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探索多元教学方法提高中医学教学效果
众所周知,如何提高西医院校的中医教学一直是人们探讨的热门话题.为了做好临床医学专业的中医教学,我们通过教学问卷形式,探讨如何开展以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、案例教学法(case-based teaching method,CTM)和比较教学法,提高学生学习中医的积极性,从而让学生达到了解中医、热爱中医、掌握中医,为培养中西医结合人才奠定基础.
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运用BOPPPS教学模式讲授中医舌诊课
舌诊是中医诊断方法的重点内容,是每个学生都必须掌握的基本技能.为了让西医院校的学生更好掌握中医诊察疾病的这一基本技能,笔者在多年的教学实践中尝试运用BOPPPS(导学互动)模式,取得了较满意的教学效果.
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西医院校中医教学浅析
中医学具有丰厚传统文化的人文背景以及与西方医学迥然不同的独特理论体系,且西医院校与中医院校的培养目标不同,融入到教学过程中,其教学方式和方法同样具有鲜明的特色.本文从阐明学科优势,激发学习动机:充分消化教材,改进教学方法;注重中医临床,理论实践结合;灵活运用多媒体进行教学等4个方面,浅析了近年来中医教学实践的个人看法.
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西医院校中医教学的思考
目的:探讨西医院校中医教学的现状及对策.方法:选择学生60名,随机分为对照组和研究组.研究组采用新型教学模式,对照组采用传统中医教学模式.结果:研究组学生成绩显著优于对照组(P<0.05).结论:采用新型教学模式对西医院校学生进行中医教学,成效显著.
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浅析案例式教学在中医教学中的应用
目的 浅析案例教学在中医教学中的应用.方法 选取该院2016年3月—2017年3月的80名实习生作为主要研究对象,分成对照组与观察组,每组40名,对照组的实习生采用传统教学模式进行中医教学,观察组的实习生采用案例式教学模式进行中医教学.比较对照组与观察组实习生的考核成绩与满意度.结果 对照组实习生的成绩考核结果不如观察组理想,差异有统计学意义(P<0.05);对照组实习生的满意度比观察组低,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在中医教学中运用案例式教学模式,与传统的教学模式相比,可以有效地提升学生的学习成绩,增加学生的学习兴趣,提升学生的学习主动性,增进师生之间的距离,将学生的满意度提升,将教师的教学质量也整体提升起来,值得继续推广使用.
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案例教学法在中医教学中的应用研究
医学中的案例教学法是以病案为载体,以问题为导向,以探究、讨论的过程为架构,让学生在案例探究的过程中构建完整知识体系的教学形式,其创新性、先进性与科学性已经成为中医教学的一种发展趋势.该文从案例教学法的内涵与应用意义出发,分析案例教学法在中医教学中的具体应用,旨在提升中医学的教学质量水平.
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论多媒体技术在中医教学中的应用
多媒体技术教学是教育发展的必然趋势,也是教学过程中不可或缺的手段之一.在我国中医教学过程中,传统教学模式依旧根深蒂固.但传统教学方式显然已不适于当今社会的发展和学生的实际需求.传统中医教学无法将理论与实践进行有效结合,同时教学内容的复杂性与综合性让许多学生感到力不从心,久而久之失去学习的兴趣与动力.该文对多媒体技术在中医教学中的应用与创新进行探讨,从而为我国中医教学事业的优化与发展提供给建设性意见.
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中医课程教改的思考
对西医院校中医教学现存的问题进行思考,针对学生缺乏学习兴趣、教学课时少、内容深奥难理解等问题,提出首先要强化思维模式,培养学生逐步建立起中医宏观、整体的分析问题和解决问题的思维模式;根据不同对象合理选择教学内容;应用丰富的教学手段及方法;开展灵活多样的临床实习等方面进行改革,以提高西医院校的中医学教学效果.
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西医院校中医教学探析
在西医高等院校开展中医教学,能使学生们在熟悉中医传统的基础理论知识和临床治疗的同时,也了解到祖国悠久灿烂的文化和中国医学发展的历史.西医高等院校的中医教学重要的是思维方式的转变--即由生物医学为主导的西医的思维方式转变为中医以取象比类为代表的朴素的思维模式.要把中医理论体系的两大特点--整体观念和辨证论治贯穿教学始终,使学生对此有更深刻的认识.要理论联系实际,用学生熟悉的事物和现象,将深奥的理论化为通俗易懂的道理,使学生在有限的时间里学到中医的精髓.
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首都医科大学西医七年制临床专业的中医课堂教学调查与思考
目的调查并分析首都医科大学七年制西医学生学习中医的兴趣与需求情况,为中医教学提供参考.方法采用问卷调查方法对68名首都医科大学七年制西医学生进行调查,了解学生对中医学的认识及学习兴趣点,学习中医理论后对中医的认识和兴趣的转变情况,以及对教学的要求及亟待改进之处.结果西医学生多认为传统医药不良反应小,对传统医药具有一定的优势,中医学理论对今后的临床实践有重要帮助;学生希望增加观摩中医临床的机会,以便近距离感受中医临证特色.结论在西医高等院校的中医学教学中,应坚持从中医传统文化入手,提高西医学生对传统医学的认识和兴趣;积极应用现代医学教学模式,加强临床教师培训与评估;合理安排临床见习时间,使西医学生有更多机会接触中医临床,从而不断全面提高中医教学质量.
