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中国英语能力等级量表描述语对大学英语教学的启示
2018年是中国英语能力等级量表的元年.在"车同轨、量同衡"的量表框架下,步入深水区的大学英语教学改革方向更加清晰、明确.文章深入分析量表中的描述语、探讨大学英语各个阶段在量表中的位置,阐述量表影响下的大学英语教学和医学英语教学内涵.
关键词: 中国英语能力等级量表 描述语 大学英语教学 -
中医院校学生英语综合能力及人文素质培养
中医院校的大学英语与其他高校的大学英语教学一样都要按照《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1].如何通过大学英语教学,有效培养中医药院校学生的英语综合应用能力,提高其人文素质,是中医院校大学英语教师应该关注和深入研究的问题.
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多媒体结合任务教学法在大学英语教学中的应用
近年来随着大学英语教学改革的进行,大学生的英语水平有了一定的提高,但是由于种种原因,学生们的英语水平还存在着参差不齐的状况.教学改革离不开教与学这一对联合体,什么样的教学方法更适合或者说更有效,是教育工作者应当思考的问题.教学改革的目的是为培养能够更好地适应社会发展需要的人才.语言教学离不开教师、学生和教材.在以往的教学活动中,教师和教材是教学活动实施的主体.而我们的教学改革则更加侧重于学生学习的积极主动性,使教学活动从以往的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”.
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中医药院校大学英语教学中汉译英技能的培养
1汉译英技能培养的意义( 1)是中医药走向世界的需要。中医药理论实践是人类文化中的瑰宝。中医药翻译是使她走向世界、更好地为人类服务的极为重要的中介手段。大量的中医药宝贵资料、学术成果,将来都要靠既有专业知识而又通晓外语(尤其是英语)的人来译成外文,传播给世界各国,而这项工作责无旁贷地落到中医药院校毕业生的肩上。
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基于计算机和课堂的大学英语教学模式改革实践与成效——以北京中医药大学七年制大学英语教学改革为例
基于计算机和课堂的大学英语教学模式已成为我国大学英语教学改革发展的必然趋势,为顺应新形势的发展要求和高等中医药院校学生的学习需求,我校自2010年起开始实施七年制大学英语教学改革,积极进行基于计算机和课堂的大学英语教学模式的探索并取得了初步成效.实践成果表明,该教学模式的实施优化了教学过程,增强了学生的学习兴趣及自主学习能力,打造出了优秀的教学团队,从而整体上有效提升了教学效果.
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提高普通班大学英语学习措施探究——谈VOA特别英语在大学英语普通班学习中的应用
大学英语教学大纲(修订本)指出:由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平方面等存在着差异,即使同一学校的学生入学水平也不完全相同,因此要坚持分类要求,因材施教.在大学英语学习方面,于是出现快班和普通班的分别.
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中医药院校与中国文化相结合的大学英语教学行动研究
针对我国大学英语教学多年来过分注重目的语文化的导入,忽视本国文化的学习,致使学生难以用英文表达中国文化的现状,通过对本校大学英语教学改革中的行动研究实践和分析,证实在中医药院校大学英语课程中实施中国文化教学对学生跨文化交际水平及英语综合素质的提高至关重要,并对学生增强英语学习兴趣具有积极作用。
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医学院校大学英语教学与学生思维能力的培养
培养复合型人才是目前高校改革和发展的方向,医学院校大学英语教学应强调素质教育,把培养学生英语综合应用能力作为外语教学的一项重要任务,培养和发展学生的思维能力.
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大学英语教学与全球化人才培养的探讨
经济全球化、网络普及化使全球化人才的培养成为高等教育的重要目标之一.文章就全球化人才培养与大学英语教学的关系,及在英语教学中实施全球化人才培养的途径及改革措施进行了探讨.
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大学英语网络多媒体教学情况调查与研究
通过对右江民族医学院大学本科二年级非英语专业学生进行问卷调查,了解民族医学院校的大学英语网络多媒体教学现状,发现在新一轮的大学英语教学改革背景下,大学英语教学仍存在的一些问题,同时给予一些积极性的建议.
