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当过硬的本领让别人学不会时
发现读大学的儿子QQ签名改为”当过硬的本领让别人学不会时,你便登上了高峰.”好奇地问他,他发给我一个链接,我打开链接分享儿子的人生感悟.是他的一篇日记,记录了他平时在大学除了学习“车辆工程”专业课程外,在网上非常关注汽车方面的信息,而他这次的签名,便是在看到中国知名汽车网站”汽车之家”成功登陆美国纽约证券交易所,完成IPO的消息之时的感慨.爱乌及乌,便也关注起给了儿子深刻人生感悟的这家”汽车之家”.
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论二十一世纪病案高等教育
新型病案管理人才的培养有赖于科学的病案管理学科建设和完备的病案专业教育体系,病案管理是一门新兴的边缘学科,正规教育源于20世纪30年代的美国,近年来,国际上病案管理专业教育发展迅速且可提供继续教育甚至终生教育,我国的病案专业教育起点较低,1985年始在北京市崇文区卫生学校,开设中等专业教育,至今也只有30余所中专学校,病案管理专业课程相比之下已明显滞后,不能适应新形势发展需要.
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一个无法解释的奇迹 --在创立"灰学"中战胜绝症的科学家
1998年8月22日,著名科学家钱学森在病榻中亲笔给一个叫孙万鹏的人写信,信中称:灰学是一门新学科,是一门大有前途的理论.李鹏委员长在全国政协的一次春节茶话会上肯定说:"灰学系统理论很有意义."朱镕基总理在视察三峡工程时曾问:"灰学理论在三峡工程中的应用情况如何?"清华等100多所大学和台湾所有大学均已开设灰学专业课程.
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构建“中药学”立体化教学方法体系的基本思路
"中药学"是中医辨证论治、理法方药的重要组成部分,是方剂学等专业课程的基础,它将中医基础理论与临床应用紧密联系起来.中药学的教学质量劣直接关系到中医药人才的培养,而如何将教学方法用于教学实践直接关系到本学科的教学效果和教学质量.现结合中药学教学实践,笔者提出构建中药学立体化教学方法体系的基本思路.
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《中药鉴定学》辅助教学软件的研制与应用
计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction),简称CAI,是一种新兴的教学技术,利用计算机强大的数据管理功能、多媒体支持功能和极为方便的交互功能,以数字方式存储、加工、传输、呈现学科教学内容和教学过程中的图、文、声、像、动画以及活动影像,辅助教师教学和学生学习。随着计算机技术的快速发展,目前CAI已被广泛应用于各个教学领域。 《中药鉴定学》是中药专业的一门专业课程,主要论述中药的基原、产地、采收加工、药材性状、显微构造、化学成分、理化鉴别、功效以及中药类似品、混伪品的鉴别,需要学生熟悉中药的原植物、药材形态和组织构造等内容,因此非常适合用计算机多媒体技术来表现。《中药鉴定学》辅助教学软件是在原“中药数据库”软件的基础上[1],以全国统编教材《中药鉴定学》为蓝本,收载了书中的几乎全部的中药以及部分的混伪品种,重点突出中药实物图像,提供多媒体的、可视化的、良好交互的辅助教材。
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与高校专业课程融合的美育实践探索
深化学校美育教学改革,要求将美育贯穿在学校教育的全过程各方面,与各学科教学和社会实践活动相结合.以生药学科相关的专业课程为例,通过搭建美育实践活动平台,选择合适的教学策略与方法,探索与专业课程融合的美育实践对提高学生专业素养、培养创新素质的作用.
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《生物化学检验》实习前见习的必要性与措施
《生物化学检验》是医学检验专业的一门主干课程,同时又是以实验技能培训为主要目标的专业课程.如何加强课堂教学与临床教学的联系,是培养从事医学检验及医学类实验室工作的医学高级人才的一个重要课题[1-3].
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《儿科护理学实训指导》的编写与应用
<儿科护理学>是护理专业的一门重要的专业课程,教学内容包括:儿科基础护理、儿科疾病护理和儿科护理操作3部分.为使儿科护理实训教学更加科学实用,更加准确规范,也使教师对护生的儿科护理技能考试评判公正准确,便于操作,依据卫生类中等职业院校<儿科护理学>教学大纲、教材和儿科护理临床实践的发展,我们编写了<儿科护理学实训指导>,在教学中取得了满意的效果.
