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基于试验对比下的骨科护理临床带教对比分析及研究
目的:探讨结合PBL、情景教学、案例教学等在内的现代教学法对骨科护理临床学生的效果,并总结其中的带教效果.方法:采用试验对比的方法,将临床实习的18名学生分为实验组和对照组,实验组采用现代教学方法进行带教,对比组采用传统带教方法.结果:通过为期8个月的实习对比,通过对骨科患者满意度的调查,发现实验组的学生在护理满意度上要明显高于对比组,同时实验组学生在护理考核中也要明显优于对照组.结论:通过在骨科护理学生的带教中发现,采用PBL、情景教学等现代教学手段,同时结合现代带教管理方法,对提高学生的护理知识,以及提升护理满意度方面,都有着明显的效果.由此可以看出,在现代骨科护理带教中,要充分结合现代带教管理方法和教学方法,这样才能显著的提升骨科护理学生实习的效果.
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PBL教学在口腔牙槽外科教学中的应用效果体会
目的 体会PBL教学在口腔牙槽外科教学中的应用效果.方法 以我学院2016～2017年口腔医学专业38名学生为观察对象,每组19名,随机分为观察组、对照组,观察组学生实施PBL教学,对照组学生实施传统教学,对比两组口腔医学专业学生考核评分、学生对教学模式满意度.结果 观察组学生各项考核分数均比对照组高,学生对教学模式满意度高于对照组21.05％,对比有统计意义,P<0.05.结论 PBL教学在口腔牙槽外科教学中的应用效果显著,值得推广.
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口腔实习教学中PBL教学方法联合PDCA循环的效果评价
目的 在口腔科实习教学过程中应用PBL教学方法联合PDCA循环并对教学效果进行评价分析.方法 本次研究对象包括我院口腔临床实习生共25名,均为2017届毕业生,根据学号进行随机分组分成参照组(n=12)和联合组(n=13),对于参照组应用传统教学方法,对联合组应用PBL和PDCA循环教学方法,实习结束后通过考核理论和实践操作技能对教学效果进行评价.结果 联合组实习生理论,实践操作技能和病例分析能力平均成绩高于参照组,数据对比差异显著,具有统计学意义.结论 在口腔科实习教学过程中应用PBL教学方法联合PDCA循环,可以使学生更好的将理论和实践相结合,学习更加具有系统性,综合能力得到提升,从而更好的为日后成为一名临床口腔医生打下基础.
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放射医学本科生PBL教学与传统模式教学比较初探
放射医学属于特种医学,是医学本科教学中的特殊学科.培养专业的放射医学学生,必须加强放射医学的教学工作.PBL教学实践是近年来教学改革的方向,通过PBL教学与传统模式教学相结合,探讨新的教学模式对放射医学教学的影响及效果,以及是否更有利于放射医学专业学生对本学科知识的掌握,完善放射医学教学内容,并加强学生对放射医学专业基本技能的训练,提高学生实践能力和综合素质.
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PBL教学在肿瘤科临床实习教学中效果分析
目的 探讨以问题为导向的教学模式(PBL)在肿瘤科临床实习教学中的应用效果.方法 选取138位我院肿瘤科护理专业实习生,按照随机数字表法分为研究组和对照组,每组69位,对照组予传统的教师讲授为主教学模式,研究组采用PBL教学模式,对比两种模式教学效果.结果 研究组理论知识平均成绩、综合能力成绩和总成绩均高于对照组,但理论知识比较差异无统计学意义(P＞0.05),综合能力成绩和总成绩组间差异具有统计学意义(P＜0.05).研究组实习生对自身自学能力、独立思考能力、语言表达能力、团队协作能力、解决问题能力、资料查询能力等满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL教学模式在肿瘤科临床实习教学具有明显优势,可更大程度提高实习生综合素质,值得临床教学采纳.
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3D影像技术在老年呼吸系统疾病PBL教学中的应用
本研究探讨3D影像重建技术结合PBL教学方法在老年呼吸系统疾病教学中的应用.采集层厚为1 mm的正常胸部CT图像,对其进行三维重建,将重建的模型应用于本科生的老年呼吸系统疾病PBL教学,可直观地再现胸部的三维结构并从不同角度进行观察.该教学法可提高本科生的学习积极性,培养学生的循证医学和创新思维,提高临床知识的运用能力.
