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浅谈护理教师的基本素质
护理教师,根据其职业特点,在护理教育中承担着管理者、教育者、协调者、代言人等多种角色,肩负着课上是严师,课下是益友的人文化教学使命。在护理教育中我们要注重了解学生的心理需求、生活背景、承受压力和社会对护理工作的认同程度,营造一种合适的学习环境来提高或保证真正教育的发生,利用教师的人格力量,尊重学习过程中各要素相互作用的客观性,创造学生主动学习的整体效应。
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论医学类高校英语教学中跨文化意识的培养
文化教学不仅能提高高校学生学习英语的兴趣,而且是学生真正掌握语言、运用语言进行交流的手段.医学类高校英语教师应着力培养学生跨文化意识,使学生了解中西医文化之间的差异,消除文化偏见,吸取西医文化之精髓,促进中西医文化的交流.
关键词: 文化教学 跨文化意识 中西医文化之间的差异 -
文化软实力视阈下中医文化翻译失语现象及对策研究--以山东省医学院校为例
语言作为一种文化的载体,承载着文化继承和传播的使命,文化又是语言的灵魂。中医药文化作为一种特殊的文化软实力,在对外传播方面,遇到了一些障碍。研究从语言翻译和文化传承的角度,论证中国传统医学在对外交流传播的过程中,应首先注重科学的翻译,才能保证医学信息的准确传播和交流畅通。
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浅谈中医药专业留学生汉语学习阶段的文化教学
每种语言都离不开文化.语言记录着民族的历史、透视着民族的文化心态,蕴含着民族的思维方式.在语言教学中也必将涉及到文化教学.在对中医专业留学生的汉语教学中,文化教学有着更加重要的地位.教学内容和方法与对单纯以学习汉语为目的留学生的教学既有相同之处,也有不同之处.文章将就这一问题进行一个初步的探讨.
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英语教学中的文化教学
语言和文化是密不可分的.语言不仅仅是一套符号系统,人们的言语表现形式更要受语言赖以存在的社会习俗、生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制约和影响.
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大学英语教学中文化教学的导入
语言是文化的载体,是文化的主要表现形式.语言离不开文化,文化依靠语言,大学英语教学是语言教学,进行文化教学是应有之意.因此大学英语教学不应该仅仅是语言知识的传授,还应该结合课本对目的语文化进行介绍,提高学生们的英语交际能力.
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文化差异与外语教学
没有语言就没有文化,语言离不开文化.通过对文化教学探讨,充分说明在大学英语教学中文化因素起十分重要的作用.旨在强调应加强文化教学,提高医学生文化素养与外语水平.
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大学英语教学应重视文化培养
语言是学习文化的工具,是用来记录文化符号的体系,是传达文化的媒介;语言是文化的一部分,是使文化富有活力的一个非常重要的因素.语言教学必然包含文化教学.因而,大学英语教学要重视培养学生的社会文化能力,采取相应的教学对策.
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跨文化外语教学的"三维"路径
本文以文化语言学理论为基础,分析了语言、文化与交际问的相互关系;提出了在外语教学中将语言教学,文化教学及跨文化交际能力培养"三维"路径有机结合的实践教学观点.
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中英联办非英语专业学生国内英语教学中跨文化交际能力培养
本文以提高非英语专业联合办学学生的跨文化交际能力为目标,以相关理论研究为理论基础,指出了目前非英语专业学生的大学英语教学的现状,以及大学英语文化教学中存在的问题,并在分析了导致跨文化交际失误的原因基础上,阐述了在大学英语教学中有效的文化教学方法.
关键词: 联合办学 非英语专业学生的英语教学 文化教学 跨文化交际能力 -
聪明至哲胎教之能
说起胎教,人们并不陌生,但真正知晓胎教的含义,并非一二句话能说得清楚.胎教是对孕母的教育胎教不仅是对胎儿的教育,更重要是对孕母的教育;胎教也不是具体的科学文化教学,而主要是通过对孕妇良好心境的营造而促进胎儿的智力发育.胎教是孕妇保持良好的精神心理状态,并通过母体在精神意识方面的健康追求,为胎儿创造一种良好的孕育环境.
