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案例教学法在《五官科护理》教学中的应用
目的 了解案例教学法在《五官科护理》教学中的效果,以探索提高教学质量的有效途径.方法 对232名三年制中职护理在校生随机分组,对照组实施常规教学,观察组采用案例教学,比较两组学生教学效果.结果 两组学生中应用案例教学法能提高学生的综合能力.结论 案例教学对于培养学生综合能力具有积极意义.
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临床案例教学法在眼科临床实习带教中的应用
目的:探讨案例教学方法在眼科护理教学中的应用价值.方法:将不同学校的实习生分成为对照班和研究班,对照班采取传统教学,研究班采取相互学习的案例教学方法.根据两个班级进行了一段时间学习之后的学习情况进行观察记录.对比两个班级的理论课成绩和实际护理操作成绩以及学生自己对于教学方式的评价.结果:两个班级经过一段时间学习,进行检验比较.研究班的理论成绩和实际护理操作成绩都高于对照班,数据比较差异具有统计学意义(P<0.05).研究班对于案例教学的效果评价优于对照班对于传统教学的评价,数据比较差异具有统计学意义(P<0.05).结论:案例教学方法在护理教学中的应用,有利于提高眼科学生的整体学习操作能力,能够提高教学效果,广受学生好评.
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案例教学在人体生理学教学的应用
在人体生理学教学中,需要兼顾理论和实践,创新教学模式和教学方法,寻求更为理想的教学效果,为学生的成长与进步提供帮助.基于此,本文结合人体生理学的学科特点进行分析,探讨案例教学方法在教学中的应用效果,合理、巧妙运用案例,充分发挥案例教学的功能和作用,进而提高人体生理学教学质量.
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案例教学、TBL联合应用在妇产科护理临床教学中的效果
目的:探究案例教学、TBL联合应用在妇产科护理临床教学中的效果.方法:对我校2016级妇产科护理专业的两个班学生采用不同的教学模式,甲组采用传统授课模式,而乙组则将案例教学、TBL联合起来,用于临床教学,对比两组教学效果.结果:乙组学生的理论成绩明显高于甲组,且学生对于教学方法的评价更高,差异显著(P<0.05).结论:在妇产科护理临床教学中运用案例教学、TBL模式,可以取得良好的教学效果,让学生的综合能力得到有效提升,值得推广及应用.
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以案例教学为导向的情景教学模式在眼科教学中的效果
目的 分析以案例教学为导向的情景教学模式在眼科教学中的应用效果.方法 抽取眼科专业的两个班级,将其分为试验班和对照班,对照班采用传统的教学模式,试验班采用以案例为导向的情景教学模式,观察两个班学生的考试成绩.结果 试验班学生考试平均成绩高于对照组班考试平均成绩,两个班之间进行比较,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 以案例教学为导向的情景教学模式在眼科专业教学中的应用效果显著,能够明显提高学生的成绩,帮助学生更好地掌握眼科专业知识,提升学生的实践能力,开拓思想,值得临床推广及使用.
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护理能力本位理念下开展案例教学对心内科护理带教质量的影响
目的 探究护理能力本位理念下开展案例教学(CBT)对心内科护理带教质量的影响.方法 将在本院学习的28名心内科临床实习医学生随机分为对照组(传统教学模式)和试验组(护理能力本位理念下开展CBT),每组14名.比较两组学生对老师的教学满意度、综合考试成绩、实际护理操作评分及学生的满意度评分.结果 带教后,两组各项综合考试成绩和总分明显高于带教前(P<0.05);带教后,试验组总分高于对照组(P<0.05);试验组学生对老师的教学满意度明显高于对照组(P<0.05);带教后,两组各项实际护理操作评分及总分均高于带教前,差异均具有统计学意义(P<0.05);试验组实际护理操作总分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);带教后,两组的各项满意度及总体满意度评分均高于带教前(P<0.05);带教后,试验组总体满意度评分高于对照组(P<0.05).结论 对心内科实习医学生在护理能力本位理念下开展CBT,可明显提升学生对老师的教学满意度,同时可提高医学生的综合考试成绩、实际护理操作评分,提升学生的满意度评分,值得临床应用.
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案例教学对外科临床护理带教的影响及效果分析
目的 探讨案例教学联合真实性评价对外科临床护理带教管理的影响.方法 选取在外科实习的同届护理专业学生80例作为研究对象,采用随机数字表法随机分为实验组和对照组,每组各40例.对照组采用传统带教模式,实验组采用案例教学联合真实性评价带教模式,对两组学生护理课成绩、临床能力评分以及临床护理满意度进行比较分析.结果 与对照组相比,实验组学生期末理论考试成绩、平时实验课成绩以及平时技能操作成绩明显提高;在临床处置能力、护理沟通能力、健康教育能力、临床科研能力、临床教学能力、临床管理能力以及职业心理素质方面的评分明显增加;且临床护理质量满意和较满意人数明显增加,不满意人数明显减少;与对照组比较,差异均具有统计学意义(P＜0.05).结论 通过案例教学联合真实性评价对外科临床护理专业学生进行带教,不仅能加强学生对理论知识的理解和记忆,同时还能进一步加强学生综合护理能力的培养,从而提高在实际临床操作中的护理质量.
