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"临床血液学检验"实验课教学改革与实践探究
随着社会经济的持续发展,我国的医疗卫生事业同步保持着高速发展,在这个过程中,医疗改革也在稳步推进.当前,医学检验专业正在经历五年制培养到四年制培养的转变时期,作为医学检验专业课程体系中的重要课程,"临床血液学检验"课程改革也势在必行.基于此,该文从2个方面提出"临床血液学检验"实验课教学改革与实践策略.①课程与教学内容的改革,删除落后的,临床上逐渐淘汰的检验项目,增加更加先进的,更加符合临床应用的教研项目;同时,强化血液学检验实验室自动化程度,为学生创造更好的试验硬件条件;另外,积极打造数码互动实验室.②要从教学方式和教学手段方面展开改革,教学方式要转变传统的"教师完全主导"的模式,建立学生主导的新型教学方式,并综合应用多媒体、网络课程、微信等技术等教学手段.
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临床血液学检验质量控制方法的选择与应用
目的：探讨临床血液学检验质量控制方法的选择与应用效果。方法2014年1月至12月之间根据临床血液学检验质量中存在的问题进行分析探讨，找到正确的检验质量控制方法应用于临床血液检验过程中。随机选择300份检验结果与2013年1月至2013年12月之间的300份结果进行对比，分析临床血液学检验质量控制的应用成效。结果在应用临床血液学检验质量控制方法之前，300份结果有21份出现误差，误差率为7.0%；应用质量控制方法之后仅有5份检验结果出现误差，误差率为1.67%，对比前后结果差异具有统计学意义(P<0.05)。结论临床血液学质量控制方法的选择和应用对于临床检验结果具有较大的影响，因此临床中应针对血液学检验质量存在的问题进行分析探讨，提出有效的质量控制措施。
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临床血液学检验课程综合性实验教学改革实践
为培养符合临床岗位需要的合格医学检验人才,临床血液学检验实验教学改革势在必行.实践中对适合本课程特色的“以病例为中心”综合性实验教学方法进行了探索,从教师培训、病例选择、教学方法和实验考核等方面进行了改革.实践证明,综合性实验教学改革能调动学生学习积极性和主动性,培养其分析和诊断血液病的能力.
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临床血液学检验网络教学资源的建设与应用
目前临床血液学检验教学方式、方法和手段远远落后于学科发展的步伐.在网络教学模式下,网络教学资源的建设是顺利开展教学工作、快速提高教学质量和效率的重要环节.本文介绍了医学高等院校临床血液学检验网络教学资源的建设过程、教学应用与特点.
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高职临床血液学检验实践能力的探讨
<临床血液学检验>是一门实践性很强的学科.根据本学科特点和高职高专教育人才培养的目标要求,在理论、实验和实践教学中探讨出一套能够提高学生实践技能的教学体系,使学生的综合能力得到了全面的提高.
关键词： 高职医学检验技术专业 临床血液学检验 实践能力 探讨 -
从“教”与“学”的角度谈《临床血液学检验》形态教学
细胞形态学是临床血液学检验教学的重要内容之一.文章就该部分内容的特点,对充分利用现有的教学条件,灵活运用多种教学模式,调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用,建立积极的自主学习机制等方面进行了探讨.
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应用Case method进行临床血液学检验教学
临床血液学检验是医学检验专业一门重要的专业课,是临床血液病诊断的关键步骤.血液病,特别是骨髓造血系统疾病的细胞形态学分型是现今无其它方法替代的重要检查项目.血液病的形态学分型诊断教学对细胞形态的辨认、对血液病细胞学改变特征的辨识是必须掌握的教学内容,同时血液病的细胞形态改变非常复杂,因此传统教学方法的效果不甚理想.通过Case method(下称案例教学法)可以在加强学生自主学习的前提下,让学生主动思考解决问题的方法和途径,效果良好.
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临床血液学检验考试改革与创新型人才培养探讨
临床血液学检验是医学检验专业的一门主干课程,现行的背多分式的考试压抑了学生的学习积极性,不利于创新型人才的培养.从采用全程式考试,科学选择考试题型、灵活掌握评分标准,实验考试内容结合临床应用实际,实行考教分离,采用试题库组题等方面对临床血液学检验课程考试改革进行了探讨.
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项目教学法在临床血液学检验教学中的尝试
临床血液学检验是临床血液病学的重要组成部分,具有很强的实践性.项目教学法是以学生为主体、以能力为主线的新兴的教学模式.将项目教学法融入临床血液学检验教学当中,有利于调动学生的学习热情,加深学生对知识的理解和记忆,增强学生的实践能力,从而提高教学质量,促进医学检验教学的可持续发展.
