首页 > 文献资料
-
做好实习护生带教工作的体会
随着时代的发展,护理科学得到了较快的发展,在临床带教中,一个非常重要的问题就是如何采取有效措施,使带教质量得到提高.笔者回顾性研究了201 2年6月至2013年6月我院临床护理教育工作,结合本阶段临床护理教学中出现的问题,进行了深入的研究并进行总结,为以后的临床护理教学提供有益的借鉴,积极为社会培养高素质护理人才.
-
“参与式教学”应用于临床护理教学中的思考
就“参与式教学”在临床护理教学中的有效应用来说,不仅是提高现阶段临床护理专业教学质量的必要措施,同时也是提高学生临床操作技能,提升学生实践能力的重要途径,本文主要就“参与教学”在临床护理教学中应有的有效措施展开了相关思考,希望对于今后临床护理专业教学方式的转换以及选择提供相应的参考和借鉴.
-
浅析临床护理教学的几种方法
本文基于对国内外临床护理教学方法研究结果进行了归纳总结,对几种经典的护理教学模式进行了阐述,以满足当代临床护理的教育需求,培养出优秀的适应当代医学发展的护理人才,并有效的增强临床教师的教学能力.
-
体检科临床护理教学中PBL模式的应用分析
目的:分析体检科临床护理教学中PBL模式的应用效果.方法:选取2016年10月-2018年3月在我院体检科实习的48名护理大专生,将其随机分为对照组和观察组(每组24例).对照组采用传统教学模式,观察组采用PBL教学模式.比较两组的带教效果.结果:观察组护生的理论知识和操作技能成绩均明显高于对照组(P<0.05).观察组护生对带教老师和带教质量的满意度均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05).结论:体检科临床护理教学中采用PBL模式,能够有效提高护生的专业水平和实践技能,同时提升了临床教学质量,提高了护生对带教老师的满意度,值得在临床推广和应用.
-
赋能教学在心内科临床护理教学中的应用及效果评价
目的 :探讨赋能教学法在心内科临床护理教学中的应用,并评价其效果.方法 :将我科80名实习护生随机分为实验组和对照组,每组各40人.对照组采用传统教学方法教学,实验组采用赋能教学法教学.比较两组护生出科平均理论成绩、操作考试成绩以及护生对教学方法的反馈评价.结果 :实验组护生出科平均理论成绩、操作考试成绩均高于对照组(P<0.05);实验组护生对赋能教学法的评价也明显好于对照组(P<0.01).结论 :赋能教学有利于提高护生自信心,激发学习兴趣,提高自学能力,拓展知识面,有利于护生全面掌握知识,提高其解决问题的能力,有利于提升临床教学质量.
-
以胜任力为导向的临床护理教学模式与方法的探讨
本文以美国所提出的“胜任力本位教育”为教学实践理念,根据胜任力教育的基本步骤及护理本科人才胜任力模型[1-2],探索了一系列实践教学方法,以帮助护生实现职业工作目标必不可少的能力,在后期的教学评价中反映出较好的教学成果.
-
基层医院护生消毒隔离知识认知行为的调查
消毒隔离是预防医院感染的有效方法.为了解基层医院护生对消毒隔离知识的认知情况,进一步提高认知水平,并为今后临床护理教学提供资料,对3所基层医院的59名护生进行了问卷调查.现报道如下.
-
持续质量改进在建立统一护理教学模式中的应用
目的:探索持续质量改进(Continuous Quality Improvement,CQI)在建立统一护理教学模式中的实施效果.方法:通过2010年9月至2011年6月在浙江省肿瘤医院妇瘤科实习的24名护生的信息反馈,运用CQI的管理方法,评估存在问题,分析教学原因,制定改进措施,完善教学质量管理体系,建立统一护理教学模式.结果:临床教学质量管理逐年提升,护生对带教老师的评价、护生的出科成绩、教学质量考核等方面逐年提高.结论:持续质量改进应用于临床教学,统一了教学模式,提升了临床护理教学中“教”的质量和“学”的效果.
-
PBL结合CBL双轨式教学法在临床护理教学中的应用效果
目的：：研究以问题为基础的学习模式( PBL)结合以病例为基础( CBL)的双轨式教学法在临床护理教学中的应用效果。方法：选取我院150名大专及本科护生为研究对象，根据不同的临床教学方式，将研究中的所有临床护生分为观察组与对照组，对照组采用常规教学模式进行教学，观察组采用PBL结合CBL双轨式教学法进行教学，对比分析两种教学模式的教学效果。结果：观察组的考核成绩显著高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：PBL结合CBL双轨式教学法在临床护理教学中的应用效果显著，在临床上值得广泛推广。
-
临床护理教学中存在的问题和临床护理教学模式分析
目的:分析临床护理教学中存在的问题和临床护理教学模式.方法:通过分析临床护理教学中存在的问题,并对临床护理教学模式进行探讨.结果:分析发现,临床护理教学中存在的问题主要为:缺乏完善的教学管理体制、缺乏明确的培养目标、严重缺乏教学师资、未能及时更新教学方法和教学模式、缺乏完善的评价体系.结论:在实际的护理教学中,应合理选择教学模式,对临床教学管理进行强化,并对教学管理体系进行不断完善,终为社会培养综合素质强的人才.
-
精神康复理念融入临床护理教学的效果研究
目的 分析评价精神康复理念融入临床护理教学的价值作用.方法 此次采取随机数字表法,将在2017年1月～2018年6月,于本院实习的临床护理专业实习学生48名分成两组;其中,对照组24名采取传统教学方法,观察组24名则在教学过程中渗透精神康复理念,进一步比较两组教学效果.结果 在教学考核成绩方面,观察组学生的理论知识、操作技能分数均明显高于对照组,两组数据之间存在明显的差异性(P＜ 0.05).结论 将精神康复理念融入临床护理教学过程中,能够提高学生理论知识掌握程度及操作技能;所以,具备推广及应用的价值.