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康复治疗专业理疗学双语教学实践
康复治疗学双语教学意义重大.我校针对康复治疗专业本科生进行理疗学双语教学实践,探讨康复治疗专业双语教学的可行性,发现和总结其中可能存在的问题,从而建立可行的理疗学基础课程双语教学方案,为康复治疗专业课程双语教学的深入开展奠定基础.
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人体解剖学的教学体会
人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的科学,是医学科学的一门重要的基础课程,也是其他基础课的基础。其任务和目的是使学生掌握人体器官的形态结构、分布形式以及人体各部的层次结构、各器官的配布组合和位置毗邻关系的学科,为进一步学习专业课程和临床实践打下坚实的基础。如何能够学好人体解剖学,是一直以来困扰大家的一个亟待解决的问题。据统计,医学中有1/3的名词来源于解剖学,面对如此繁多、大量需要记忆的内容,学生普遍反应解剖学难学、难记、易忘。笔者作为一名解剖教师,经过长期的教学实践和探索,不断地对教学方法和手段加以改进,收到了显著的成效,下面简单谈谈自己的几点体会。
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浅谈外科教师如何提高课堂教学质量
伴随着现代医学的发展,作为职业中专的一名外科教师,如何培养出社会实用型人才已经摆在一个极其重要的位置。通过几年的工作,本人有如下几点体会。
1具有扎实的理论基础:外科作为医学领域中的一门较大学科,涉及面较多,这就要求外科教师首先在自己专业课程上下苦功、深入研究、融会贯通、技能熟练,作到精益求精。对自己不能领悟的地方要虚心向有经验的教师或临床医生请教,不要让自己的虚荣心作祟,要不耻下问。其次要涉猎其它学科,熟悉和掌握相关知识,在业余时间里要积极开展科研活动,查阅资料,不断了解国内、外医学新动态。不要单纯背教科书,现代医学的疾病谱是不断改变的,诊断方法和治疗手段也不断改进,书本上的知识已经不能满足现代医学的发展,只有这样,教师才能不断提高和充实自己的业务水平、增长知识,也能进一步促进课堂教学,从而达到提高教学质量的目的。俗话说“给学生一杯水,老师必须准备一桶水。”在自身业务提高的基础上,学生在老师传授下不仅掌握了基本理论,而且也吸收了新思想、新方向,为他们在以后工作中打下坚实的基础。 -
口腔黏膜病学精品课程建设的实践与体会
口腔黏膜病学是重要的口腔临床核心专业课程之一.在口腔黏膜病学的教学过程中,因涵盖疾病类型各异、种类众多、内容繁杂,长期存在教师难讲、学生难学的问题.
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素质教育在口腔修复学教学中应用的初步探索
口腔修复学是大学本科口腔专业的主要专业课程之一,与口腔内科、口腔外科相比,它的特点是新概念多,实践性强,学科交叉性强(力学,物理学,数学,生物学,生理学,心理学等),学科思维不同,多数学生学习后认为不易理解,难以掌握,有的学生甚至不愿意学习.以前主要教学方法是课堂、粉笔+黑板,老师讲得辛苦,学生却听得发懵,许多学生不感兴趣,临考前死记硬背,教学效果不理想.教研室多次讨论,探讨素质教育的目标,摸索新的教学方法,提高学生分析问题、解决问题的能力.
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《口腔颌面外科学》应试复习指导(一)
<口腔颌面外科学>是口腔执业医师资格考试专业考试中一门重要的临床学科.在整个考试试卷中所占比例约为20%(125/640)左右.<口腔颌面外科学>试题量大,题型多样,覆盖知识点广,既有口腔颌面外科基本知识与基本技能的考核,又有许多紧密联系临床的病例分析题.因此,无论是刚毕业的口腔专业大学生,还是有多年临床经验的考生,在备考时常感到抓不住重点,复习时无从下手.特别是在时间有限,同时还有大量其他基础和专业课程需要复习时尤为如此.笔者近年来多次参加国家执业(助理)医师考试的"复习大纲"、"全真模拟试题"等参考书籍的编写工作,结合考试大纲的内容组成和特点,谈一点<口腔颌面外科学>这门课程复习的心得和体会,希望对考生顺利通过执业医师资格考试有所帮助.文中提到的一些建议纯属个人观点,仅供广大考生参考.
