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中医院校学生英语综合能力及人文素质培养
中医院校的大学英语与其他高校的大学英语教学一样都要按照《大学英语课程教学要求》(以下简称《课程要求》)“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1].如何通过大学英语教学,有效培养中医药院校学生的英语综合应用能力,提高其人文素质,是中医院校大学英语教师应该关注和深入研究的问题.
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中医药高校大学英语教师网络教学能力研究
中医药国际影响力的日益扩大,大学英语教学改革的深入推进,互联网信息技术的推广普及以及大学英语教学改革理论的积极探索为中医药高校大学英语教师网络教学能力建设提供可行性条件.中医药高校大学英语教师网络教学能力包括语言与中医药文化掌握能力、大学英语课程教学能力、信息技术的运用能力以及管理沟通能力.提升我国中医药高校大学英语教师网络教学能力需要充分发挥政府的引导作用、学校的主导作用、社会的参与作用和教师的主体作用.
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北京地区医学院校大学英语教师职业倦怠的调查研究
目的 调查北京地区医学院校大学英语教师职业倦怠情况,总结现状与问题并提出应对策略,为医学院校大学英语教师和学校管理方提供建议和参考.方法 采用问卷调查法对北京地区3所医学院校大学英语教师进行问卷调查,使用PASW Statistics 18.0进行数据统计和分析,对教师职业倦怠及相关变量进行定量分析.结果 北京地区医学院校大学英语教师普遍存在职业倦怠现象,但总体上职业倦怠程度并不严重,主要表现为情绪衰竭.性别和学历对北京地区医学院校大学英语教师职业倦怠的影响不大,而职称、教龄和平均周课时数对教师职业倦怠,尤其是情绪衰竭程度产生了显著影响(P=0.000、0.009、0.025).结论 医学院校大学英语教师应树立正确的职业观念,增强职业认同感并制订合理可行的职业发展规划和相应措施;学校管理方应为教师发展创造良好的组织氛围和评价考核体系,减轻教师压力;教师和学校应针对教师职业倦怠问题进行必要的心理调节,从而有效缓解职业倦怠,促进教师职业发展,提高教学质量.
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医学院校大学英语教师职业发展的ESP之道
专门用途英语(ESP)教学为我国大学英语教学改革与发展指明了方向,是大学英语教师职业转型与发展的必由之路。基于教学对象的学习需求、社会对高层次医学人才的行业需求以及自身的职业发展需求,医学院校大学英语教师应通过校本培训和合作教学等方式从事医学英语教学与研究,从而实现大学英语教学质量和大学英语教师职业发展的双赢局面。
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关于新的<大学英语教学大纲>的几点思考
自1985年<大学英语教学大纲>颁布以来,大学英语教学已取得了长足进步.但是我们应该承认85年的大纲在某些方面已不能适应社会发展的要求.因此,大学英语如何适应国民经济和社会的发展、培养出跨世纪人才已是一个无可争议的事实摆在了大学英语教师的面前.新的<大学英语教学大纲>在这样的背景下出台了.笔者暑期间参加了教育部组办的新大纲研修班,颇受启发.根据我院的英语教学情况我想谈上自己的几点思考.
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人文素质教育与高校语言文化教学
素质教育作为我国教育体制改革的一种教育模式,已付诸于广大教育工作者的教育实践中并产生了积极的社会效益.素质教育是依据马克思主义关于人的全面发展学说和现代系统科学的基本理论,着眼于克服应试教育弊端,为推进全民素质而提出的一种教育模式.1 高校人文素质教育的现状首先,当代大学生中有许多积极向上的精神,但是我们也不能忽视一些消极错误的东西,比如价值观的迷惘、放任自我、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、心理素质欠佳等问题.
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大学英语教师在研究性学习中的角色转变
目前,以问题为中心的研究性学习使英语教师的观念发生了根本性的变化,研究性学习作为一种新的学习方式,是在主体性教育和创新教育的背景下提出来的.
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反思新形势下大学英语教师的自我提高
教师是影响教学改革的重要因素之一.大学英语教师不仅能凭所学的语言知识和基本教学技能从事专门教学,而且能学会把自己拥有的外语教育观念、知识、能力和科研水平综合起来体现出良好的理论知识和实践能力相结合的意识,从而成为学生解决问题的解惑者和教学策略的制定者,借此,进一步提升我国外语教师的质量.
