首页 > 文献资料
-
两种教学方法在大中专学生临床护理教学中的应用研究
目的 比较PBL教学法和CP教学法这两种教学模式在大中专学生临床护理教学中的优势. 方法随机选我院骨伤科80名大中专护理学生,将其随机分成人数均为40名的第一组和第二组.第一小组实施以PBL教学法,第二组实施以CP教学法.通过一段时间的学习后,对两组学生进行学习成绩以及对教学方法的满意度调查,并分析结果. 结果两组学生经过同一段时间的学习后进行评估时,PBL组学生的病例书写分数较CP组学生的病例书写分数和实际操作分数高,P<0.05;两组学生理论分数相当,P>0.05.相比两种教学方法可见,PBL组学生的后总分数(93.12+1.65)分,优于CP组学生,P<0.05. 结论采用PBL教学法可以提升大中专学生的自学能力和自行思考能力,PBL实践性更强,更容易实施.
-
PBL教学法在医学微生物实验教学中的探索
PBL是以问题为导向的教学方法,以学生为中心的教育方式,现已成为我国教育教学改革的热门问题.我们将医学微生物实验作为试点课程,应用PBL案例教学法对微生物实验教学进行初步的探索和尝试.
-
PBL教学法在供应室护理实习生带教中的应用效果分析
目的:探讨PBL教学法在供应室护理实习生带教中的应用效果.方法:选择我科2010年1月～2013年1月在我科实习的护生50人,随机分为2组,PBL教学方法带教组(简称观察组),以及常规带教组(简称对照组),出科时采取科室自制的问卷考核两组护生的实践操作与理论考核情况.结果:与对照组比较,观察组实践操作与理论考核的合格率均上升明显,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL教学法可有效提高供应室护理实习生的理论知识和实践操作能力,具有推广价值.
-
PBL教学法结合传统教学法在超声科临床带教中的应用研究
目的:观察PBL教学法结合传统教学法在超声科临床带教中的应用效果.方法:选取我院超声科实习生100例(2016年10月至2018年10月),随机分为传统教学法进行临床带教的对照组(50例)与PBL教学法结合传统教学法进行临床带教的观察组(50例),观察实习生考核成绩、对临床带教的认可程度.结果:与对照组相比,观察组理论成绩、实践操作成绩及阅片成绩高,对临床带教方法的认可度高,P<0.05.结论:在超声科临床带教中,PBL教学法结合传统教学法的应用,有效提高了实习生各项考核成绩,受到了实习生广泛认可,效果较好,值得借鉴.
-
在生物医学工程专业开展基于项目的学习教学改革的探讨
本文通过对中国医科大学和丹麦奥尔堡大学的生物医学工程PBL教学实践的简述和比较,来了解两所大学在教学改革方面的实践情况,为更好地提高教学质量提供帮助.
-
探讨PBL教学法在《儿科学》教学中的实践
PBL教学法的主要目的是锻炼学生的分析问题能力与开放性思维能力,以保证学生能够在临床实践中充分运用所学知识,巩固学生的学习效果[1].在国内得到了广泛的关注,在医学院校也倍受青睐,成为临床教学中的重要教学方式,为学生巩固所学知识,提升临床技能与经验起到了非常重要的作用[2].
-
WPBL教学法在免疫学应用中的教学探讨
PBL教学法是以问题为基础,以学生的主动学习为主,提高解决问题以及自主学习能力为目的的学习方法,基于网络环境的WPBL教学法是PBL教学法的延伸,将其引入免疫学课程中,从而激发学生学习免疫学的主动性和学习兴趣,提高学生独立思考及分析能力,培养团队合作精神.
-
神经内科临床护理教学中几种方法的应用及体会
临床护理教学应注重对学生能力的培养.本文结合神经内科临床护理教学,进行了探索和实践,利用PBL教学模式,借助多媒体教学工具,采用教学互动的教学方法,充分调动学生学习积极性、训练正确的临床护理思维方法,提高了学生分析和解决问题的能力.
