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《全科口腔医学杂志》简介
《全科口腔医学杂志》是由中国医药科技出版社主办，在国内公开发行的口腔医学专业性学术期刊。内容涵盖全科口腔医学内容，包括牙体牙髓学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔颌面外科学、牙周病学、口腔种植学、儿童口腔医学、口腔粘膜病学、口腔放射学等，并突出反映多学科联合应用、综合诊治的学科特点。主要报道我国关于全科口腔医学学科的前沿进展。本刊栏目设有专家讲座、论著、综述、病例报告、新技术新疗法、护理园地等，并在电子刊物中加入多媒体视听栏目，为我国广大全科口腔医学工作者提供国内外新学术研究报告，促进口腔医学各学科之间的学术交流和科技进步，为我国口腔医学卫生事业建设服务。
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以胜任力为导向的口腔颌面外科实习带教实践
临床实习是医学高等教育的重要组成部分,是医学生由学生角色向临床医师角色转换的关键环节.文章初步探讨了在口腔颌面外科实习中以胜任力为导向的带教模式,取得了良好的教学效果.学生的出科成绩、操作技能及医患沟通能力明显提高,临床岗位胜任力明显提升.
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口腔颌面外科见习教学模式分析与研究
目的:探讨口腔颌面外科见习教学模式.方法:选择临床见习的口腔医学本科专业学生70名,分为对照组和观察组.对照组采用传统见习教学模式,观察组采用CBL与PBL联合的见习教学模式,比较两组教学效果.结果:观察组出科考核成绩高于对照组(P＜0.05);在提高学习积极性、提高临床工作能力、提高解决问题的能力、有助于活跃课堂气氛、对教学方式及效果满意评价方面,观察组各项占比高于对照组(P＜0.05).结论:采用CBL与PBL联合的见习教学模式可以提高口腔颌面外科教学效果及质量.
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张震康:德术双馨铸终身成就——专访北京大学口腔医学院口腔颌面外科研究室主任张震康教授
采访著名口腔颌面外科学专家张震康教授,是在第二届全国睡眠科学技术大会上,听说自己获得2011全国睡眠科学技术大会“终身成就奖”,张教授颇为平静.他说,“此时此刻我真实地感受了一次什么是诚惶诚恐,因为这是我20几年前的科研工作,连我自己早已把他淡忘了,而你们仍然记得这段历史,给我如此崇高的荣誉”.
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口腔颌面外科学教案课后记分析
目的了解课后记对提高教学效果的影响.方法回顾性分析、总结1998年9月～2004年8月6届教师授课教案137份课后记,并统计、归类.结果十种课后记内容归纳为五种形式,指导未来教学改革,提高教学质量.结论教学课后记是对教学工作的自我评价、提升及积累教学经验的有效途径.
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老年口腔颌面外科的现状与思考
随着科学的进步,医学尤其是老年医学迅速发展,国民的健康状况和保健水平不断提高.中国老龄化社会已经到来,老年口腔颌面外科患者逐年增多,这些患者的生理和临床特点均有一定的特殊性,机体各器官的储备功能都有所降低,多数都伴发数种并存病,在某些老年患者,由于外科疾病的病理类型和范围以及并存病的情况,手术治疗的潜在危险超过了可能的益处[1-3],如何切实提高老年患者的治疗效果对口腔颌面外科学提出了挑战.
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口腔颌面外科学教学改革体会
近年来,作者在进行口腔颌面外科学教学工作时,结合课程的实际情况,进行了素质教育改革,强调对学生素质和能力的培养,取得了一定效果.现谨将几点心得体会阐述如下,权作抛砖引玉,希望广大同行能提出更多意见,为我国的口腔医学事业培养更出色的人才.
