首页 > 文献资料
-
中医药外向型人才培养模式初探
伴随着社会发展日趋国际化,中西方文化相互渗透以及趋同的发展方向日益明显,这在政治、经济、文化、贸易等诸多方面均有体现,尤以文化方面表现为突出,比如中国传统保健项目太极拳(Taichi)、中医术语阴(yn)阳(yang)等音译译文都已被收入英文字典.
-
中医药外向型人才与跨文化交际能力的培养
推动中医药国际化进程、实施中医药“走出去”的发展战略需要一大批高素质的中医药外向型人才,而培养中医药外向型人才、实施中医药人才战略的关键在于提高中医药院校大学生的跨文化交际能力.论述了跨文化交际能力的重要性以及中医药专业大学生获得跨文化交际能力的途径.
-
外语文化教学中跨文化交际能力的培养
本文试以讨论"交际能力"与"跨文化交际能力"各自的特点,从而进一步说明在外语文化教学中加强对学生的跨文化交际能力的培养的可行性和必要性,后提出文化知识教学可采用的方法.
-
大学英语教学中跨文化交际能力培养模式的构建
语言既是文化的一部分,又是文化的载体;语言教学既有工具性,更有人文性和教育性;外语教育应是跨文化教育的一环,只有培养具有跨文化交际能力的高素质人才,才能适应现代外语教育发展的需要,符合信息时代和多元化社会对人才的需求,实现外语教育的终目标.
-
英语教学与跨文化交际能力的培养
1 英语教学的实施现状随着中国对外开放程度的逐渐深入,西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野,在这种情况下,跨国域、跨民族、跨文化的经济和社会交往将会与日俱增,这就为我们提供了许多与西方人接触和交往的机会,这对于加深我们的西方社会的理解是一件好事,但这并不是一件简单的事情,因为我们所面对的是来自陌生的文化和国家,思维方式、生活习惯和行为方式与我们迥然不同的人,在与之交往的过程中不可避免的会出现文化冲突的现象.在中西跨文化交际中会出现的文化冲突的表现.
-
医学生跨文化交际能力培养研究
在全球化进程日趋加快、涉外医疗活动日益频繁的大背景下,跨文化交际能力的培养已成为当今医学院校外语教学的重要组成部分. 文章在跨文化交际理论框架下,对医学专业跨文化交际能力进行了界定,提出医学生跨文化交际能力的培养模式,即医学生语言能力的培养、医学生语用能力的培养和医学生跨文化能力的培养.
-
发挥多媒体优势,培养跨文化交际能力
培养大学生的跨文化交际能力是大学英语教学的重要目标.本文通过对大学生跨文化能力欠缺现象的分析,根据图式理论,阐述了在大学英语教学中如何发挥多媒体教学手段的优势,培养大学生的跨文化交际能力.
-
跨文化外语教学的"三维"路径
本文以文化语言学理论为基础,分析了语言、文化与交际问的相互关系;提出了在外语教学中将语言教学,文化教学及跨文化交际能力培养"三维"路径有机结合的实践教学观点.
-
中英联办非英语专业学生国内英语教学中跨文化交际能力培养
本文以提高非英语专业联合办学学生的跨文化交际能力为目标,以相关理论研究为理论基础,指出了目前非英语专业学生的大学英语教学的现状,以及大学英语文化教学中存在的问题,并在分析了导致跨文化交际失误的原因基础上,阐述了在大学英语教学中有效的文化教学方法.
关键词： 联合办学 非英语专业学生的英语教学 文化教学 跨文化交际能力 -
浅谈跨文化交际在大学英语教学中的渗透
随着国际交流的日益频繁,外语学习变得越来越重要.但因为语言学习者大多来自不同的文化背景,所以在语言的学习和交流过程中,人们常常会遇到一些跨文化交际障碍.本文简要地阐述了跨文化交际及其在大学英语教学中的重要性,通过举例论述了在大学英语教学中渗透跨文化交际的几点建议和方法.
-
军事翻译中跨文化交际能力的研究
翻译是不同文化的碰撞、比较、交汇和融合.通常翻译技能被认为是一项较高的英语技能.除了熟练掌握一门外语之外,一名优秀的翻译人员还需要具备以下几个基本素质:双文化能力和跨文化意识、广阔的知识面、较强的逻辑思维能力和沟通能力.对绝大多数大学生来说,虽然成为一名专业的译者不是他们的学习目标,但是掌握较高的翻译技能对他们的学习和工作来说将大有裨益.例如,大学英语四级和六级考试、研究生入学考试英语考卷、同等学力人员申请硕士学位的英文考试等重要考试都设置了翻译测试题.目前,许多大学毕业生的翻译能力(与阅读和写作能力相比)比较薄弱.其中,比较突出的问题有语法结构混乱、生硬的直译(在遣词造句上带有明显的中文思维痕迹)和用词不准确(很多是属于跨文化交际中的语用失误)等.