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PBL 教学方法在临床血液学检验理论课上的应用分析
目的：对比研究PBL教学方法在临床血液学检验理论课中的应用价值。方法研究对象选自齐齐哈尔医学院2013—2015学年中检验专业大三的学生86名，分为两组，其临床血液学检验理论课采取不同的教学方法，观察组采用的是PBL教学方法，而对照组采用的是以板书、PPT演示为主的传统教学方法，终的考试成绩作为两组的评判标准，也将对学生采取问卷调查的方式。结果两组学生理论考核成绩有明显差异，观察组成绩要对照组的成绩高，且差异具有统计学意义（t＝9．637，P＜0．05）。且对于观察组的调查问卷显示，学生对于该方法满意度很高。结论 PBL教学方法要优于以板书、PPT演示为主的传统教学模式，特别是在临床血液学检验理论课中，得到了较好的效果，该教学方法值得在教学中广泛应用。
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“五改四”后临床血液学检验课程教学改革的探索实践
创新性构建适应“五改四,医改理”新学制下医学检验技术人才培养的《临床血液学检验》课程建设新方案,大幅度提升试验课的学时数,突出实验技术教学;改革理论课教学方法,创建案例式(Case-Based Learning,CBL)教学法,使其占理论教学课时的一半以上.从而建立以实践教学为主、以CBL教学法为特色的全新创新能力培养体系,突出专业技术人才的培养特色.
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PBL教学法在临床血液学检验实验教学中的应用研究
目的:为了提高临床血液学检验的实验教学效果.方法:在2006级检验本科《临床血液学检验》实验教学中采用PBL教学法,并设立对照组采用传统教学方法.结果:PBL组的实验综合成绩高于对照组,P＜0.05,有统计学意义.结论:PBL教学法可提升临床血液学检验实验教学效果,培养学生们的自主学习能力、表达交流能力和团队协作精神.
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WPBL教学法在《临床血液学检验》教学中的应用研究
为了提高学生的学习效果,培养学生解决实际问题的能力和自主学习的能力,在总结多年教学经验的基础上,将WPBL与案例教学法整合,建立一套以案例为先导,问题为基础,教师为引导,学生为中心的《临床血液学检验》教学新模式,并采用问卷调查的形式对教学效果进行评估.结果表明,以案例为先导的WPBL教学法在《临床血液学检验》的教学中获得良好的教学效果.
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临床血液学和血液检验实验教学改革初探
为提高临床血液学检验实验课的教学质量,增强学生的综合素质,作者从教学内容和教学方法入手,对血液学实验课进行改革.着重对教学方法进行改革,主要运用启发式、提问式及教学法病例讨论式教学方法,激发学生思维,提高学生的课堂吸收率.通过实验考核、师生座谈会和调查问卷显示,学生的学习兴趣和实验成绩比改革前有明显提高.
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临床血液学检验实验教学改革与探讨
临床血液学和血液检验是一门专业性极强的学科,为了掌握临床血液学与检验的基本原理和基本技能,注重基础理论与临床实践的密切结合,通过对实验教学方法、教学内容等各个环节进行分析,探索了临床血液学检验的教学新型实验教学模式.
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《临床血液学检验》实习教学工作分析与总结
《临床血液学检验》是检验医学必修课程和主干课程之一,实习教学难度较大.带教老师在教学过程中以学生为中心,使其充分认识到细胞形态学的重要性,并注重自身专业素质的提高,不断更新、补充专业前沿知识,采用合适的教学方法及手段,充分利用各类资源,调动实习生的学习主动性和积极性,就能取得较好的实习教学效果.
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OSCE在临床血液学检验出科实践考核中的应用
本文主要探索适应该院住院医师规范化培训检验医师培养体系的考核评价体系.将客观结构化临床考试(OSCE)引入实践考试中,以临床血液学检验为试点,在考核基本技能的基础上,新增综合技能、临床思维及医学人文等内容.OSCE考核模式不仅能客观、多方位检验学员的学习效果,还可有效反馈师资的专业素养及教学水平,在题库建设过程中,对带教老师的专业水平也起到了更好的促进作用,真正意义体现了教学相长.
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显微数码互动系统在临床血液学检验实验教学中的应用
临床血液学检验是医学检验专业主干课程，其实践性和应用性较强。显微数码互动系统的应用是以学生为中心的现代化实验教学模式改革，改变了单纯接受式的学习，体现了"以人为本"的创新实验教学理念。实践证明，显微数码互动系统是适合临床血液学检验实验教学的有效方法。
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TBL教学在临床血液学检验教学中的尝试
为提高临床检验专业本科生学习兴趣及教学效果,尝试选择有代表性的红细胞系统、粒细胞系统病例各一个,应用TBL教学模式进行临床血液学检验教学.从选择TBL教学时机、病例选择及设计问题、提升教师教学水平等方面总结教学经验.
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在临床血液学检验理论课中引入TBL教学法的初探
探讨TBL（Team-Based Learning，TBL）教学模式在临床血液学检验教学中的可行性以及教学效果。通过制订学习目标、组织团队学习和效果评价，发现该方法可以提高学生的学习积极性和团队合作精神，增强学生对知识的分析能力，更新教师的教学理念。通过对实施经验的总结，我们认为TBL教学模式可以在医学检验技术专业相关课程中逐步推广使用。