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北美口面痛与颞下颌关节紊乱病教学简介
口面痛（orofacial pain, OFP）是涉及口腔颌面部疼痛、口腔肌功能紊乱及慢性头颈疼痛的一大类疾病，包括颞下颌关节紊乱病（temporomandibular disorders, TMDs）、副交感源性OFP、神经血管源性OFP、颈肌肉痛、原发性头痛等，其中以TMDs为常见[1]。由于对OFP/TMDs重要性认识不足，OFP/TMDs教学薄弱，大部分医生认为现有OFP/TMDs教学不能满足临床需要[2]。而我国OFP/TMDs的教学更为薄弱，除了部分专业院校开设合学课程外， OFP/TMDs的教学仅在口腔颌面外科学和放射学课程中涉及，而其他课程如行为学和疼痛学教学几乎为零。为了更好地改进我国OFP/TMDs教学，本文简要介绍北美过去40多年OFP/TMDs教学的发展以及展望。
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国内外口腔医学教育比较分析
我国现代口腔医学教育早追溯至1917年由加拿大牙科医师林则在成都华西协合大学医科中设牙科系.1954年我国口腔医学教育全面学习苏联,将口腔医学从原有的十几个分科归为口腔颌面外科学、口腔内科学和口腔矫形科学三大专业为主体的口腔医学教育体系[1].目前现有的教学体系在沿用前苏联的教学模式的基础上,参照欧美的口腔教育模式进行了一些改革.为了探讨符合我国国情的、适应世界发展潮流的口腔医学教育模式,有必要继续比较分析国内外口腔医学教育的差异.
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全国口腔医学博士学位授权点简介
根据国务院学位委员会2000年全国口腔医学博士、硕士学位授予单位名册，其中一级学科口腔医学博士、硕士学位授权点为北京大学、上海第二医科大学、湖北医科大学、华西医科大学和第四军医大学,二级学科口腔临床医学博士学位授权点为首都医科大学、吉林大学、军医进修学院；二级学科口腔基础医学硕士学位授权点为首都医科大学、中国医科大学、吉林大学，中山医科大学；和二级学科口腔临床医学硕士学位授权点(不再分口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等硕士学位授权点)为中国协和医科大学、首都医科大学、天津医科大学、河北医科大学、中国医科大学、锦州医学院、吉林大学、哈尔滨医科大学、佳木斯大学、复旦大学、同济大学、南京医科大学、浙江大学、福建医科大学、江西医学院、山东医科大学、青岛大学、中南大学、暨南大学、中山医科大学、广西医科大学、遵义医学院、昆明医学院、西安交通大学、新疆医学院、第一军医大学、第二军医大学、第三军医大学、军医进修学院。现将全国一级学科口腔医学博士学位授权点和二级学科口腔临床医学博士学位授权点简介如下：一级学科口腔医学博士学位授权点北京大学口腔医学院原为北京医科大学口腔医学院。始建于1941年，当时为北平大学医学院附属齿科诊疗室。l943年创建齿学系，1945年更名为牙医学系。1962年建立北京医学院附属口腔医院。1985年易名为北京医科大学口腔医学院，2000年改为北京大学口腔医学院。该学院是高等口腔医学人才的培训基地。集医疗、教学、科研、预防为一体，拥有一批国内著名的口腔医学专家和中青年教授、博士生导师。全院教职员工850人，其中正高级职称65人，副高级职称59人，中级职称241人。具有研究生学历者128人，其中博士学位者58人，硕士学位者70人。该学院目前共有5个硕士点，5个博士点，1个博士后流动站，有博士生导师18人，硕士生导师51人。该学院1982年被世界卫生组织批准为WHO预防牙医学科培训中心，国家医药管理局在该院成立了口腔材料质量监测中心，负责全国口腔材料标准监制。1991年被国家卫生部指定为临床药理基地口腔专业组单位。该学院自1988年以来共承担各类课题128项，获各类成果奖53项。地址：北京市海淀区中关村南路38号。邮编：100081上海第二医科大学口腔医学院前身是上海震旦大学医学院牙医学系，1951年上海牙医专科学校并入该系，1952年经院系调整成立上海第二医学院口腔医学系，1987年更名为上海第二医科大学口腔医学院。