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临床脉诊教学关键问题探讨
脉诊具有重要的诊断意义,但难以掌握,是临床带教中的重点和难点.掌握脉理是学习脉诊的关键;加强平脉教学,认识常脉,是知常达变的关键;注重脉之阴阳五行生克乘侮运用的教学,有利于较快把握病脉;以脉理分析结合临床病例教学,是提高临证能力的关键.
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国际西医学生的中医教学调查和探讨
随着中医药文化的世界化发展,各西医院校的国际学部也纷纷开设了中医课程,通过教学实践及调查,发现对国际西医学生进行中医教学有其独特性,首先要提高学生对传统医学的认识,在讲解中医的同时渗透中国传统文化:其次要讨论和比较中西医理论体系的不同及优势,说明西医学生学习中医的益处;在此基础之上,介绍中医理论的内容和特点.开展讨论式教学,逐步培养其中医的学术思维方式,以达到更好的教学效果.
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以实战型人才培养为导向的TBL+LBL+CBL综合教学法在中医内科教学中的应用
目的 探讨TBL+ LBL+ CBL综合教学法(以下简称综合教学法)在中医内科教学中的应用效果.方法 北京中医药大学2014年入学的中医内科学硕士研究生60人(A组)、2012年入学的已经过综合教学法培训的中医内科学硕士研究生60人(B组),共120人.2014年入学的中医内科学硕士研究生在教学中应用综合教学法.参照Likert scale,经专家论证,形成了包括自学能力、沟通能力、实践能力3个维度的调查量表,通过调查结果统计、比较,探讨综合教学法在中医内科教学中的应用中的初步效果.结果 A、B两组综合能力和实践能力比较差异有统计学意义(P＜0.01),在自学能力和沟通能力方面差异无统计学意义(P＞0.05);A组自身教学干预前后对照,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 长期的综合教学法教育能提高中医内科学硕士研究生的综合能力,其中实践能力方面尤为显著.
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西医高等院校中医学课程采用问题导向式学习探讨
因具有整合课程、节省教学课时、早接触临床等优点,西医院校的中医学课程适宜采用单学科内的问题导向式(PBL)教学模式.在实施中医PBL教学过程中,要注意侧重临床进行PBL教学,加强中医PBL师资培养,扩充合格的中医PBL案例,调整传统考核方法,才能收到满意的教学效果.
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《金匮要略》教学体会与探讨
<金匮要略>是我国东汉著名医学家张仲景所著<伤寒杂病论>的杂病部分,它既具有中医基础理论的内容,又具有临床学科的性质,被列为中医的四大经典之一,是全国各中医院校中医本科必修的一门临床基础课程.
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浅谈《中医内科学》培养临床辨证思维能力的教学
<中医内科学>是中医临床课之首,是中医基础理论与临床各学科相联系的桥梁课程.中医治疗疾病的特色和优势在于中医临床辨证思维.中医的发展和疗效证明:只有培养了正确的临床辨证思维,才能真正掌握中医的精髓,也才能取得良好的临床疗效.因此,在<中医内科学>教学过程中培养学生的临床辨证思维能力至关重要.
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借助中医理论教学培养医学生整体观念
整体观念是中医学理论显著的特点,贯穿于中医学发展过程及各学科内容之中.现代医学日新月异并向着精细方向发展,医学生学习和培养整体观念这一方法论及思维方式,对于日后成才、行医、理解疾病和健康都有重要的意义.中医学理论中有大量关于"整体观念"的素材,我们整理和挖掘其中具有代表性的内容,为医学生提供更全面的医学教育.
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西医院校中医教学方法探讨
中医学是高等医学院校的必修课.作为一名临床医学生须掌握一定的中医基础知识和技能,了解中医的整体观和辨证论治思想,可初步运用中医知识以及针刺、艾灸等方法防治常见病、多发病.但因教学课时少、内容多,导致学生普遍感到难学,缺乏认同感,甚至产生偏见而放弃学习.如何对西医院校临床专业的医学生进行中医学带教,始终是中医教学老师面临的难题.笔者从事中医教学、科研30余年,总结目前西医院校中医教学存在的问题以及教学实践中的体会与同道们商榷.
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朱宗元教授治疗冠心病经验
内蒙古医学院中医学院朱宗元教授为第四批全国老中医专家继承工作指导老师,从事中医教学、临床、科研工作50余年,善于运用小剂量中药治疗各科疑难杂病,积累了丰富的经验,现对朱宗元教授对于冠心病的认识和治疗经验总结如下.
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朱宗元教授辨治呼吸系统疾病的经验
朱宗元,1962年毕业于上海中医学院,任教于内蒙古医学院中蒙医系,为第四批全国老中医药专家继承工作指导老师,从事中医教学、临床、科研工作50余年.临床中对于多种慢性、疑难性疾病积累了丰富的治疗经验,善于治疗慢性肾病,同时对于小剂量用药颇有心得.我们有幸跟随朱老师学习,受益匪浅,现将朱老师治疗呼吸系统疾病的经验介绍如下.