-
PBL教学法在呼吸科临床带教中的应用研究
目的:分析讨论在呼吸科临床带教中使用PBL教学法的具体应用.方法:选取本院2017年7月-2018年6月呼吸科实习生50名,根据入院先后将其均分为两组,每组25名,1组为对照组,使用常规教学法;2组为观察组,使用PBL教学法.比较两组学生实习后考核评分.结果:观察组理论考核和实践考核分数均明显高于对照组,P<0.05.结论:通过PBL教学法,能提升学生理论知识储备,增加实践技巧,在临床带教中具有较高的可实用性.
-
口腔医学示教课PBL教学方法探讨
目前国内高等医学院校在众多专业领域已经使用了PBL教学.PBL教学改革已从初期的探索试行阶段进入总结反思和完善规范的阶段.为了更好的促进口腔医学教育新疆医科大学第五附属医院口腔科把PBL教学法引入口腔医学示教课,并采用了病例分析,提问式教学,模拟医患,角色互换的教学模式.探讨口腔医学示教课引入PBL教学存在的问题和思考.
-
PBL教学在高职高专口腔正畸学教学中的应用
目的 探索PBL教学模式在高职高专口腔正畸教学改革中的初步应用.方法 选取本校大二口腔医学生为教学对象,分为PBL教学班和传统教学班,选取口腔正畸学中生长发育章节作为教学内容.通过对学生的PBL满意度问卷调查和比较两组测试成绩评价PBL教学效果.结果 问卷调查结果显示80％的学生更倾向于PBL教学模式,PBL教学组与传统教学组相比总成绩与论述题成绩均较高,差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL教学法不仅能提高学生对知识的理解能力,同时可以提高学生对实际问题的分析能力,能满足《口腔正畸学》教学改革的要求.
-
PBL教学法在急诊科护理教学中的应用
在实际的急诊科护理教学过程中,存在着很多的问题,这些问题严重地制约了护理学生综合素质能力的提升.与此同时,在进行急诊科护理教学策略分析的过程中,不能仅仅局限于对于护理学生的理论水平的提升,还要注重充分地培养护理学生群体的理论知识运用能力.本文将具体地结合目前急诊科护理教学过程存在的问题,并在进行急诊科护理教学研究的过程中,充分地结合PBL教学法的基本原理,进行相应的急诊科护理教学对策的研究,为提升护理学生群体的护理水平提供参考建议.
-
3D打印模型引入PBL教学在骨科见习课中的应用
目的 利用当前先进的临床科技手段,寻找适合骨科见习课的教学方法及教学效果.方法 将临床专业学生随机分为试验组和对照组,各32例.试验组接受引入髋关节3D打印模型的PBL教学模式,对照组采用标准化PBL教学模式,以问卷调查的形式评估两组的教学效果.结果 对学生自身能力提高的评价及新教学模式的满意度进行分析.结论 3D打印模型结合PBL的教学模式可提升骨科见习课的教学效果.
-
基于微信平台的PBL教学法在放射治疗学教学中的应用效果
目的 探讨基于微信平台的PBL教学法在放射治疗学教学中的应用效果.方法 分别对重庆医科大学生物医学工程系2015级的39人(试验组)和2014级的38人(对照组)的放射治疗理论课采用基于微信平台的PBL教学法和以教师为主体的LBL教学法.通过45学时课程学习后,通过期末考试和问卷调查来评价教学效果.结果 试验组学生理论测试分数平均分为(90.26±1.01)分,显著高于对照组的(80.17±0.92)分(P<0.05).试验组的高分学生比例明显高于对照组,低分学生比例明显低于对照组(P<0.05).两组学生理论测试主观题分数比较,差异无统计学意义(P>0.05);试验组理论测试客观题分数明显高于对照组(P<0.05).试验组中认为所用的教学法能够提高学习的主动性及积极性、培养独立思考问题能力、培养团队精神、培养理论联系实际的能力、拓展新知识及所用教学法值得推广应用的人数显著多于对照组(P<0.05).结论 基于微信平台的PBL教学法不仅能提高学生的理论考试成绩,还且能提高学生的综合实践能力,确保教学质量,值得在放射治疗学理论教学中应用.