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3D影像技术在老年呼吸系统疾病PBL教学中的应用
本研究探讨3D影像重建技术结合PBL教学方法在老年呼吸系统疾病教学中的应用.采集层厚为1 mm的正常胸部CT图像,对其进行三维重建,将重建的模型应用于本科生的老年呼吸系统疾病PBL教学,可直观地再现胸部的三维结构并从不同角度进行观察.该教学法可提高本科生的学习积极性,培养学生的循证医学和创新思维,提高临床知识的运用能力.
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本科生导师制联合PBL教学提升医学影像学生综合能力的应用效果
目的 探讨本科生导师制和PBL教学提升医学影像学生综合能力的价值.方法 将陕西中医药大学医学影像专业大二至大四的144名学生纳入本研究,将加入本科导师制并采用PBL教学方式的学生纳入研究组,将未加入本科生导师制且未采用PBL教学方式的学生纳入对照组,每组72名.比较两组学生的理论课学习成绩、动手实践、科研能力、临床影像观察、专业课理论知识考核和阅片能力.结果 研究组大学生创新创业、互联网+项目申报的选中率显著高于对照组(P<0.05);研究组学生的理论课学习成绩、文献阅读成绩、临床影像观察成绩均高于对照组(P<0.05).研究组学生的学习态度、学习能力、工作能力、科研能力评分及问卷总分均显著高于对照组(P<0.05).研究组学生的理论考核成绩、阅片能力及综合成绩均高于对照组(P<0.05).结论 本科生导师制联合PBL教学可以提升医学影像专业学生的综合能力,值得推广使用.
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标准化病人结合PBL教学法在国际学院留学生胸外科临床教学中的应用
伴随着我国综合国力的不断增长,越来越多的外国留学生开始到我国学习,留学生教育已成为我国高等教育的重要组成部分.医学留学生教育质量是反映我国医学高等教育水平和综合医疗水平的重要体现.为做好首都医科大学国际学院留学生教学工作,首都医科大学附属北京友谊医院胸外科带教老师在实践过程中结合留学生自身情况,不断努力总结探索更为适合留学生的教学方法,包括应用"标准化病人"学习问诊查体,采用PBL教学法等,在综合应用上述方法的同时积极提高教师修养,在教学实践中取得良好效果,为圆满完成留学生临床实习教学工作奠定了基础.
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PBL教学法在《中药学》教学中的评价与思考
目的 探讨PBL教学模式在《中药学》教学中的应用,以提高《中药学》教学质量,培养高素质、创新性、应用型中医药类专业人才.方法 将云南中医学院2015级219名学生分为对照组和实验组,对照组采用传统的LBL教学模式,实验组采用PBL教学模式.结果 与LBL教学模式相比,采用PBL教学模式在激发学生学习兴趣、提高临床思维能力、学生的语言表达能力等方面有明显优势.结论 PBL教学模式在《中药学》教学中具有可行性.
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医学生理学中应用PBL教学法的体会与思考——从学生的实际感受出发
以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是一种全新的教学形式和方法,有别于传统的课堂教学模式.医学生理学是结合生理学和病理生理学的一门融合课程,并采用了PBL教学法.在PBL教学应用实践中,以学生为中心,了解学生的实际感受和反馈,分析探讨PBL教学法在医学生理学教学中的积极作用和需要完善改进的地方.应长期坚持传统课堂教学与PBL教学法相结合的优势,取长补短,对医学专业人才的培养和医学教育大有裨益.
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PBL联合CBL教学法在脊柱外科生产实习教学中的应用
目的：探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning, PBL）与案例教学法（case-based learning, CBL）相结合在脊柱外科临床见习中的应用及其优越性。方法选取首都医科大学附属北京友谊医院在脊柱外科进行生产实习的七年制临床医学生，共40人，随机分为传统教学组和PBL+CBL联合教学组进行生产实习，每组20人。实习结束时采取专业知识小测验的方式评价专业知识掌握情况，同时派发调查问卷，调查学生各方面能力提高情况。结果 PBL+CBL组实习结束时专业测验得分要高于传统教学组，特别是病例分析方面，两组学生间差异具有统计学意义。PBL+CBL组学生同样在临床思维能力、重点难点掌握能力、患者沟通能力、解决问题能力等能力提升上优于传统教学组，并增加了对骨科学习的兴趣。结论在脊柱外科临床实习教学中应用PBL联合CBL教学法，学生掌握知识更加牢固系统，学习能力提高显著，值得推广这一新型的教学方式。
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概念图在临床肿瘤学PBL教学中的应用
目的 探索基于问题的概念图教学方法在临床肿瘤学教学中的可行性、可接受性和有效性.方法 通过问卷调查、标准化试题测试分数对比采用基于PBL的概念图教学法和采用传统PBL教学法的两组学生的差异.结果 显示基于PBL的概念图教学的学生对将来继续使用概念图方式教学的认可性更高,自主学习和自我查弱并主动填补知识空缺能力更好,学生的成绩更好.结论 概念图教学方式有助于改善学生学习肿瘤学专业的能力,可以纳入PBL教程.