该学院有口腔专业人员400余名，其中正、副教授(含正、副主任医师)58名，具有博士学位者8名。学院现有25个教研室，其中口腔医学基础教研室8个，口腔临床教研室6个以及医学临床教研室11个。自1984年以来口腔颌面外科学一直是上海市重点发展学科，并多次在上海市重点学科全面综合评审中名列前茅。目前学院有3个博士生点、导师8名、6个硕士生点导师36名和1个博士后流动站。自1979年起受中央卫生部委托，该学院成为培养口腔颌面外科学，口腔内科学，口腔修复学及口腔病理学4个专业的高级师资和进修医师的培训中心。该学院的教学基地是上海第二医科大学附属第九人民医院，该医院是一所以口腔科为重点的综合性医院。有6个口腔临床科室，含15个口腔专科门诊。1982年学院设立上海市口腔医学研究所，下设6个研究室及1个文献资料室，1989年又成立了上海市生物材料研究测试中心，内含口腔材料研究室。地址：上海制造局路639号。邮编：20001l武汉大学口腔医学院原为湖北医科大学口腔医学院。湖北医科大学于1943年在湖北临时省会恩施创立，原为湖北省立医学院，后更名为湖北医学院，1960年湖北医学院建立口腔系，1993年湖北医学院口腔系易名为湖北医科大学口腔医学院。2000年更名为武汉大学口腔医学院。该学院是口腔医学教育的主要基地之一。受中央卫生部委托承担东北、西北、中南地区的口腔医师培训任务。目前已设博士学位点3个，硕士学位点6个。该学院现有教授(含主任医师)20名，副教授(含副主任医师)42名。学院设有牙体牙髓病学、牙周粘膜病学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔预防医学、口腔病理学、口腔放射学、口腔材料学、口腔解剖生理学、口腔医学基础等11教研室及相应临床医疗科室。该学院承担国家自然科学基金、中央卫生部、国家教委、湖北省科委、卫生厅等下达的科研任务。1986年建立的中心实验室，现已成为具有先进设备和技术的口腔医学研究中心。近年来有30多项科研成果通过鉴定并获奖，其中包括国家二等奖l项，省、部级一等奖2项，另有多项成果获其他级别奖励。地址：湖北省武汉市珞瑜路65号。邮编：430070四川大学华西口腔医学院原为华西医科大学口腔医学院。前身是华西协合大学牙学院，筹建于1905年。1951年更名为华西大学口腔医学院，1959年改名为四川医学院口腔医学系，1985年又易名为华西医科大学口腔医学院。2000年改名为四川大学华西口腔医学院。该学院现有教职员工565人，其中教授、副教授94人，中级职称医技人员184人。现行学制为3,5,7年制。设硕士、博士学位授权点及博士后流动站。学院设口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔解剖生理学等10个学科专业及相应的教研室；一个拥有现代设备的教学实验楼。目前有4个博士生点，6个硕士生点和博士后流动站。现有博士生导师17人，硕士生导师26人。口腔颌面外科学和口腔修复学为国家教委高等学校医学重点学科点，口腔内科学被评为四川省重点学科。口腔医学研究所设8个研究室和图书室等。1989年经中央卫生部批准建立"卫生部口腔生物医学工程重点实验室"。1991年经卫生部批准成立"卫生部口腔种植科技中心"。口腔医学院还承担国家863高科技项目，国家自然科学基金委重点科研项目和四川省科研项目。1990～1996年共承担国家、部、省、市级科研课题93项，获国家、部委、省级科研成果奖25项。地址：四川省成都市人民南路三段14号。邮编：610041第四军医大学口腔医学院前身是国立牙医专科学校(地址南京)，附设于国立中央学医学院。始建于1935年。是我国第一所国家兴办的牙医专科学校。1949年解放后，国立中央大学医学院易名为南京大学医学院。1953年初又更名为第五军医大学。1954年第五与第四军医大学合并后，原牙本科和牙症医院改名为口腔学系和口腔医院，1957年迁至西安。1986年12月成立中国人民解放军口腔医学研究所，1989年2月成立口腔医学院。该学院是中国人民解放军唯一的集口腔医学高等教育、口腔疾病防治、口腔医学研究为一体的机构。现有专业技术人员416名，其中正副教授(含相应职称)近100名，医技人员中具有博士学位者近50名，硕士学位者26名。学院设口腔解剖生理学、口腔组织病理学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学等9个教研室。