-
"四环导学"培养医学生跨文化交际能力有效性研究
[目的]探讨"四环导学"大学英语教学在培养中医药院校医学生跨文化交际能力方面的有效性.[方法]选取对照班和实验班,实验班实行"四环导学"大学英语教学,对照班实行传统大学英语教学.实验教学时间持续三学期.运用中医药跨文化交际能力测试试卷采集数据,SPSS19.0软件配对样本t检验和独立样本t检验对测试结果进行统计分析.[结果]结果显示:①实验班在"四环导学"大学英语教学实验后,跨文化交际能力有显著变化(t=-14.61,df=31,P<0.05),显著高于入学初的跨文化交际能力.②三个学期后,实验班和对照班学生跨文化交际能力有显著差异(t=9.74,df=52.42,P<0.05),实验班跨文化交际能力显著高于对照班跨文化交际能力.[结论]"四环导学"大学英语教学有利于中医药院校医学生跨文化交际能力培养;与传统大学英语教学相比,"四环导学"大学英语教学在培养医生跨文化交际能力方面存在优势.
-
高等中医药院校医学生跨文化交际能力评估要素初探
[目的]基于对医学生跨文化交际能力的研究现状，对中医药人才跨文化交际能力相关评估要素进行理论探讨。[方法]采用实证研究方法，尝试从中医院校外语教育视角提出高等中医院校医学生跨文化交际能力构成要素(分为日常文化交际能力和专业文化交际能力2维度，共包含18要素），并对其合理性进行验证。[结果]信度、效度分析结果表明理论预设提出的医学生跨文化交际能力评估要素的逻辑关系是合理的。[结论]该研究为后期探讨医学生跨文化交际能力现状，发现高等中医院校英语教学中存在的问题奠定基础。
-
融合中医药特色，强化跨文化交际能力为导向的CPI对外汉语教学模式构建
[目的]探讨如何更好地在中医药院校建立对外汉语教学模式。[方法]通过在传统课堂教学（conventional teaching）基础上，建立语言伙伴（language partner）和开设跨文化交际课程（interculture communication class），开展以中外学生混编班为教学模式的《跨文化交际》课程，并对课程效果进行调查分析。[结果]中外学生混编班的教学模式通过课内外活动，可有效促进中外学生合作学习，将汉语教学从课内延伸至课外，不仅提高了汉语教学效果，而且提升了留学生跨文化交际能力。[结论]本课题的实践表明，CPI模式全方位、立体式、多角度地提升了留学生的跨文化交际能力，从而促进了对外汉语教学。
-
中外学生混编模式下的《跨文化交际》课程对提升跨文化交际能力的实验研究
[目的]研究中外学生合作学习模式对提升学生跨文化交际能力的效果.[方法]选取实验班和对照班,均由同1位教师任教.两个班的跨文化交际能力在实验前相当,并无显著差异.1学年后,将实验班的跨文化能力(认知、情感、行为)测试数据与对照班的数据进行比较,计算实验班的跨文化交际能力是否有显著提高.[结果]这种教学模式能促进跨文化交际认知及情感能力的提高.[结论]研究证明采用中外学生混编模式可以培养和提高学生的跨文化交际能力.
-
探索医学院校英语教学中的文化负迁移现象与对策
各民族的文化既有冲突,也有融合,既有共性又有个性.文化共性对学习和掌握外语极为有利,可以促进学习者在目的语学习中的“正迁移”；而个性却是影响二语习得的重要因素,学习者容易将母语中的文化差异等个性因素迁移到目的语文化中而造成对目的语的干扰,即“负迁移”.英语教学不应脱离英语国家文化背景,孤立地传授语言知识,必须把语言教学与文化教学结合起来,才能更好地提高学生的跨文化交际能力.
-
基于翻转课堂的跨文化交际能力培养
跨文化交际能力的培养需要学生进行大量跨语言和文化的实际交流活动,翻转课堂作为一种突出学生主体性的课堂模式,能很好地满足这一需求.邻近发展区、支架式教学策略和建构主义学习观为跨文化交际能力的翻转课堂提供了理论基础.
-
高等中医院校医学生跨文化交际能力测试分析
基于高等中医院校医学生跨文化交际能力构成要素的理论探讨,对浙江中医药大学学生跨文化交际能力进行测试分析.研究表明:受试学生的专业文化交际能力普遍低于日常文化交际能力,专业文化交际能力与日常文化交际能力之间没有必然联系.
-
医学院校学生跨文化交际能力水平调查
目的 了解当前医学院校学生的跨文化交际能力水平,为大学英语教学提供一定的依据和指导.方法 采用跨文化交际敏感度量表(Intercultural Sensitivity Scale,ISS),对589名医学院校大学生的跨文化交际敏感度得分进行分数等级划分,并对其交际敏感度的5个因素进行分析.结果 医学院校大学生的跨文化交际敏感度按极高、高、一般、低、极低等级的检出率依次为2.04％、4.24％、30.56％、53.65％、9.51％.不同医学院校大学生在交际敏感方面存在着较大差异,且在差异认同感、交际参与度、交际专注度、交际信心4个方面差异有统计学意义(P＜0.05).结论 基于调查,医学院校学生的跨文化交际能力水平较低与当前师生的认识和态度、所使用教学模式、习得的文化内容以及所追寻的教学目标有很大关系,师生在大学英语教与学过程中要树立正确认识并端正态度、选择合理教学模式、习得全面的知识并且追寻正确的教学目标.
-
护士跨文化交际能力的培养
随着我国加入WTO,随着CGFNS考试进入中国,我国的医护行业日趋国际化,国外的一些先进的护理教育理念和模式也深深地影响了我国的护理教育理念,"以人为本"的护理理念要求护士要有良好的职业道德、完备的知识体系、较高的人文素养、良好的人际沟通能力、创造性的思维和管理能力,从而建立与国际接轨的教育模式和国际互认的人才标准.