-
PDCA循环在ICU临床护理教学中的应用
目的:探讨PDCA循环在ICU临床护理教学中的应用效果.方法:在ICU临床护理教学中采用PDCA循环模式,观察应用效果.结果:实习生出科考试水平提升,在院级考核中全科护士整体水平提高.整改后的检查结果达到预期目标,护理人员的理论操作水平大幅提高.结论:应用PDCA循环能有效提高临床护理教学质量.
-
情景模拟演练教学法在临床护理教学中的应用分析
目的:探讨情景模拟演练教学法在临床护理教学中的应用效果.方法:收集临床实习护生120例,随机分为常规组和研究组,各60例.常规组采用常规教学方法,研究组采用情景模拟演练教学法.结果:研究组护生的理论考核成绩、应急考核成绩、综合能力评分、总成绩均高于常规组(P<0.05).结论:情景模拟演练教学法在临床护理教学中可提高护生的学习兴趣、应急能力.
-
前瞻性理念在临床教学护理安全管理中的应用
目的:探讨前瞻性理念在临床教学护理安全管理中的应用.方法:采用前瞻性思维中的前瞻性、可分析性、科学指导性以及创造性等在临床教学护理安全管理中进行应用,通过多角度对护理教学管理中的问题进行分析解决,并对教学护理安全管理满意度进行调查,对医院、科室、带教老师3方面在教学护理安全管理中发挥的作用进行调查.结果:护理学生对教学护理安全管理满意度分别为医院＞95％、科室＞96％、带教老师＞98％.结论:在临床教学护理安全管理中应用前瞻性理念,不仅可以树立以患者安全为中心的理念,不断推进适应护理工作的新要求,还可使护理安全管理贯穿于临床教学工作的从始到终,增强临床护理安全.
-
临床护理教学中对伦理问题的若干探讨
临床护理教学处于一个较复杂的环境,在这个环境中需处理的各方关系既相互统一又有矛盾存在,加上新医学模式转变的影响,教学中遇见的伦理问题日渐突出.本文对教学中有关的伦理问题进行总结,并试探讨合理的预防和解决办法.
-
在临床带教护生中的体会
随着人类对健康需求的增强及医学模式的转变,培养适应现代医学及社会需求的护理人员是目前的重要课题.从事几年护理人员带教中深有体会,现与大家共同探讨.医院的各项制度的建立及不断完善是临床护理教学的有力保障.这几年,护理部在教学工作中不断建立和完善各项教学管理制度.
-
PBL教学法在临床护理教学中的应用现状
目的 探讨分析PBL教学法临床护理教学实践工作过程中的应用价值.方法 将该院2015级临床护理专业实习护生146名随机等分为研究组和参照组,每组73名,针对参照组学生运用传统教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能教学督导工作;针对研究学生运用PBL教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能教学督导工作.观察比较两组护生的理论知识考试成绩指标﹑操作技能考试成绩指标,以及学习效果满意度指标.结果 研究组护生的理论知识考试成绩指标和操作技能考试成绩指标均显著高于参照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).研究组护生的学习效果满意度显著高于参照组护生,差异有统计学意义(P<0.05).结论 针对临床护理专业在校护生运用PBL教学法开展护理理论知识和护理实践操作技能的教学督导工作,能够获取到较好的教学效果,适宜临床推广.
-
情景模式教学法在临床护理教学中的应用
目的 研究与分析情景模式教学法在临床护理教学中的应用效果.方法 该院采取随机的原则选取来该院进行实习的78名护理人员(2017年3月—2018年3月),随后根据护理人员的工号的单双号进行分组,主要分为传统教学组与情景模式教学组,每组39名.其中传统教学组的护理人员采取传统的临床护理教学方法进行教学,而情景模式教学组的护理人员采取情景模式教学法进行教学,随后观察两组护理人员的理论成绩、技能成绩以及对带教老师的教学满意度.结果 情景模式教学组的护理人员的理论成绩、技能成绩以及对带教老师的教学满意度显著高于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 情景模式教学法在临床护理教学中的应用效果显著,值得进一步推广与使用.
-
评价思维导图在临床护理教学中的应用效果
目的 将思维导图在临床护理教学中的应用效果进行评价.方法 选取2016年2月-2017年5月的护理专业护理生120名,按照不同教学方法将其分为观察组与参照组各60名,观察组将评价导图运用于临床护理教学中,参照组进行常规护理教学,对两组护理教学效果展开对照.结果 将两组护理生输液情况评分与两组护理生对临床护理教学满意情况展开对比,观察组均优于参照组差异有统计学意义(P＜0.05).结论 将思维导图运用于临床护理教学中,能有效对护理生的护理技巧进行提升,进而提高临床护理教学质量,临床应用价值较高.
-
思维导图教学法在临床护理教学中的应用
目的 评价思维导图在临床护理教学中的应用效果.方法 将68名护理专业学生随机分为两组,对照组34名实施常规临床护理教学方法,观察组着重强调思维导图在临床护理教学中的应用,对比两组护理教学效果.结果 在无菌技术、静脉输液技术评分上,观察组均明显高于对照组(P<0.05);在护理教学满意度上,观察组为94.12%,明显要比对照组的61.76%高(P<0.05).结论 在临床护理教学中,思维导图的应用能够提高学生的护理技巧,并提高对临床护理教学的满意程度.