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MOOC结合PBL教学方法在传染病教学的探讨
慕课(massive open online course,MOOC)是一种新的教学模式,是以网络为基础的开放式在线课程.以问题为基础的(problem-based learning,PBL)教学方法是一种以问题为导向,以学生为中心,培养医学生临床思维及学生处理临床能力的一种教学方式.MOOC与PBL教学方法各有长短,本研究分析了MOOC及PBL在教学中的优劣,并对两种教学方法进行总结.希望以后能在MOOC资源的平台上,结合PBL的教学方法,在传染病教学方面有进一步提高.
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在《刺法灸法学》教学中运用PBL-情景教学法的探讨
PBL-情景教学是将PBL(以问题为基础的学习)教学与情景教学相结合的新尝试.本文对在《刺法灸法学》教学中引入PBL-情景教学法进行探讨.研究发现,PBL-情景教学法可以提高针灸学专业课的教学质量,使学生在学习过程中温故而知新,增强其学习的主动性.在情景模拟中综合运用所掌握的知识对疾病进行诊断、辨证、治疗,终达到提高学生分析、解决问题的能力,临床思维能力,创新能力及团体协作能力的目的,为学生今后的参加工作打下坚实的基础.
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口腔医学教学中应用PBL教学模式的探讨
将PBL教学模式引入到口腔医学教学过程中,将其与传统教学方法结合,培养学生分析、解决临床问题和其他相关问题的思维习惯,培养学生自主学习能力,提高教学效果和学生的综合素质.
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普通外科教学中CBL联合PBL教学模式的应用分析
目的:探讨CBL联合PBL教学模式应用于普通外科教学中的效果.方法:选取普通外科教学中实施CBL联合PBL教学模式前后的学生,各53名,分别为传统组和CBL-PBL组.观察教学效果及学生对教学方法的满意度.结果:53名学生实施CBL联合PBL教学模式后,普通外科理论知识成绩、案例分析成绩及对教学方法满意度评分均明显提高(P<0.05).结论:CBL联合PBL教学模式可提高普通外科教学的质量.
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PBL联合CBL教学用于病原生物与免疫学基础课程中的价值研究
目的:研究PBL联合CBL教学用于病原生物、免疫学基础课程中的价值.方法:2017年3-7月,按照随机平行分组方法,将我职业技术学校临床专业学生(50名)均分为甲组和乙组.甲组实行PBL+CBL教学,乙组实行传统LBL教学,研究两组教学情况.结果:甲组和乙组平均成绩、调查情况比较,差异均有统计学意义(P<0.05).甲组、乙组成绩及格率、成绩优良率对比,前者明显高于后者(P<0.05).结论:PBL+CBL教学应用于病原生物和免疫学基础课程中,可提高学生的学习成绩,以及学生自主学习能力、沟通能力、处理问题能力、总结归纳能力、梳理能力等,具有重要的应用和推广价值.
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PBL教学模式在护生临床带教中的应用与影响
目的：为提高临床护理教学质量，发展护生临床实践能力，提升护生综合素质，我院在2014年开始应用PBL教学模式，并对传统的PBL教学模式进行了改革，通过教学的前期准备、教学案例的编制、教学DVD的制作等改革，逐渐完善，并形成了一套完整的PBL教学模式，在临床教学中取得很好成效。同时通过PBL教学模式的应用，实现了在校理论教学与临床实践教学的有效互补，更好地体现护理教学的整体性、连续性。
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PBL教学模式在呼吸科护理临床教学中的应用分析
目的 探讨PBL教学模式在呼吸科护理临床教学中的应用效果.方法 选取2016年4月—2017年4月在该院呼吸科带教的38名护理实习生,随机分为研究组和对照组,每组19名.对照组采取传统教学法带教,研究组则采取PBL教学模式带教,比较两组实习生的教学效果.结果 研究组的理论考试成绩、实践操作成绩、病例分析考试成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 在呼吸科护理的临床教学中应用PBL教学模式,能够调动学生的学习主动性,提高其护理理论知识和实际操作的掌握能力,有助于培养学生的临床思维,从而进一步提高临床带教水平.
