首页 > 文献资料
-
学习迁移理论在外科总论实验课教学中的应用
学习迁移理论广泛存在知识学习和技能培训中.将之应用于外科总论实验课的教学过程,调整技能培训的强度和培训的难度,可以促进医学生的学习迁移、提高学习效率.此外,本文还将对促进学习迁移的各种方法进行了探讨.
-
浅谈中医基础理论藏象教学中的学习迁移
运用现代教育心理学学习迁移理论,分析了中医基础理论藏象学说中学习迁移的必要性,提出了一些积极的学习迁移方法,如已有医学知识迁移、日常生活实践知识迁移、传统文化背景知识迁移、西医学相关知识迁移、临床病案知识迁移,并认为积极的学习迁移能激发学生学习中医的兴趣,坚定学生的中医专业思想,提高藏象教学的效果和学习质量.
-
学习迁移理论指导在临床护理教学的实验研究
目的 探讨学习迁移理论指导在临床护理教学中的应用效果,提高临床护理教学水平.方法 采用等组实验研究法,将138名护生分为实验组和对照组.对照组运用传统临床护理教学,实验组采用促进学习迁移的教学方法,比较临床护理教学效果.结果 两组护生的专科理论成绩、平时成绩、专科操作以及护理病历书写成绩的差异有统计学意义(P<0.05).结论 学习迁移理论指导临床护理教学可以提高护生的学习效果,提高她们的理论基础知识、病历书写以及护理操作技能水平,培养她们的思辨能力、创新思维和批判性思维能力.
-
运用"学习迁移理论"优化护理目标教学
学习迁移是一种学习对另一种学习的的影响,也可以说是将所学得的知识、经验(包括概念、原理原则、技能技巧、技术方法及态度等)改变后运用于新的情境.学生如果对其学得的知识不仅能重复应用或表现,而且能举一反三,触类旁通,推广类化,就形成教学上的学习迁移.学生希望通过在校学习和技能的有效培训,对今后工作有较大的帮助,作为教师也希望通过自己有效的教学,为学生将来走上工作岗位和今后深造学习再提高,发挥较大的学习潜力.因此,为发挥更大的教学效果,应提倡迁移教学.
-
基于慢性病患者视角的规培医师职业素养展现的实证调查
目的 探讨住院医师规范化培训领域的现实问题,即规培医师在临床环境中职业素养的"渐进累积"及其患者的获益.其中,患者的评判具有其他评价方式所无法替代的价值.方法 以与规培医师有互动经历的慢性病患者为调查对象,从患者角度对影响规培医师职业素养展现的相关因素进行识别.结果 规培医师对患者的关怀展现,是一个影响患者对规培医师职业素养感知的独立因素.在患者看来,就诊等待和接诊时间、医疗费用、医疗机构环境和医保政策等因素,都会影响其对规培医师职业素养展现的评价,制约规培医师职业素养的展现.中西部地区的患者对规培医师职业素养展现的期望落差小于东部地区.不同性别患者对规培医师职业素养各维度的评价差异无统计学意义.年长患者更倾向于选择医保政策覆盖更为全面的公立医院,对规培医师处方中的药品价格也更为敏感.结论 对临床规培而言,记录患者对规培医师的职业素养评价,可以形成对规培医师职业素养养成过程的形成性评价,有助于规培医师职业生涯各阶段职业素养敏感度的提升.
-
浅谈学习迁移规律在医学创新教育中的应用
从认知结构的角度出发探讨学习迁移规律在医学创新教育中的作用,提出通过合理组织教学内容、改进教学方法、突出学生主体地位,促进学生的学习正向迁移,从而培养其创新能力的策略.
-
学习迁移在《解剖学》教学中的应用
学生的学习,无论是知识的学习,还是技能的学习,都是有计划和有系统的.新的学习总是以原有的学习为基础,而原有的学习可促进后继的学习,也可干扰后继的学习.怎样发挥其积极的促进作用,防止其消极的干扰,这与学生学习的迁移有很大的关系.
-
《急救护理学》迁移教学改革方案探讨
学习迁移是指学习的某一内容对将要学习的另一内容的影响,即指人们在学习知识过程中,先前掌握的知识,包括思维方式和学习方法,对以后学习产生一定影响的体验.在学习过程中,人们总是自觉或不自觉地利用过去的知识和学习方法去学习新知识,原有知识和学习方法在新的学习活动中总会起着一定的影响作用--有利或不利,据此,将学习迁移分为正迁移和负迁移,如果已有的知识对再学习活动产生促进作用,叫正迁移;如果已有知识对再学习产生妨碍作用,叫负迁移.在教学中学习迁移是种普遍存在的客观心理现象,同时也是现代教育理论的热点之一[1],随着迁移教学策略不断被人们认识和接受,笔者在本校《急救护理学》教学中运用该方法,取得一定效果.
-
利用学习迁移原理,提高病理生理学教学效果
学习迁移是影响学习过程的重要条件.在病理生理学教学中,利用学习迁移原理可以促进学生已掌握知识向新知识的迁移,提高学生自主学习能力和运用病理生理学知识进行临床思维的能力.结合教学实践谈了学习迁移原理在病理生理学教学中的应用体会.