6个学科专业为硕士学位授予点，导师26名；5个学科专业为博士学位授权点，导师18名；和博士后流动站。1989年口腔内科学被国家教委确定为全国高等学校医学重点学科点。口腔医院设牙体病科、牙周粘膜病科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、口腔颅颌面种植中心等11个临床科室和放射科、信息科、检验科、药剂科等辅助科室。口腔医学研究所设13个实验室，其中牙髓生物学实验室为全军首批医学重点实验室。已获科研成果奖66项，其中国家发明奖和科技进步奖3项，军队科技进步一等奖2项、二等奖29项。"八五"期间军队科研研究课题112项，"九五"期间军队课题4项。地址：陕西省西安市康复路l号。邮编：710032二级学科口腔临床医学博士学位授权点首都医科大学口腔医学院1983年始建为首都医科大学口腔医学系，1999年更名为首都医科大学口腔医学院。该学院现有教授(或相等专业技术职务)27人，副教授(或相等专业技术职务)39人。具有博士学位者8人，具有硕士学位者29人。博士生导师3人。硕士生导师12人。学院设口腔基础医学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔修复学、口腔正畸学、口腔儿科预防科学等7个教研室和即将成立的口腔外语教研室。首都医科大学附属北京口腔医院，是该学院口腔医学专业的教学基地，医院设有牙体牙髓科、牙周粘膜科、口腔儿科、口腔颌面外科、口腔修复科、口腔正畸科、口腔预防科、北京口腔正畸中心等临床科室。1989年医院成立了北京市口腔医学研究所，设基础研究室和口腔临床学科的临床研究室。开展的T-N牙颌畸形矫治法、口腔种植的研究、口腔修复、防龋、正畸材料、口腔厌养菌等方面的研究，均获得过多项科研成果奖。地址：北京市崇文区天坛西里4号。邮编：100050吉林大学口腔医学院原为白求恩医科大学口腔医学院。白求恩医科大学1939年创建于河北省唐县，1976年建立口腔专业，1984年成立口腔医学系，1989年易名为白求恩医科大学口腔医学院。2000年更名为吉林大学口腔医学院。该学院教职员工近300人，其中教授(含相应职称)8人，副教授(含相应职称)26人。学院设口腔内科学，口腔颌面外科学、口腔修复学教研室及相应的临床科室；口腔正畸学、口腔基础医学教研室(含5个教研组)和口腔研究所(包括6个实验室)。此外还设有药房、化验室、激光室、力肌电检测室等辅助科室。该学院的口腔医学研究所，自1976年组建以来，主要科研成果有激光血卟啉治疗口腔颌面部恶性肿瘤获吉林省科技二等奖，婴幼儿腮腺血管瘤临床病理研究获1978年全国科学大会由卫生部颁发的三等奖，吉林省重大科技成果奖。地址：吉林省长春市南关自强街18-1号。邮编：130041军医进修学院军医进修学院创建于1958年，与中国人民解放军总医院(即301医院)为一个机构，两个名称。是一所以继续医学教育为基础、临床医学研究生教育为主体的新型院校，同时是一所在国内外有一定影响和声望的大型综合性医院。是国务院学位委员会首批批准具有博士、硕士学位授予权的单位。学院有24个临床学科38个专业，9个基础学科15个专业，设有9个医学研究所、12个全军医学专科研究中心。现有9个学科19个专业招收博士研究生，19个学科31个专业招收硕士研究生。1996年2月建立临床医学博士后流动站。军医进修学院还建立了包括解放军302医院、304医院、309医院、北京军区总医院、海军总医院、空军总医院在内的教学联合体，其中烧伤科博士点设在304医院，传染病博士点设在302医院，增强了办学的整体实力。学院师资力量雄厚，现有中国工程院院士5名，博士研究生导师56名，硕士研究生导师130余名。全院有高级专业技术职务人员600余名。1985年以来获军队科学技术进步二等奖以上成果l79项。"九五"期间共承担国家课题70项，军队各类课题113项。该学院口腔临床医学包括口腔修复科、口腔内科、口腔颌面外科、口腔正畸科、口腔老年病科等专业，及口腔基础实验室。自1980年11月经国务院学位委员会批准，具有硕士学位授予权，其中口腔修复专业于1986年7月经国务院学位委员会批准，具有博士学位授予权。目前口腔临床医学学科有教授10人，副教授13人，中级职称人员27人。具有研究生学历者19人，其中博士学位者11人。承担国家、军队课题12项，获国家、军队科技进步奖27项。地址：北京复兴路28号。邮编：100853(缪其平)