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医学院校英语教学中的人文素质培养探讨
分析目前高等医学院校学生人文素质和英语教学的现状,提出在英语教学中,通过课前导入、充分利用现有教材、改革课堂教学和开展内容丰富的第二课堂实践活动这4种策略来实施人文教育,旨在提高医学生的人文素质,培养合格的现代医学人才。
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大学英语教学中口语交际能力的培养
培养学生的英语口语交际能力是大学英语教学的教学目的和任务之一,因此在教学中教师要努力创造交际的环境,以学生为中心,课内外相结合,加强学生的口语训练,使学生逐渐提高英语口语水平和交际能力.
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医学生英语学习策略培训的重要性和实施
语言学习策略是我国现行大学英语教学大纲中的一项重要内容;由于医学专业的特殊性,对医学生进行学习策略培训尤为重要.本文探讨的是医学生英语学习策略培训的重要性和迫切性,以及如何实施策略培训,旨在建立以语言学习策略培训为基础的英语教学新模式.
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陕西地区医学生口语学习动机现状及其对大学英语教学的启示
本文采用问卷调查和访谈的方法,通过统计分析,对陕西省某医学院校医学生的英语口语学习动机及其主要影响因素进行了调查.结果显示,医学生口语学习动机强度不高,口语水平较低,普遍具有较强的口语学习意愿和积极的学习态度,但付出的努力却很少,女生并不比男生更努力.交际自信心不强、缺乏英语思维方式和口语学习评价机制是影响医学生口语水平提高的主要因素.根据本文调查结果,笔者建议大学英语教学应注重培养学生英语思维能力,制订相应的口语学习评价机制,通过兴趣培养及丰富第二课堂等方式,激发学生口语学习动机,提高英语交际能力.
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关于新的<大学英语教学大纲>的几点思考
自1985年<大学英语教学大纲>颁布以来,大学英语教学已取得了长足进步.但是我们应该承认85年的大纲在某些方面已不能适应社会发展的要求.因此,大学英语如何适应国民经济和社会的发展、培养出跨世纪人才已是一个无可争议的事实摆在了大学英语教师的面前.新的<大学英语教学大纲>在这样的背景下出台了.笔者暑期间参加了教育部组办的新大纲研修班,颇受启发.根据我院的英语教学情况我想谈上自己的几点思考.
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大学英语教学中"头脑风暴法"应用的探讨
"头脑风暴法"(Brainstorming)又称集体思考法或智力激荡法,它于1939年由美国创造工程学家奥斯本首先提出."头脑风暴"原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况."头脑风暴法"更多的被应用于企业管理之中,为什么说它也同样适用于大学英语教学呢?通过几年的教学研究,笔者认为"头脑风暴法"与传统的英语教学手段相比,具有以下优点:能激发创造性思维,产生富有创见性的思想"火花",可提供较全面的计划和方案;可培养学生的实践能力;可培养学生的团队精神和合作能力.
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大学英语教学中提高听力水平的方法
2008年12月21日,教育部规定全国50所高校作为首批大学英语四级机试的试点院校,四级机考的大变革是题型设计和题材选择.机考共分三大块,听力理解、听力综合和阅读,其中听力部分的分值比重达到70%,包括25%的听力理解和45%的听力综合.
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大学英语教学中跨文化交际意识与能力的培养
跨文化交际指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际[1].不同文化背景造成人们说话方式或习惯不尽相同,语言作为文化的组成部分,是学习文化的主要工具,人们在学习和运用语言的过程中获得文化.
关键词: 语言 文化 大学英语教学 跨文化交际意识与能力 -
大学英语教学中文化教学的导入
语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.语言离不开文化,文化依靠语言,大学英语教学是语言教学,进行文化教学是应有之意.因此大学英语教学不应该仅仅是语言知识的传授,还应该结合课本对目的语文化进行介绍,提高学生们的英语交际能力.
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基于语料库的大学英语教学和自主性学习
1 语料库与语料库语言学语料库(corpus)一般是指存放在计算机里的大量原始语料文本或经过加工后带有语言学信息标注的文本和定位检索管理软件的结合.它是一个庞大的自然语言数据的集合体,主要用来观察、分析和研究目标语言的各种特征,即快速而准确地提供与一个或多个关键词有关的大量真实语料,并以KWIC(Key Words in Context)或其他形式灵活地表现出来,从而生动地揭示其丰富的"语言生态",包括构词、表达结构、搭配、语境乃至话题、修辞等多方面的信息[1].