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云南省人口计生委组织全省计划生育技术服务人员进行统一理论考试
为全面落实<计划生育技术服务管理条例>,进一步提高计划生育系统技术服务人员的服务能力和服务水平,保障计划生育技术服务对象的安全与健康,经省人民政府同意,省人口和计划生育委员会于2004年4月25日组织全省计划生育技术服务人员统一进行理论考试.考试内容有常用计划生育技术常规、各种消毒常规、与计划生育技术服务相关法律法规及艾滋病防治知识等.全省共设置16个考区,37个考点,214个考场,共有5 723人参加考试.
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医师资格考试作弊行为的防范与效果
一、问题的提出作弊行为的本质是一种用欺骗手段获得个人利益和竞争优势的行为.考试作弊通常是指考生在考场上采取不正当手段以获取高于自己实际成绩的行为,常见的考试作弊形式有偷看、夹带、传递、顶替[1].美国权威考试机构ETS的考试安全部门把考试作弊概括为抄袭或传递、代考或假冒、事先获得考试内容有关信息3类.在考试研究中,考试作弊是作为影响考试公平、公正、准确、可靠的外部因素予以控制的[2].
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我院住院医师规范化培训绩效与运行模式的探索
一、建立住院医师规范化培训方案1.住院医师规范化培训方案内容:1994年我院建院后参照美国医学会(American Medical Association)1993~1994年版毕业后医学教育名录,并结合中国国情制定出我院"住院医师规范化培训方案"[1].其方案有以下几点:(1)培训时间由国内"二三制"改革为"三三制",即增加1年轮转时间,加强三基训练.(2)有系统地开展"各级医师临床技能训练要求"、培训内容增加"医学英语术语"及院级"大查房"、"技能训练量化指标"和"定性指标"即对病人和同事的态度等"、"住院医师对主诊医师[2]评估指标"、"各级医师考核详细标准"、相应配套的严格管理制度等[3].(3)医院第6年组织省内知名专家按照考核标准进行考试,考试内容包括病例分析、医学理论、医学英语、技能操作、辅助检查等.(4)对考核不合格的住院医师补培训、延迟院级年晋级晋升、甚至解聘,经多年实践取得了满意效果.
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国家执业药师资格考试药物化学考试大纲新旧比较
国家执业药师资格考试<考试大纲>,是国家进行执业药师职业准入控制的基本标准,是执业药师资格考试内容、水平和命题、组卷的依据,是应试人员明确考试范围、把握复习重点和熟悉考试规则的必备指南,对高等药学教育人才培养也具有市场导向作用.
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案例教学法在《精神科护理学》教学改革中的应用体会
统计数据显示,随着社会发展的提速,生存压力骤升,各类精神问题的发病率呈现上升趋势,同时群众健康意识随之增强,更加主动关注和维护自身的精神健康,在这样的背景下,《精神科护理学》在高职高专护理专业的课程设置中日益受到重视,由选修课程发展成为必修课程,并在2011年成为国家护士执业资格考试内容。我校在10余年的《精神科护理学》课程教学中,依据人才培养方案的要求,结合学生心理特点和知识基础,尽力克服授课手段的局限性,由以往“重理论”转向如今的“理论、技能、素质并重”,以案例教学为主线进行教学设计,收到了良好的效果。
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《口腔颌面外科学》应试复习指导(二)
<口腔颌面外科学>是一门以研究口腔器官如牙、牙槽骨、唇、腭、舌、咽等面部软组织、颌骨诸骨如上颌骨、下颌骨、颧骨等,颞下颌关节、唾液腺以及颈部某些疾病的防治为主要内容的学科.是口腔医学的重要组成部分.在国家口腔执业医师资格考试内容中占有较大比例,约为22%~25%.如何准备这门学科的考试以顺利取得口腔执业医师资格?