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军医进修学院、解放军总医院老年口腔病专业介绍
军医进修学院、解放军总医院口腔医学教研室老年口腔病专业，于1981年开始招收第1名研究有关老年口腔修复的硕士研究生，1990年招收了第1名研究老年颞下颌关节病的博士研究生，1996年招收了第一名老年根面龋防治的博士后人员进站。1996年设置独立的专科专业组。在老年残冠残根的保存修复、老年根面龋防治、老年牙周病研究、老年口腔粘膜病及癌前病变、老年颞下颌关节病等方面，作了大量的临床与基础研究，获得多项科技成果。现将该学科培养计划介绍如下。培养目标博士学位学位获得者应具有较高的思想政治素质，遵纪守法，品行端正和良好的医德医风，以及为口腔临床医学事业献身的精神；系统掌握老年口腔病学及相关学科的基础理论、专业知识、临床技能；深入了解并掌握本学科的发展方向及研究动态；胜任临床工作，具有独立处理本学科常见病及某些本学科常见病及某些疑难病症的能力，毕业时达到主治医师水平，能独立从事科学研究的能力和项目负责人的素质，作风严谨，学术思维活跃，能独立承担临床教学与科研任务；应掌握两门外语，其中一门达到熟练的听、读、写能力。硕士学位学位获得者应具有较高的思想政治素质，遵纪守法，品行端正，良好的医德医风以及为口腔临床医学事业献身的精神；具有较扎实的口腔老年医学及相关学科的临床与基础学科方面的理论知识和较熟练的专科技能，了解并掌握本学科的发展方向与研究动态,具有较强的临床分析和工作能力，能对常见口腔内科疾病进行正确诊断和治疗；基本掌握一门外语，具有阅读本专业外文资料的能力；能承担一定的临床教学与科研任务。业务范围l、学科研究范围衰老在口腔的表现、老龄化在口腔的生理病理改变。老年口腔常见病、龋病，特别是根面龋、牙周病、粘膜病在老年人的特点及防治，老年人牙列缺损缺失修复的特点，种植修复的特点，颞下颌关节病的特点及防治。2、课程设置(1)基础理论课程硕士必修：马克思义理论、英语、医学统计学、医学免疫学。选修：口腔组织病理学、微生物学、分子生物学、临床科研设计、第二外语。博士必修：马克思主义理论、专业英语、第二外语。选修：结合研究方向，选修有关课程2-3门。(2)专业课程硕士口腔老年病学、口腔解剖生理学、口腔修复学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔生物力学、口腔种植学、学博士口腔老年病学、口腔解剖生理学、口腔修复学、口腔内科学、口腔颌面外科学、口腔生物力学、口腔种植学、学。主要相关学科老年医学、医学免疫学、医学微生物学、分子生物学、病理学、生物物理学、影像诊断学、耳鼻咽喉科学、脑外科学、皮肤病学(刘洪臣)
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我国正颌外科的发展与思考
起源于19世纪中期的正颌外科经历了几代人的不断努力、发展和完善,已成为现代口腔颌面外科学不可或缺的重要组成部分.它的发展与完善不仅极大地推动了现代口腔颌面外科的进步,丰富了口腔颌面外科的学科内容,同时也为无数牙颌面畸形患者带来了福音,使他们摆脱了畸形容貌所带来的种种困扰,为他们创造着新的生活.
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新的五年,新的挑战——我国口腔颌面-头颈肿瘤外科发展之我见
2006年是我国"十一五"规划起始的第一年.回顾2000-2005年"十五"规划时期,特别是从2005年10月在成都召开的第四次国际暨全国第七次口腔颌面外科学术会议所反映的学术水平来看,口腔颌面-头颈肿瘤外科和我国口腔颌面外科学总体的发展一样,获得了较快的发展和显著的进步.回顾过去5年的主要成绩,就我国口腔颌面-头颈肿瘤外科今后的发展,笔者提出一些粗浅的看法,仅供同道们参考.
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著名口腔医学专家洪民教授逝世
我国著名口腔医学专家、口腔医学教育家、中国口腔颌面外科学的奠基人之一、<中华口腔医学杂志>顾问、解放军总医院原专家组成员洪民教授,因病医治无效,于2004年9月9日在北京不幸逝世,享年90岁.
