和TBL联合的教学法，对照组采用CBL教学法。以问卷调查和理论考试的方式对两组的教学效果进行评估。结果有92%的学生对CBL联合TBL教学法表示满意，联合组平均理论考试成绩为92.5分，高于对照组的70.5分，其中，联合组临床病例分析得分为27.5分，高于对照组的12.5分，联合组团队合作得分为29.5分，高于对照组的11.5分，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在口腔正畸教学中采用CBL和TBL联合教学法明显提升了学生的临床思维能力，巩固了理论知识，增强了理论运用于实际的能力，培养了学习团队之间的合作能力，取得了非常满意的教学效果，是一种非常适合口腔正畸教学的模式，应在医学教学中努力推广。
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本科生导师制在提升影像专业学生综合素质中的应用效果
目的 评价本科生导师制在提升医学影像学专业学生综合素质中的应用效果,探讨导师制改革措施.方法 选取陕西中医药大学2012—2015级连续四届135名医学影像学专业学生导师制组,参与导师制后对其进行综合素质评价,从同年级同班学生中选取135名作为非导师制组.评估导师制学生与非导师制学生的综合素质提高效果;比较两组学生的期末考试成绩,来评价其理论知识掌握情况;比较两组学生在大学生创新创业项目和大学生互联网+项目的立项数,评估其科研能力.结果 导师制学生在激发学习动力与兴趣、巩固基础及专业知识、提高医患沟通能力、提高临床实践能力、强化职业道德、提高文献检索能力、加强科研思维能力方面的评分均高于非导师制组学生(P<0.05).导师制组学生的期末考试平均成绩高于非导师制组学生(P<0.05).导师制组学生在大学生创新创业项目、互联网+创新创业中入选校级、省级的数目明显多于非导师制组学生.结论 本科生导师制在医学影像学专业教学活动中,可以提升学生理论知识水平、锻炼实践技能操作能力,并可培养学生科研思维能力等综合素质,效果较好,值得推广.
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内科学临床见习课的带教体会与思考
临床见习是内科学习的一个重要环节,使理论知识与医疗实践、基础与临床紧密结合,加深医学生对内科常见病、多发病的理解与掌握.然而受学时、病种、病情严重程度及医院条件等诸多因素的制约,临床见习带教中存在较多困难.通过认真备课、强化基础知识、多样化的教学方式、反复临床实践、分段式教学及医德医风教育,可改善内科临床见习带教效果,从而全面提高医学生的能力和素质.
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浅谈临床教学中的带教模式
从临床教学的实际问题出发,总结出一套较为完善的教学形式.具体内容包括:组织入院前学习,编写教学大纲、基本操作技能大纲,提供学习资料,安排科室小讲课,全院集中授课,查房床边教学,组织病例讨论,论文宣读,临床实际操作带教,出科考试等.通过实施,取得了较好的教学效果.
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开设《医德修养》课程的调查与建议
2014年首都医科大学第五临床医学院面向医学类3个相关专业的医学生开设了《医德修养》必修课程。通过对学习了《医德修养》课程的学生进行问卷调查并结合课程开设工作情况进行全面的总结分析，结果表明：开设医德修养课程非常必要，课程教学取得了较好的效果，同时发现在该课程的教学中也存在老师的教学能力与学生求知需求还存在一定差距等问题，建议通过调整和规范教学内容、科学合理安排教学以及加强教师培训、提升教师教学能力水平等措施，以进一步提高医学生医德修养课程的教学效果。
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医学生艺术限选课教学效果研究
目的 通过对医学生艺术限选课《音乐基础知识及音乐欣赏》教学效果分析,探索在有限条件下和有限时间内获得佳教学效果的方法和教学模式.方法 采用自编问卷,通过纸版问卷填写、人工录入的方式收集有效问卷343份,并进行数据统计分析.结果 研究显示,艺术课程有利于提高医学生的身心健康和对职业精神的培养.结论 医学生艺术限选课为学生搭建了延伸音乐学习的平台,在帮助学生建立、强化职业精神意识方面发挥了积极作用.
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循证医学课程教学效果分析及对策探讨
目的 评估首都医科大学附属北京同仁医院医学生的循证医学教学效果并提出改进策略.方法 对该院2012级五年制31名和2011级七年制34名见习医学生进行2016年循证医学卷面考试知识点完全正确率的分析和比较,并收集学生的意见和建议.结果 五年制学生9个知识点完全正确率均超过50%;七年制4个知识点完全正确率超过50%,其余7个知识点均低于50%.两个班级对于循证医学的概念达到100%掌握,但随机对照试验的认知度较低,系统综述的概念(80.65%vs 41.18%,P=0.001)和证据等级划分(61.29%vs 32.35%,P=0.019)两个知识点五年制优于七年制学生.五年制学生建议增加课堂互动及参与度,希望临床实习阶段继续学习.结论 通过对结果 的分析,进一步提出五年制和七年制医学生循证医学教学的改进措施,对课程在临床阶段的实施有一定的借鉴意义.