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《口腔黏膜病学》应试复习要点
<口腔黏膜病学>是口腔医学的一个分支,是我国执业医师考试中的必考内容.我走访了数位近几年参加过国家执业医师考试的考生,他们都认为口腔黏膜病的考试内容并没有给考生带来很大压力,基本上能够轻松应对.分析起来,可能有3个原因:①口腔黏膜病学的试题量小,在640多道考题中仅占22道左右;②在口腔医学教育本科阶段接受过系统的口腔黏膜病理论教育,为应考者奠定良好的基础;③口腔黏膜病学是临床学科,在黏膜科有过临床工作经历(累计平均3~4周)的考生对该学科考试题的应对更加自如.我们还了解到,100%的考生在备考期间都选择了一本执业医师考试复习题集进行了练习,通过练习熟悉口腔黏膜病试题的题型;大部分考生阅读过国家执业医师考试指南,了解口腔黏膜病考试内容范围;少部分考生参加过执业医师考试复习辅导班.前2组考生的考试成绩基本都在400~500分左右(及格线320~340分,满分640分).建议今年的考生借鉴前人的经验,选择适合自己的准备方式,力争满意的考试结果.
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2001年执业药师资格考试《药事管理与法规》科目内容有调整
日前,国家药品监督管量局人事教育司下发通知,根据国家执业药师资格考试大纲关于学习运用法律、法规、规章,应遵循"后法"废"前法"的原则,对2001年度国家执业药师资格考试<药事管理与法规>科目的考试内容在考试大纲(2000年版)相对稳定的基础上进行部会调整.
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HL7 V2.7国际认证考试中国通过率超过65%
本刊特约通讯员李晶晶报道为加快推进HL7 V2的普及和应用,响应众医院和厂商的要求,培养合格人才,HL7 China教育委员会于2013年12-14日举办HL7 V2.7培训班,培训班侧重于HL7 V2基础及认证考试内容进行了讲解。
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医学心理学教学方法探讨
近年来,各医学高等院校都加强了对医学心理学课程的重视,医学心理学已经列入执业医师资格考试内容,但由于医学心理学知识的特殊性,同时医学心理学又是一门新兴的边缘学科,多数医学心理学教师又是"半路出家"者,所以, 提高医学心理学教师自身素质以搞好医学心理学的教学工作是十分必要的.以下就是笔者从事医学心理学教学工作的几点体会.
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全科医师晋升考核辅导——怎样做个全科医生(以家庭为单位的连续性服务)
[编者按] 本刊自2004年6月份起开辟"全科医师晋升考核辅导"栏目,旨在配合卫生专业技术资格考试,帮助广大的临床医师在繁忙工作的同时,能够系统而全面的对考试内容进行复习.通过学习,不仅能重新回忆遗忘的知识,更能温故而知新,更好的把握全科医学理念.
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全科医师升考核辅导--怎样做个全科医学(以家庭为单位的服务)
[编者按] 本刊自2004年6月份起开辟"全科医师晋升考核辅导"栏目,旨在配合卫生专业技术资格考试,帮助广大的临床医师在繁忙工作的同时,能够系统而全面的对考试内容进行复习.通过学习,不仅能重新回忆遗忘的知识,更能温故而知新,更好的把握全科医学理念.我们将和您共同进步和提高!
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护理专业考试改革探讨
考试是教学活动中的重要环节,是检测教学质量的主要手段.长期以来,护理教育在考试管理中存在着"重知识轻能力,重记忆轻创新,重理论轻操作"的课程考试内容和考试方式,不利于护生在校学习期间的全面发展.
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考试改革对高职护生学习积极性的影响
考试是学校教学工作的重要环节.通过考试可以促使学生更好、更全面、更系统地复习、巩固和深化所学的知识与技能,从而更深刻地理解和掌握所学的知识,同时可以向教师反馈教学信息,检查教学效果,改进教学工作.但是,目前高校的考试制度和方式并不十分完善,考试内容偏重于知识点的考查,偏重于记忆,不能较好地考查学生对知识的灵活运用和创新,不能准确反映学生的实际能力;客观上鼓励学生死记硬背,容易使学生产生投机心理,在一定程度上挫伤了学生学习的积极性;考试形式和方法过于死板,促使学生学习方法缺少灵活性;多数考试还是课程结束时1次考试决定一切,一锤定音,重结果,轻过程,使得部分学生平时上课不认真,考试前要求教师辅导,套题、猜题、押题;考试内容教材化,考场作弊现象时有发生;考试结束后很多学生认为,这门课程学习也随着考试的通过而结束了,形成了多数学生为考试而学习的局面,对学生的学习起不到促进作用.随着医学科学的发展考试方式也应该与时俱进,与社会大环境和人才培养目标相适应.