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眼科开展案例教学法学生调查问卷分析
目的：分析眼科开展案例教学法后对学生的调查问卷结果。方法眼科学视网膜疾病、视神经疾病、眼与全身病三部分内容采用案例教学法进行授课，而其他章节内容采用传统教学法进行授课。授课结束后对参与眼科授课的139名本科生进行问卷调查。结果139名本科生参与案例教学，回收有效问卷131份，问卷回收率为94.2%。127人（96.9%）支持案例教学，案例教学评价分值8.64±1.08，普通教学评价分值6.34±1.03，二者比较结果具有统计学意义。案例教学更能吸引学生的学习兴趣，帮助学生分析解决临床问题，有助于知识点的掌握和记忆。但学生对案例教学的参与意识不强。结论案例教学更有助与提高学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力，但是还需要增强学生的参与意识。
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混合式学习模式在神经病学本科见习教学中的应用及评价
目的 研究并评价混合式学习模式在神经病学见习教学中的效果.方法 选择2015-2016学年期间在昆明医科大学第二附属医院进行见习的临床医学专业本科学生193人,分为两组.实验组(n=96)采取混合式学习模式进行神经病学病史采集和体格检查见习,此模式整合了翻转课堂、小组学习、基于病例学习等主动学习形式.对照组(n=97)继续原有的见习教学模式.比较实验组和对照组学生的病史采集和体格检查的通过率和成绩,调查学生对于混合式学习模式的评价.结果 实验组在病史采集、体格检查通过率均优于对照组.学生评价显示,混合式学习模式有助于神经系统病史采集和体格检查的学习.结论 混合式学习模式有益于提高神经病学见习收效,得到学生好评,值得进一步推广.
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参与式教学方法在传染病防治能力建设培训中的应用效果评价
目的分析与评价以案例教学为主的参与式教学方法在基层卫生人员传染病防治能力建设培训中的应用价值及效果.方法以亚洲开发银行"非典"与传染病防治项目在云南、新疆两省开展试点培训的92名县乡级疾病防治人员为研究对象,以培训后自填式问卷调查及学员小组访谈相结合为调查方法,通过5分制评价学员对不同培训方法的满意程度,通过归纳学员自填式问卷对培训方式的感受及培训收获的要点,以及学员专题小组访谈的资料来评估培训方法及培训效果.结果学员对参与式培训方式的满意度较高,其中对参与式教学与教师专题讲座相结合方式的评价达到4分以上的学员比例达到82.6%,而对单纯教师教授的培训方式满意度较低;开放式问卷调查中有40%以上的学员提及这种教学方法能调动学员的积极参与和发言、能促进相互学习、互动性强,有近1/3的学员提及他们通过培训提高了传染病诊断或处理技能.多数学员认为通过案例分析结合小组讨论、角色扮演、头脑风暴等多种参与式活动增强了他们对突发疫情的早期识别及应对能力.结论以案例教学为主的参与式培训方法适用于基层卫生人员传染病防治能力建设培训,可以有效改善他们的传染病诊断、处理技能,以及突发疫情识别与应对能力,值得推广使用.
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医学检验专业教学中基于临床路径的案例教学应用分析
目的:比较案例教学与传统教学对基于临床路径医学检验专业教学产生的影响,阐明其实际应用价值.方法:选取2015年7月至2016年5月来我校医学检验专业的实习生49例作为研究对象,25例为试验组,24例为对照组,对照组采用传统教学模式,试验组采取案例教学,针对实习生对授课方式的满意程度和知识掌握程度对两组学生进行对比分析.结果:从实习生对授课方式的满意程度来看,试验组满意率(88.00％)显著高于对照组(62.50％);从课堂检验成绩来看,试验组学生的平均成绩高于对照组,及格率(80.00％)显著高于对照组(58.33％),差异显著(P＜0.05).结论:案例教学法可以有效激发学习热情,提高学习效率,从实验结果来看,学生的满意程度大大提高,值得广泛积极推行.
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案例教学法在内科护理学教学的应用分析
目的:本文就内科护理学教中采用案例教学法进行知识教学的临床价值进行了浅显的研究和探讨.方法:选择我院自2012年1月至2013年12月期间接收的80名护理实习生,将其平均分为观察组(n=40)和对照组(n=40).观察组采用案例教学法进行内科护理学教学,对照组采用内科常规护理教学.对两组护理实习生的考核成绩,以及对本次护理带教的满意度进行观察和统计.结果:观察组护理实习生的考核成绩明显高于对照组护理实习生的相关指标(P＜0.05);观察组护理实习生对本次护理带教的满意度明显高于对照组护理实习生的相关指标(P＜0.05).结论:案例教学法应用于内科护理学教学中的效果显著,有效提高了护理实习生的技能,值得推广.