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英语教师信念实证研究述评
英语教师是课堂的实践者、决策者和改革者,是教学改革中的关键人物( Tsui ,2003)。教师信念( teacher's beliefs)是直接影响英语课堂教学的内在因素( Borg ,2003),因而对英语教师信念进行深入细致的研究显得尤为重要。2000年来,我国学者对于教师信念的研究和关注日趋增多,近十年,英语教育界就英语教师信念的研究已逐步走向理论与实证研究同步进行的阶段。本文现对大学英语教师信念实证研究现状进行综述并展望,以期为相关研究的发展提供参考和帮助。
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刍议新教学模式下教师的作用
"以教师为主导"的教学模式正在被以"学生为中心"的教学理念所取代,并为大学英语教师们广泛地接受与肯定.这种教学模式重心的转化为高校的英语教师们提出了更高的要求.下文主要围绕教师在以学生为中心的教学模式下所起到的若干作用展开初步探讨.
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大学英语课程体系改革研究
英语作为大学基础阶段的必修课程之一受到人们普遍重视,如何提高大学英语教学效率成为大学英语教师及专家们不断研究的课题.教育部于2002年推出的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学改革的重要性和必要性,其原因在于外语教学的现状与教学效果己远远不能适应改革开放的形势需要和21世纪国际竞争的要求,教学方面不同程度地存在着观念陈旧、内容偏颇、方法单一、手段落后等问题,教学效果表现为学生英语综合能力不强,听、说、读、写、译等应用能力发展不均衡.因此,我们提出改革大学英语课程体系,以满足新形式下的教学要求.
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新形势下的大学英语教师角色定位
以现代信息技术为支撑的多媒体网络教学为教育带来了新的机遇和挑战.传统的教师角色已不再适应教育发展的新特点.大学英语教师要以建构主义理论为基础,积极转变观念,扮演好在新的教学模式下大学英语教师应扮演的角色.即学生建构知识的积极帮助者和指导者,课程教学的设计者、开发者,学生情绪的调控者,学生学习效果的评价者.
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关于加强英语口语教学的几点看法
目前,我国的英语教学面临着重大改革.原有的教学方法已不再适应社会发展的需要,限制了学生听说能力的提高.其实,大学英语课堂教学的中心任务是语言综合能力的提高.在这种教学思想的指导下,大学英语教师开始尝试"以学生为中心"的新的教学方法,例如, 交际法,主题教学模式等.
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关于提高大学英语教师素质的思考
本文结合当前形势发展需要,分析了大学英语教师素质现状及提高的重要性,主要提出了提高英语教师素质的几点方法和培训内容.
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医学院校大学英语教师职业发展困惑调查研究
目的:了解医学院校大学英语教师职业发展困惑并提出对策.方法:对山东省7所医学院校大学英语教师进行问卷调查分析.结果:教学任务重,科研压力大,职业发展目标不明确,学校无相关政策支持是引发医学院校大学英语教师职业发展困惑的主要原因.结论:减轻教学工作压力,给予适当科研要求和相关倾斜政策,提供优先学习机会,是促进医学院校大学英语教师职业发展的有效途径.建立山东省医学院校大学英语教学联盟,加强院校间合作交流,打造有特色的大学英语教师教学,科研团队,是激发教师工作热情、稳定教师队伍的重要保证.
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探析医学院校ESP教学进程中大学英语教师的重新定位与专业发展
随着大学英语教学改革的不断深化,大学英语教学的目标、定位得以重新确定.公共英语教师作为教育教学的专业人员面临着新挑战,仅仅依靠某些继承性的知识和实用性较强的技能技巧,已经越来越难以应对现代教育教学和社会发展的需要.如何顺应形势,谋求更广阔的职业发展空间,已是每个大学英语教师不得不思考的问题.本文认为顺应大学英语教学改革的形势需要,更好地服务于专业和学生的具体要求,向ESP教师转型将是一部分大学英语教师专业发展的新出路.
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外语多媒体教学效果初探
传统的大学英语教学是围绕"课堂教学以书本为中心"(textbook-based),"课堂活动以教师为主体"(teacher-based),"教学质量的评估以四、六级考试作为参评的主要依据"(test-based)这三T展开的.其结果是费时过多而效率偏低,苦于灌输而疲于应试.为改变这种状况,大学英语教师们正努力创建开发性强、适应面广而又成效显著的教学模式.
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多媒体网络环境下大学英语教师角色定位
该文利用建构主义理论研究大学英语教师在多媒体网络环境下的角色定位.大学英语教师应是学生自主学习的指导者,教学过程的设计者,学生健全人格的塑造者,以及不断更新知识的终身学习者.大学英语教师应尽快完成这种角色转变,以适应新的教学模式.
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高职学院英语教师信息化教学能力提升策略研究
现代信息技术不断发展给传统的课堂带来了巨大的挑战.如何把信息技术与课堂教学相融合已经成为高职英语教师面临的重要课题.教师需要具备较强的信息化教学能力,才能满足现阶段高职英语教学的需要.文章以某高职学院为例,阐述了教师加强信息化教学能力的必要性,并简要概述了高职学院英语教师教学能力的现状,后提出相应的提高策略.