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执业药师考前辅导药事法规与管理部分
药事法规和管理知识是药学专业的一个分支,是国家执业药师资格考试的主要内容之一,它融合了药学、管理科学、法学、经济学和社会学等学科知识,是执业药师必备知识的重要组成部分.在发达国家的药学类课程中,<药事法规和管理>早在20世纪初就被列为重要的专业课程之一,目前,已经占药学专业学生总课程量的9%,是所有药学专业人员必须熟练掌握的专业知识,也是执业药师必须具备的专业基础知识.
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终端培训--直接服务于经营目标
药店店员培训的重要性人人皆知.只要有药厂免费提供培训,作为销售终端的零售药店都会争先恐后地派人参加.受训人员不厌其烦地听取厂家销售代表、医药专家或者专业讲师提供的药品知识和各种服务技巧培训.正是由于终端培训对于提高销售的直接影响,包括东盛制药、中美史克以及上海强生在内的许多厂家设立独立部门、聘请培训专家、开发专业课程,针对店员、店长的培训成立了短期、中期以及长期教育计划,分别服务于产品的短期、中期和长期销售目标.
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药事管理学教学方法的探讨与实践
药事管理学的教学有别于药学类专业的其他专业课程,笔者在从事药事管理学的教学过程中,尝试应用探究式教学、研讨式教学、情景式教学、多媒体辅助教学等灵活多样的教学方法,调动了学生的积极性.
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北京大学预防医学专业本科教育阶段专业课程以问题为基础学习教学效果的评价
为了解北京大学预防医学专业本科教育阶段专业课程以问题为基础学习(problembased learning,PBL)的教学效果及其影响因素,对2005级和2006级预防医学专业学生进行了问卷调查.结果表明,PBL教学在拓宽看待问题和解决问题的思路(3.77±1.15)、增强团队协作能力(3.76±1.17)、提高个人自学能力(3.68±1.17)、提高灵活运用知识能力(3.58±1.10)、提高个人专业自信(3.31±1.19)和加强理解理论知识(3.31±1.12)6个方面的效果评分依次递减.PBL教学效果的评分受到学生的年级、性别、毕业后主要打算(如继续在国内深造、出国深造或工作)、未来学习或工作的专业方向(如预防医学、临床医学或非医学方向)、专业课程出勤率和成绩学分绩点等因素的影响.因此,建议采取切实有效的措施,充分发挥PBL教学优势,积极培养全面发展的预防医学人才.
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以课题形式替代预防医学专业课程部分实验教学的研究
为了培养应用型预防医学人才,提高学生的创新能力以及分析问题、解决问题的能力,长沙医学院在2006级本科预防医学专业实施了以课题形式替代主要专业课程部分实验教学的改革.本文介绍了教学改革的实施情况,包括修订预防医学专业人才培养计划,改革传统的实验教学模式,在达到各课程教学大纲要求的前提下,适当减少理论课授课的学时数,增加综合性、创新性实验环节的实践教学,即以课题形式替代预防医学专业课程部分实验教学.教学改革取得了较好的效果,提高了学生的综合分析问题、解决实际问题的能力,培养了学生的创新意识和初步的科研能力.
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实施“校院合作”开展临床医学专业课程教学的研究与实践
为了让临床医学专业学生早临床、多临床、反复临床,漯河医学高等专科学校以“校院合作”为基础,将专业课程教学于第二学年安排在附属医院和教学医院进行,根据专业课程的教学内容和特点,采取理论授课、床边教学、案例教学、情景教学、实训室教学做一体化、临床见习等灵活的教学方法,通过选聘和培养合格教师、建立实训场所、加强教学管理和质量监控等措施,有效地保证了教学质量,获得了满意的教学效果.