-
学习迁移理论在药理学教学中的应用
学习迁移是学习过程中普遍存在的现象,医学课程的教学同样离不开该理论的应用.从学习迁移的基本理论入手,探讨了如何在医学药理学教学过程中应用学习迁移理论,以促进教学效果的提升.
-
中医学习迁移现象探析
学习迁移现象在学生学习中医的过程中是客观存在的,学生在学习中、西医两套知识的过程中,有正迁移和负迁移两种现象同时存在.正、负迁移的存在,影响了学习的效果和效率.文章对学生学习中医时的正、负迁移的现象及原因进行了分析,并提出了解决和克服学习负迁移的基本对策.
-
论学习迁移规律在中医教学过程中的地位与作用
学习迁移泛指一种学习对另一种学习的影响,一般指先前学习已获得的知识、技能、方法和态度对以后学习新的知识技能及研究解决问题的影响.通过学习迁移现象在中医教学过程中的不同表现,指出学习迁移规律是符合中医的教学规律的,有意识地应用学习迁移规律能够很好地促进中医教学,并就如何应用学习迁移规律改进中医教学提出了自己的看法.
-
中医药双语教学中英文思维形成的学习策略
中医药专业学习的中文思维与英文思维在语言表达形式上有着很大的差别.英文思维的形成是解决中医药国际化发展进程中语言交流障碍的必要条件.中医药专业的英文思维可以通过双语教学的课程目标来实现.认知心理学及思维策略理论的发展可以给双语教学中英文思维的形成带来影响.元认知学习策略、学习迁移策略、思维定势策略、阅读理解策略不仅为双语教学中英文思维的形成拓宽了视角,而且为英文思维的形成提供教学与学习的依据.
-
应用学习迁移理论不断改进提高临床实践教学水平
随着我国经济社会的发展,高等学校本科教学的主要任务和要求也发生了相应的变化,提高大学生的学习能力,实践能力和创新能力成为当前教学工作的主题.本文从认知心理学关于知识、学习的观念入手,应用知识分类,学习迁移等理论,分析临床实践教学的过程和目的,探讨如何通过了解掌握学习心理,改进实践教学模式和方法,不断提高临床实践教学水平.
-
高校数学专业教学中学习迁移思想的渗透与应用
长期以来,在大学数学课堂里,介绍数学的特征时,由于讲述得过于抽象,使学生在数学课的学习中不时陷入迷茫的困境.为此,我们在改进教学方面作了一些尝试.
-
学生老年病学顺向学习迁移解读
目的:探讨学生老年病学学习迁移情况. 方法: 以资料齐全的某班44名学生为研究对象,以平时作业成绩(X1)、病例分析成绩(X2)、期末考核成绩(X3)、期末考试成绩(X4)为研究变量,根据学习理论构筑模型框架,采用建立递回归方程的方法进行通径分析. 结果:以X1与X2为自变量、X3为应变量的回归模型参数,确定系数为 0.1460,F=3.510、P＜0.05,以Х2 对X3的效应为大;以X4为应变量、X1、X2、X3为自变量的回归模型,其确定系数为0.4555,F=15.921、P＜0.01,以Х3的效应为大. 结论:学生在老年病学学习过程中存在较强正向知识迁移.
-
用通路分析解读病理学习中的顺向迁移情况探讨
收集两个班77个学生的正常组织学阅片成绩(X1)与病理组织学阅片绘图成绩(X2)和期中理论考试成绩(Y),以X1与X2为原因变量,Y为应变量构筑框架模型,采用通路分析方法探讨原因变量与应变量间的关系,以推断学习迁移情况.
-
中医学的学习特点及知识记忆方法研究
根据中医学的特点，探讨正确有效的学习中医的方法；从宏观学习和个体接受两个方面分析中医学的学习途径和特点；采用语义内容组织记忆等5种记忆加工形式可保持中医知识的长时记忆；利用学习中的正迁移原理，可促进中医学习。
-
学习迁移与中医学教学
学习迁移不仅是促进学习质量提高的重要条件,而且是达到学以致用的心理条件,学习迁移的水平是学习质量水平的标志之一.在中医学教学中,利用迁移原理可以促进学生将已掌握的知识向新知识的迁移,提高学生运用中医学理论进行临床思维的能力.本文结合教学实践论述了学习迁移在中医学教学中的应用体会.
-
学习迁移理论指导手术室护理教学的应用研究
目的 探讨学习迁移理论指导在手术室护理教学中的应用效果,以提高手术室护理教学水平和护生学习能力.方法 采用等组实验研究法,将160名护生分为实验组和对照组.对照组运用传统护理教学,实验组采用促进学习迁移的教学内容、过程、方法,进行一学年的临床护理教学,对结果用SPSS检验.结果 两组护生的平时操行成绩、专科理论成绩、护理操作成绩比较,差异有显著性意义(p＜0.01).结论 学习迁移理论指导手术室护理教学,能提高护生的学习效果,培养护生的主动学习和实践能力.
