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“头脑风暴法”和“二八”法则在低年资护士带教中的应用及思考
目的 探索、创新新形势下低年资护士的带教方法,让低年资护士快速提高自身的临床护理工作能力.方法 分别选取2016年7月常州和南京某三级精神病专科医院新聘的40名护士随机分成两组,对照组护士使用常规的带教方法带教,实验组护士在常规带教方法的基础上加以“头脑风暴法”和“二八”法则进行带教.结果 通过“头脑风暴法”和“二八”法则的带教后,实验组护士的临床实践能力均较对照组护士提高显著,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 “头脑风暴法”和“二八”法则运用于低年资护士带教可有效提高低年资护士的临床评判性思维和临床护理工作实践能力.
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泰州市口腔诊疗机构院内感染危害分析关键控制点(HACCP)的探讨
目的 探讨泰州市口腔诊疗机构院内感染的危害分析关键控制点(HACCP).方法 在前期对泰州市口腔诊疗机构普查的基础上,通过头脑风暴法、德尔菲法和层次分析法(AHP)构建控制点判断矩阵,运用Excel软件计算判断矩阵各级指标权重系数,并结合HACCP判定原理和判断树方法确定关键控制点.结果 形成7个维度、2个层次、34个关键控制点.结论 泰州市口腔诊疗机构为有效控制院内感染,应重点对34个关键控制点进行管控.
关键词： 口腔诊疗机构 院内感染 HACCP 层次分析法(AHP) 头脑风暴法 -
中医软指标的筛选方法
所谓软指标主要是指可重复性差、不能准确度量的指标,是通过临床医生的观察采集或患者的自我报告而获得的,无法用仪器或其他手段直接进行精确测量的主观指标.而现代医学在诊疗过程中运用的是可重复、准确度好的硬指标.由于中医学的理论体系决定了在临床实践过程中运用重复性和准确度差的软指标,这也成为阻挡中医走向世界、走向现代化的一大绊脚石.如何使这些指标体系更大范围地接近规范化,更容易被接受和重复利用?按照临床流行病学的方法,主要有以下4种方法.
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探索头脑风暴法在中医文化学课程教学改革中的运用
中医药学专业的学生文科基础相对薄弱,难以在有限的课时里对中医文化学形成足够的专注度和参与感.针对教学现状和教学过程中问题,为了更好地树立中医专业研究生的文化自信、传播与研究中医文化、培养批判性思维,我校在这门课的教学改革中,运用头脑风暴教学法,设计不同的议题,让全体同学参与到教学之中,调动学生主动思考,提高学生专注度,在有限的课时内提高了教学效果,并受到学生的广泛认可.
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头脑风暴法在护理质量持续改进中的应用效果
目的 通过头脑风暴法的应用,对护理工作中存在的问题提出有效的整改计划及措施,督促护理质量持续改进.方法 通过在护理部周会、护士长例会、各科室护士会上应用头脑风暴法,集思广议,分析工作中反复存在问题的原因,进行讨论研究,找出有效果的解决办法.结果 头脑风暴法的应用,启发了各级护理人员的创造性思维,护理人员提出的整改方案试行后,不同科室、不同患者在护患沟通,健康教育、基础护理、护理文书规范、急救器材药品管理以及病区环境管理等方面均有显著改善.结论 头脑风暴法有效的激发了各级护理人员发现问题、分析问题、处理问题的积极性;及时对护理工作中的缺陷进行讨论并提出整改方案,对护理质量持续改进起到了积极的督导及促进作用.
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头脑风暴法在护理质量改善中的应用
目的及时发现护理工作存在的问题,不断改善护理质量.方法应用头脑风暴法识别存在问题、分析原因并提出改善措施,充分发挥团队精神和激发人的创造性思维.结果大家能自由地、无拘无束地发表意见,及时提出存在问题和改进措施,并收集佳的改善方案,通过实施,使护理质量不断提高.结论在护理质量管理工作中,善用头脑风暴法,能及时、全面、有效地提高护理质量.