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《卫生管理运筹学》"翻转课堂"教学效果的准实验研究
针对2015级公共事业管理专业的大二本科生,采用准实验研究设计和问卷调查法相结合的方式,探讨"翻转课堂"教学的学生接受度以及教学效果.研究结果表明,"翻转课堂"教学的学生满意度较高,在提高学生的自学能力、语言表达和交流能力、评判性思维能力、创新意识、知识的掌握程度、自信心各方面具有明显的优势.但是对于教学成绩的提高作用不明显.
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思维导图在本科生药理学教学中的应用设计
目的 药理学作为药学类本科生的必备专业课,历来学生反馈枯燥难学,本研究的目的 是提高本科生药理学的教学效果.方法 在药理学理论课教学过程中笔者尝试应用思维导图,分别从具体药物、归纳各类药物、有共同点药物、课堂小结四个方面来设计,提升授课艺术.结果 有效激发了学生的学习兴趣和积极性,化被动接受课堂知识为主动学习和思考,切实提高了药理学的教学效果.结论 在药理学教学过程中,为提高本科生学习效果,思维导图是一项颇具成效的教学辅助方法 .
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PBL与微课相结合教学模式在临床麻醉学教学中的应用探讨
探讨PBL与微课相结合教学模式在临床麻醉学教学中的应用效果.选择2014年9月至2015年10月在我院麻醉科培训的40名临床专业住院医师随机分为实验组(PBL与微课相结合教学模式)(n=20)和对照组(PBL)(n=20).培训结束后,通过成绩考核和问卷调查的形式对教学效果进行主观与客观评价.两组入科时的专业基础成绩无明显差异,见习结束后,实验组的理论与技能考核成绩明显高于对照组(P<0.01).实验组问卷调查得分为(84.35±16.12)分,对照组为(74.26±12.23)分,实验组显著高于对照组(P<0.01).PBL与微课相结合教学模式应用于临床麻醉学教学中,提高了学生的学习兴趣,激发了自主学习的积极性,有助于培养学生综合分析问题的能力,可以显著提高学习成绩,提升学生的综合能力,达到良好的教学效果.
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腹腔镜模拟训练器在教学中的应用
腹腔镜技术具有创伤小、恢复快、疗效确切、并发症少的优点.腹腔镜手术的学习曲线漫长而陡峭,它的培训要求训练者在手术台下进行大量的模拟腹腔镜练习.腹腔镜模拟训练器是很好的教具,它可以锻炼初学者的空间感、方向感和手眼协调能力.为了充分利用零散时间进行腹腔镜练习,还可以自制腹腔镜模拟训练器.自制的腹腔镜模拟训练器,经实践检验效果良好,价格低廉.它不但可以进行切开、分离、显露等简单操作,也可以模拟进行缝合、结扎等复杂的操作训练.腹腔镜模拟训练器在医生手术操作技术的培训方面将会发挥越来越重要的作用.
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医学生对健康教育学课程的认识和评价
目的 了解健康教育学教学方法、教学内容和教学效果及影响因素状况,为教学改革提供依据.方法 在广东药学院公共卫生学院整群抽取计划生育专业五年级学生46人,护理学专业二年级学生130人,共176名医学生进行问卷调查.结果 开课前,近60%的学生对健康教育了解一些,约30%的学生不太了解,1.1%的学生完全不了解.46.0%的学生认为学时数应达到36学时.学习后收获大的内容是健康传播方法与技巧、健康行为改变理论、社区和控烟健康教育等.78.4%的学生喜欢"情景教学-以问题为中心的小组讨论-实习基地见习"的教学方法;有69.4%的学生认为教学效果较好.护理专业学生对健康教育课程更为重视,评价更高.不同专业学生对本课程应开设的课时数的多少和毕业后本课程对自己工作的影响的认识存在显著性差异.结论 开课后学生对健康教育的认知和兴趣提高.应根据不同专业调整学时,教学手段应多样化.
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情景教学模式在企业现场救护技术培训课堂教学中的运用
目的:探讨情景教学法在企业短期现场救护培训课堂教学中的运用.方法:在2010.1-2011.6企业单位参加卫生现场救护培训10期学员,每期学员分实验组和对照组,在教学中,实验组利用情景教学法,创设丰富情景进行教学,有实物演示情景、电教媒体情景、角色扮演情景、问答讨论情景等多种途径,而对照组按传统讲授法演示法教学.将10期学员对授课效果的评价、学习成绩进行统计学分析.结果:通过实践认为情景教学模式对改善短期卫生救护培训教学效果有很大帮助,有利于学员短期内对理论的理解和技能的掌握.是适合企业短期急救培训的一种方法.