-
CBL联合PBL模式在社区护理实践教学中的应用
目的 探索CBL联合PBL模式在社区护理实践教学中的应用效果.方法 选取北京某护理学院2013级护理本科生作为研究对象,其中1班62人为实验组,2班58人为对照组.实验组采用CBL联合PBL模式进行社区护理见习的带教法,对照组采用传统社区护理见习的带教法,见习前后,采用自设调查问卷对两组学生进行社区护理知识、实践能力及满意度调查.结果 实验组在提高分析问题与解决问题能力(x2=22.892,P<0.001)、提高语言表达及沟通协作能力(x2=15.562,P<0.001)、提高自主学习能力(x2=11.336,P=0.001)、提高学生对社区护理课程的兴趣(x2=5.384,P=0.020)及对带教方式的满意度(x2=4.772,P=0.029)等项目的评分均高于对照组,差异有统计学意义.结论 将CBL与PBL联合应用在社区护理见习的带教中,有利于提高学生的综合实践能力及带教质量,在以后的社区护理见习带教中值得推广和应用.
-
PBL教学法与LBL教学法在我国临床肿瘤教学实践中的系统分析
目的 本文就以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和传统教学法(lecture-based learning,LBL)在我国临床肿瘤教学的问卷调查结果 做一系统分析.方法 检索国内数据库中,公开发表的PBL教学法与LBL教学法在我国临床肿瘤教学实践中应用的文献,通过文献筛选,提取数据,采用RevMan 5.3软件对纳入文献进行Meta分析.结果 终筛选出5篇文献,PBL教学法和LBL教学法在临床能力提高的发生率差异有统计学意义(RR=1.71,95%CI(1.09-2.68),P=0.02);两组学习兴趣提高率差异有统计学意义(RR=1.40,95%CI(1.24-1.58),P<0.001).结论 在我国临床肿瘤教学中,PBL教学法优于LBL教学法,推行此种教学方法 ,可以收到较好的教学效果.
-
基于心律失常原理结合对比分析法和PBL的教学法
心律失常是内科学教学的重点和难点,传统的心律失常教学方法使学生难以理解和掌握,不能取得良好的教学效果.我们在多年教学工作中不断总结心律失常教学经验,寻找影响教学效果的因素,探索和改进教学方法,总结出按照心律失常发生原理分类讲解,并通过对比分析法和PBL教学法的归纳总结,可以达到学生在理解的基础上掌握心律失常的内容,取得良好的教学效果.
-
以问题为导向教学法在理化实验教学中的应用及评价
目的:以“乙醇—水双液系相图”为例探讨以问题为导向教学法(problem-based lear ning)在物理化学实验教学中的应用效果.方法:将学习成绩、学习态度、操作能力等相近的2012级药物制剂专业本科生按照自愿报名与随机抽取相结合的原则分为PBL教学组(实验组)和传统教学组(对照组),两组一般资料无显著性差异.结果:PBL教学组对PBL教学法评价较好;调查结果与传统教学组相比,差异有统计学意义(P＜0.05).结论:PBL教学优于传统教学,PBL教学方法提高了学生分析、解决问题的操作能力.PBL教学提高了物理化学实验教学效果.
-
卫生统计学PBL教学实践调查研究
为了探索卫生统计学PBL教学方法对学生自学能力和应用能力的培养,该文应用Spss20.0对PBL教学实验班和传统教学方法对照班的调查结果进行了统计分析.结果显示,PBL教学方法的教学效果较为理想.
-
临床医学定向生生物化学PBL教学实践研究
为使临床定向医学生成为全科型临床医学人才,文章就生物化学与分子生物学教学制订出PBL教学模式为主体的培养方案,从课程结构设计、PBL教学模式实施、教学效果分析和教师培养等多方面进行了探讨与研究.