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应用头脑风暴法改进护理管理模式对护理质量的影响
目的：探讨应用头脑风暴法改进优质护理服务对提高护理质量及患者满意度的效果。方法在实施“优质护理服务示范工程”的过程中，采用头脑风暴法创新优质护理服务，通过座谈会和电话回访等方式，收集患者提供的数据信息，比较实施优质护理前后医院各科室护理质量的改善情况及患者对护理工作的满意度。结果实施优质护理后，患者对护理总体满意度从90．0％提升至96．5％，实施前后比较，差异有统计学意义（χ2＝13．458，P＜0．01）。实施优质护理前，发生投诉事件14例，纠纷6件，收到感谢信10封；采用头脑风暴法创新优质护理服务后，发生投诉事件2例，无纠纷发生，收到感谢信22封，实施前后比较，差异有统计学意义（χ2值分别为12．037，11．113，2．812；P＜0．05）。结论采用头脑风暴法启发了各级护理人员的创造性思维，使其勇于发现问题，分析问题，解决问题，提出大量有效的管理方案，促进了护理质量的持续改进，提高了患者的满意度。
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“头脑风暴法”健康宣教对慢性乙肝患者自我管理能力及生活质量的影响
目的：评价“头脑风暴法”健康宣教对慢性乙肝患者自我管理能力及生活质量的影响。方法：将112例慢性乙肝患者按随机数字表法分为观察组（头脑风暴法宣教组）和对照组（常规宣教组），每组各56例。采用自我管理量表（ PIH）及简明健康状况量表（ SF－36）对2组患者自我管理能力和生活质量进行评价。结果：观察组在自我监测、疾病知识掌握及核心管理能力均优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0．05）；2组在生活质量方面，亦有显著差异（P＜0．05）。结论：“头脑风暴法”健康宣教能提高慢性乙肝患者自我管理能力，改善患者的生活质量，效果优于常规宣教。
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我国吸毒人数的灰色预测
预测是人们对未来事物或不确定性事件的行为与状态做出的主观判断.社会实践证明,社会的发展,要求人们设法使工作具有预见性,对纷纭复杂的现实问题,提出科学的预测和对策.目前的预测方法很多,常用的有专家预测方法(如头脑风暴法),趋势外推法,指数平滑法,类推法,投入产出分析法,回归分析法,生长曲线法和马尔可夫链法等.从类型上分,这些方法可分为统计型、递推型和连续型,灰色预测法属于连续型.预测方法也可分为直观型预测法、时间预测法和计量模型法,这时灰色预测法属于时间预测法,并兼有直观型预测法和计量模型法的一些特点.传统的预测方法要求预测用的数据资料样本量大(一般要求50个左右),服从特殊的统计分布,按相同的发展变化规律变化.
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保健食品违法添加药物的风险识别与防范措施
风险识别是风险管理中的一项重要内容,包括识别分析风险的种类,产生机制和原因.风险识别的方法有很多,如生产流程分析法、头脑风暴法、系统分析法、情景分析法和系统工程法等.在本文中,笔者根据AS/NZS 4360风险管理标准,运用生产流程分析法,对保健食品生产工艺流程的各环节进行分析.
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PBL教学和头脑风暴法在医学实习生病历书写能力培训中的联合应用
目的 探讨PBL教学和头脑风暴法在医学实习生病历书写能力培训中的应用,旨在加强医学实习生病历书写能力的培养.方法 以我院2010级临床医学专业122名医学本科实习生作为研究对象,其中实验组60人,对照组62人.实验组采用PBL教学结合头脑风暴法,对照组采用传统授课方法进行教学,培训课程结束后,采用SPSS 19.0软件进行数据分析,计数资料和计量资料分别采用卡方检验和t检验,比较两组培训效果.结果 实验组理论考试成绩得分高于对照组[(84.28±6.65)vs.(74.52±6.75)],差异具有统计学意义,且实验组成绩优秀比例高于对照组;实验组手术、非手术病历甲级比例均高于对照组,差异有统计学意义(P=0.005,P=0.004).问卷调查结果表明,实验组病历书写能力提高明显的比例高于对照组.结论 PBL教学和头脑风暴法联合应用可起到正向叠加和互补作用,充分发挥和调动学生学习的积极性和主动性,培训效果明显,值得在病历书写能力培训中推广应用.
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大学英语教学中"头脑风暴法"应用的探讨
"头脑风暴法"(Brainstorming)又称集体思考法或智力激荡法,它于1939年由美国创造工程学家奥斯本首先提出."头脑风暴"原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱现象,奥斯本借用这个概念来比喻思维高度活跃,打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况."头脑风暴法"更多的被应用于企业管理之中,为什么说它也同样适用于大学英语教学呢?通过几年的教学研究,笔者认为"头脑风暴法"与传统的英语教学手段相比,具有以下优点:能激发创造性思维,产生富有创见性的思想"火花",可提供较全面的计划和方案;可培养学生的实践能力;可培养学生的团队精神和合作能力.
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头脑风暴法在手术室护理风险管理中的应用
护理风险是指在整个护理过程中可能会导致患者损伤或伤残事件的、不确定和可能发生的一切不安全因素.手术室作为外科治疗、诊断、检查并担负抢救危重患者的重要场所,工作节奏快、操作环节多、人员流动大、护理工作繁重,给护理行为带来了一定的风险.如何做好手术室护理风险管理工作,是护理管理者不容忽视的问题.头脑风暴法(brain storming)又称智力激励法,是由现代创造学奠基人美国学者阿历克斯·奥斯本于1939年首次提出,1953年正式发表的激发创造性思维的方法.