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将翻译教学渗透在精读中
长期以来,在大学英语教学中,翻译教学得不到应有的重视.从1987年到1996年的大学英语四六级考试内容从未涉及翻译这一重要手段,翻译被视为可有可无的东西,学生也未得到过必要的翻译训练,导致学生对英语的理解能力和汉语的表达能力都比较差.
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高等医学院校考试内容及方法改革的调查与分析
通过对临床医学专业有关课程考试基本情况调查,结果表明:教师和学生双方对考试内容及方法的意见是比较客观的.考试方法的改革必须根据考试目的、内容、规模、对象以及课程特点等多方面因素,科学选择,灵活运用.
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实现考教分离建立临床医学考试试题库的探索与思考
考试是教学过程中的重要环节,是检验教学质量的重要手段.考试方法在很大程度上对教学有制约作用,现行考试方法和考试内容存在着诸多缺陷,不利于现代人才的培养.医学院校教师多数未经过教育学、考试学的培训,考试时存在着命题凭经验,"讲什么,考什么",试卷组成不注意样本的代表性等问题,从而导致所命试题质量不高,考试不能有效代表全部教学内容,往往造成考试与教学目标有偏差,严重影响了对培养人才的评价[1].过去学生死记硬背的多,消化吸收的少,不利于对学生能力的培养.因此,探索考试科学化是教学改革中亟待解决的关键问题.
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客观结构化临床考试成绩与认知领域考试成绩关系的统计分析
针对传统方法考试内容随意性大,衡量医学生临床能力的局限和明显存在对考生能力测试的不全面性和评价方法主观性的问题,MR Harden于1975年首次提出客观结构化临床考试(Obective StructuredClinical Examination,简称OSCE)[1-2],OSCE减少评估者的数量,由标准化病人(Standardized Patient,简称SP)作为评估者,使评分的客观性大大增强.OSCE方法,避免了传统考试的偶然性和变异性,减少了主观性,增加了考试内容,评价遍及教育目标分类学所包括的认知、情感和精神运动三个领域,充分发挥了考试的功能.
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活跃教学课堂培养学生能力
高等医学教育的任务是培养具有深厚的基础理论知识、扎实的实践操作能力、积极的创新思维能力的复合型人才[1-2].所以,目前学生中蕴涵着很大的学习与成材的积极性,我们发现医学生(特别是低年级学生)普遍存在着学习方法陈旧,缺乏创新意识和实践动手能力的现象.这主要表现在:(1)急功近利,过分重视考试和考试成绩,表现出对考试内容的关心大于对课程内容的关心;(2)整体观念淡薄,难以对人体及生命现象形成完整的概念;(3)缺乏对学科知识深层次思考和分析综合的能力.
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护理士官学员护士执业资格考试辅导效果评价
2009年4~5月,我院组织372名护理士官学员进行护士执业资格考试考前辅导,取得满意效果.现报告如下.1 资料与方法1.1 研究对象即将毕业学员372名,均为女性,年龄18~23岁,学历大专.1.2 方法第一阶段:摸底考试,按照护士执业资格考试内容、时间要求对所有学员进行摸底考试,为了获得客观真实的成绩,告知学员本次考试采取考试结果不记名、交换答题卡互相评卷的方式进行.第二阶段:试卷讲评和答疑,根据试卷内容逐一进行讲解,并把相关的知识点渗透其中,所有培训人员统一组织上晚自习,期间培训教员进行答疑.