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浅谈职业学校英语教学中的文化教学
职业学校英语教师在教学过程中,对学生进行文化意识输入非常必要,但在实际英语文化教学过程中,仍存在许多问题需解决.本文通过对职业学校英语文化教学现状的分析,探讨职业学校英语文化教学的成功之路.
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浅析国际汉语教育中的汉语文化教学问题
近年来,中国综合国力不断增强,国际地位不断提高.中国的飞速发展吸引了世界的目光.国际汉语教师不仅仅是语言的教授者,更肩负着传播中国文化的战略使命.这就要求国际汉语教师处理好语言教学与文化教学的关系,运用各种有效途径帮助学生在了解中国文化的基础上提高语言交际能力,在提高语言交际能力的潜移默化中接受中国文化.
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寓文化教学于大学英语教学初探
文化能力作为交际能力的一部分在跨文化交际中具有重要作用,但在大学英语教学中,针对目的语(英语)文化开展的教学是明显滞后的,这直接影响到大学生跨文化交际能力的培养和形成.笔者将在国内外同行研究基础上,提出寓文化教学于大学英语教学之中,以探索一个能将文化教学和语言教学有机结合的教学思路.
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外语教学中的文化导入
在当今的外语教学中,联系文化学习语言这一命题,已被人们所普遍接受.现就我院目前的外语教学状况,文化教学的必要性,探讨文化导入的方法与途径.
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英语听力课与文化教学
中国学生学了近十年的英语,可见了外籍教师仍是掉头就走,羞于打招呼,解释的原因乃是认为自己英语太差,有时一个简单的词语如"How are you?"也不知如何应答.他们的英语果真太差吗?不见得.多数学生阅读一般的阅读材料没有太大的困难,但为何他们的听、说能力差,与外国人打交道竟如此之困难?我看原因在于不了解英美文化风俗习惯,无法正确理解和准确地应用英语这一语言,这也和教师上听、说课时,单纯地教学生语音、句子、对话,而不涉及渗透外国文化有很大关系.那么,怎样在听力课上把文化教学有机地结合起来,提高学生听、说能力(交际能力)呢?
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对美汉语教学中文化教学研究综述
20世纪80年代以来,文化问题逐渐成为对外汉语教学领域的热点问题.文化背景知识的掌握对汉语第二语言学习者语言水平的提升有着至关重要的作用,更重要的是,中华文化的魅力是吸引无数海外汉语学习者绵绵不绝的动力.据调查,美国的汉语学习者中有一半以上是因为对中国文化感兴趣而学习汉语的.美国教育机构和多个外语教学协会共同制订的美国《21世纪外语学习标准》及其"5C"核心框架(以下简称"5C"标准),也凸显了文化的重要地位.随着2006年AP汉语与文化课程的开设,美国的汉语教学愈发呈现出蓬勃发展的态势,但与此同时,我们也应该考虑如何更好地开展针对美国学生的汉语教学,尤其是汉语文化教学.基于此,笔者试图整理、分析近年来关于对美汉语教学中文化教学的研究,总结已有的文化教学模式.
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英语教学应重视跨文化交际能力的培养
在跨文化交际中,文化冲突的事例屡见不鲜,严重影响了交往的顺利进行.语言和文化密不可分的关系决定了英语教学不仅是语言知识的传授,更应包括文化知识的传播和对学生跨文化交际意识和能力的培养.现分析影响有效交际的原因并探讨如何在教学中实施对学生文化意识和跨文化交际能力的培养.
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利用英语隐喻推动护理英语文化教学
英语中随处可见的隐喻与隐喻文化关系密切,隐喻能力低下是学习者概念流利和地道英语输出的瓶颈.利用隐喻推动护理英语文化教学有其合理性和必要性.教师可通过多种手段提高学生隐喻能力,进而提高教学质量.
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论大学英语教学中的文化意识渗透
为有效进行文化渗透,以认知结构迁移理论为依据,以挖掘教材文化信息为起点,通过联系、对比中外历史文化、神话传说、宗教信仰和价值观的异同,拓宽学生文化视野,达到使其系统掌握英语国家文化知识的目的 .