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案例教学法在妇产科学教学中的应用
在妇产科教学中,教师根据教学目的和教学任务的要求,采用案例教学的方法教学,调动学生的课堂积极性和主动性,激发学生发现问题、思考问题、解决问题,从而实现主动学习的效果,提高了教学质量.
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以案例为导向的教学模式在外科学教学中的应用
目的 分析以案例教学为导向的教学模式在外科学教学中的应用效果.方法 选取口腔医学专业的两个班级,随机将其分为实验组(A班)和对照组(B班),实验组采用以案例为导向的教学模式,对照组采用传统的教学模式,观察两个班学生的考试成绩.结果 实验组(A班)学生期末考试平均成绩高于对照组(B班)平均成绩,而且差异具有统计学意义(P＜0.05),实验组对教学模式的满意度也明显高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:以案例教学为导向的教学模式在外科学专业教学中的应用效果显著,能够明显提高学生的成绩,帮助学生更好地掌握外科专业知识,提升学生的能力,开拓思想,值得推广及使用.
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循证护理与案例教学结合的教学方法应用于康复科临床护理带教中的作用分析
目的 分析循证护理与案例教学结合的教学方法应用于康复科临床护理带教中的作用.方法 选取2016年9月～2017年6月于本院康复科实习的护理实习生35例作为对照组,采取传统教学方法,选取2017年9月～2018年6月康复科护理实习生39例为实验组,在对照组基础上采取循证护理结合案例教学方法,比较两组护理实习生理论及技能操作评分.结果 实验组理论及技能操作评分高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P＜ 0.05).结论 在临床护理带教中应用循证护理结合案例教学的方法,可提高护理实习生理论与操作水平,提高其整体专业素质.
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内科教学中案例教学法的应用及价值分析
目的:分析内科教学中案例教学法的应用及价值.方法:抽取我校2015级学生90名,依据教学方法差异性均分两组.接受常规教学方法的学生为参照组,接受案例教学法的学生为试验组,对两组学生的考试成绩和教学满意度进行对比.结果:经不同方法教学后,试验组学生的实践成绩、理论成绩同参照组对比明显较优;教学满意度分别为97.8%、77.8%,组间数据差异有统计学意义.结论:内科教学利用案例教学法可以使学生的总体成绩提升,教学满意度也会明显增加.
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临床护理案例在护理安全教育中的应用体会
目的:将临床护理典型案例引入护理安全教育,探讨提高临床护理安全教育的有效方法和途径.方法:对临床一线护士同时运用案例教学法与传统接受式教学法进行护理安全知识培训,对两种培训方法满意度对比分析.结果:两种培训方法在激发护士学习兴趣、提高解决实际问题能力、启发创新思维、增强防范意识等方面差异有统计学意义(P＜0.01).结论:引入临床护理典型案例教学是一种弥补传统培训方式中理论与实践脱节,促进临床护士尽快从理论知识向实践能力转化的有效方法.
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案例教学法在卫生法学课堂教学应用中的体会与思考
案例教学法在《卫生法学》课程教学实施中取得了良好的效果，教师通过精选典型的、新近发生的、真实的、有教学意义的案例营造良好的课堂教学氛围，激励学生主动参与课堂教学、培养分析与解决实际问题的能力，提高教学效果。然而耗时耗精力的案例准备、紧张的课堂节奏、学情背景、教师的教学水平与经验均可影响该教学法效果的正常发挥。建议建立案例资源库、研究教学对象知识背景、教师注重多方面理论知识及实践经验储备，结合课程特点合理使用案例教学法，充分发挥其优点和作用。
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《药事管理学》案例教学探索与实践
本文对学校药营专业的<药事管理学>课程案例教学的实践进行总结,以探索该课程的教学改革,培养学生的创新能力和综合能力,实现教学效果与教师的业务水平双提高,为该课程的进一步教学改革奠定良好的基础.实践证明,案例教学法适用于<药事管理学>课程,如果运用得当,能极大提升教学效果.
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病例教学法在足踝外科疾病诊断教学中的应用
目的 探讨将案例教学法(case-based learning,CBL)应用于足踝外科疾病诊断教学的效果.方法 将该科2014-2016年度36名进修医生随机分为CBL组和LBL组.在相同学时条件下,对2组学员进行足踝外科疾病诊断教学,然后对学员进行教学方法的问卷调查和临床能力的考核.结果 问卷调查显示,学习兴趣和临床思维能力方面,CBL较LBL评分更高(P＜0.05);2组学员在临床技能的考核上,CBL较LBL评分更高(P＜0.05).结论 将以CBL为主导的教学模式引入足踝外科诊断教学中,可发挥其独到优势,有助于提高教学质量.