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"头脑风暴法"健康宣教对IgA肾病患者护理干预效果的影响观察
目的 分析"头脑风暴法"健康宣教对提高IgA肾病患者护理干预效果的价值.方法 将2015年2月—2017年12月前来我院就诊的86例IgA肾病患者,随机分为2组,各43例.研究组应用"头脑风暴法"开展健康宣教,对照组行常规健康教育,比较2组应用效果.结果 研究组患者健康知识评分优于对照组,再次入院率低于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 应用头脑风暴法对IgA肾病患者进行健康宣教,可提高其知识掌握情况,减少再次入院次数,值得推广应用.
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PBL结合“头脑风暴法”在教学查房中的应用及效果评价
目的 探讨PBL教学法结合“头脑风暴法”在神经内科护理教学查房中的应用效果及评价.方法 选择2013年9月-2014年3月在我院神经科进行护理实习的90名护生,随机分成试验组与对照组各45名,对照组采用传统教学方法进行护理查房,试验组实施PBL教学法结合“头脑风暴法”的教学查房.比较2组护生的教学查房效果.结果 试验组对教学查房满意度显著高于对照组(P＜0.01).结论 PBL教学法结合“头脑风暴法”教学方法的使用,能够有效地提高护生的学习积极性,提高思考问题的能力以及动手实践能力得到护生的欢迎及认可,值得推广应用.
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头脑风暴法在ICU疑似医院感染暴发控制中的应用
[目的]探讨头脑风暴法在重症监护室(ICU)疑似鲍曼不动杆菌感染暴发控制中的应用效果。[方法]对本院 ICU 连续发生的3例鲍曼不动杆菌肺部感染病例，采用头脑风暴法召开科室护士讨论会，分析查找感染源与传播途径，共同制订控制措施并实施。[结果]实施控制措施10 d后无续发病例，再无聚集性发病发生。[结论]头脑风暴法应用于 ICU 院内感染控制行之有效，可提高护士识别工作过程各环节中存在的感染途径，规范护理行为，有效控制医院感染暴发。
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头脑风暴法在护理不良事件分析中的应用设计
头脑风暴法又称智力激励法,是由美国创造学家A.F奥斯本于1939年首次提出,1953年正式发表的一种激发创造性思维的常用方法.它是让所有参加者在自由愉快、畅所欲言的气氛中,自由交换想法或点子,并以此激发与会者创意及灵感,使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性"风暴".
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急性下肢深静脉血栓形成护理教学查房的体会
[目的]探讨急性下肢深静脉血栓形成的发病原因及其护理措施.[方法]针对急性下肢深静脉血栓形成的护理教学查房,选择在本科参加临床实习的10名护生,改进护理查房方法,在教学查房中应用头脑风暴法将护生置于主导地位,并邀请主管医生参与讨论.[结果]头脑风暴法激发了护生的创造性思维,对急性下肢深静脉血栓形成的主要危险因素及相应的护理措施有比较深刻的认识.[结论]改进护理教学查房方法有利于培养和挖掘护生的潜能,有利于落实学生在教学查房中的主体地位,充分调动了护生的学习兴趣和积极性,对减少急性下肢深静脉血栓形成并发症的发生具有重要作用.
关键词： 急性下肢深静脉血栓形成 头脑风暴法 护理教学查房 护理 -
头脑风暴法在护理质量控制活动中的应用
头脑风暴法又称智力激励法，该方法采取会议的形式，让所有参会者围绕某中心议题广开言路，激发灵感，在自己头脑中掀起思想风暴，突破固有观念的束缚，毫无顾忌地发表自己的观点，大限度地发挥创造性地思维能力[1]。我科自2012年6月，每月开展护理质量控制活动，发现问题，运用头脑风暴法进行原因分析，针对性提出改进措施，对护理质量的改进起到了良好效果。现报告如下。
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头脑风暴法在优质护理服务示范工程中的应用
[目的]探讨头脑风暴法在优质护理服务示范工程中的应用效果.[方法]针对我院2010年3月以来6个科室开展优质护理服务示范工程活动存在的共性问题、热点问题及个别疑难问题,6个科室及护理部分别采用头脑风暴法定期召开讨论会,与会人员畅所欲言地发表自己的观点,分析问题的原因,集思广益地制定整改方案并实施.[结果]头脑风暴法实施后临床护理管理评分和临床护理服务评分均明显高于实施前(P均<0.001);护士总满意度(满意+基本满意)由实施前的77.9%提高到实施后的92.1%(P<0.001);病人总满意度由实施前的76.0%提高到实施后的96.0%(P<0.05).[结论]头脑风暴法应用于优质护理服务示范工程是行之有效的,可及时发现优质护理服务示范工程活动过程中的问题,有效地提出防范对策,针对性地实行整改方案,规范了优质护理服务示范工程行为,提高了护理质量.
关键词： 头脑风暴法 优质护理服务示范工程 护理质量