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著名口腔医学专家周树夏教授逝世
我国著名口腔医学教育家、我军口腔颌面外科学的开拓者、第四军医大学口腔医学院周树夏教授因病医治无效,于2007年7月11日在西安逝世,享年84岁.
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浅谈《牙体牙髓病学》的复习和应试策略
牙体牙髓病学是一门重要的口腔医学临床学科,牙体牙髓病是口腔科的常见病和多发病依照国家口腔执业医师资格考试大纲的要求,考生要掌握各类牙体牙髓病的病因、临床表现、诊断及鉴别诊断、治疗原则和各种治疗技术.牙体牙髓病学试题大约占整个考试题的11%,其分量仅次于口腔颌面外科学和口腔修复学,因此考生应予以重视.笔者认为考生既要系统掌握牙体牙髓病学的理论知识,又要将知识融会贯通,具备一定的综合能力,才能在应试中取得好的成绩.
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《口腔颌面外科学》应试复习指导(二)
<口腔颌面外科学>是一门以研究口腔器官如牙、牙槽骨、唇、腭、舌、咽等面部软组织、颌骨诸骨如上颌骨、下颌骨、颧骨等,颞下颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病的防治为主要内容的学科.是口腔医学的重要组成部分.在国家口腔执业医师资格考试内容中占有较大比例,约为22%～25%.如何准备这门学科的考试以顺利取得口腔执业医师资格?
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《口腔颌面外科学》应试复习指导(一)
<口腔颌面外科学>是口腔执业医师资格考试专业考试中一门重要的临床学科.在整个考试试卷中所占比例约为20%(125/640)左右.<口腔颌面外科学>试题量大,题型多样,覆盖知识点广,既有口腔颌面外科基本知识与基本技能的考核,又有许多紧密联系临床的病例分析题.因此,无论是刚毕业的口腔专业大学生,还是有多年临床经验的考生,在备考时常感到抓不住重点,复习时无从下手.特别是在时间有限,同时还有大量其他基础和专业课程需要复习时尤为如此.笔者近年来多次参加国家执业(助理)医师考试的"复习大纲"、"全真模拟试题"等参考书籍的编写工作,结合考试大纲的内容组成和特点,谈一点<口腔颌面外科学>这门课程复习的心得和体会,希望对考生顺利通过执业医师资格考试有所帮助.文中提到的一些建议纯属个人观点,仅供广大考生参考.
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以问题为基础学习教学方法在口腔颌面外科肿瘤学教学中的应用
在口腔颌面外科肿瘤学分论教学中,选择我院2002级八年制口腔医学专业学生尝试开展以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学.课后进行问卷调查.调查结果显示,教师一致认为PBL教学能够更好地激发学生学习的积极性和主动性,有助于锻炼学生发现问题、解决问题的能力和语言表达能力,但会增加教学成本.100%的学生对PBL教学持肯定态度,认为可以增强自学能力;40%的学生认为PBL教学会增加学习负担,建议在部分课程中开展.总体来看,PBL教学取得了良好效果.实践证明,121腔颌面外科学中与临床直接相关、实践性强的内容适宜开展PBL教学,它有助于调动教师和学生的积极性,强化教学效果;同时,应该解决好PBL教学增加教学成本和学生学习负担的问题.
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以问题为基础学习教学方法在口腔颌面外科学门诊实习教学中的应用
目的 探讨五年制口腔医学专业学生口腔颌面外科学门诊实习教学中以问题为基础学习教学方法的应用及其效果分析.方法 以哈尔滨医科大学附属口腔医院口腔颌面外科实习的五年制口腔医学专业25名学生为研究对象,引入以问题为基础学习教学方法,将学生分成4组,每组5人～7人,在教师的指导下,组织学生结合具体患者和典型病例进行分析讨论,提出诊断及治疗计划,并通过对患者的随访评价学生的能力.结果 以问题为基础学习教学方法活跃了课堂气氛,充分发挥了学生的主观能动性,学生在教师的引导下学习正确分析病例、作出正确的诊断和治疗计划,提高了实习教学的效果.结论 以问题为基础学习教学方法增强了学生学习的动力,提高了学生学习的兴趣和解决实际问题的能力,通过理论知识与实践的结合培养了学生的临床思维,为医学生成为一名合格的医生奠定了基础.
