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  • 如何提高妇产科教学质量和效果

    作者:庞丹

    临床妇产科学是医学院校开设的必修课及主干学科之一,其教育目的是培养有较高综合素质的妇产科医师,因此要在保证学生掌握妇产科学基本理论、知识的基础上,培养学生主动获取知识,理论与实践想结合的能力.这要求妇产科的教学质量要根据教学情况进行改革和探索,从而培养出合格的医学人才.

  • 护理教育工作的一点感受和想法

    作者:姜丽焱

    护理教育是医学教育很重要的组成部分,它包括在校医学护理理论知识的学习和临床实习两部分.这两部分缺一不可,而且都直接关系到能否培养出合格的、优秀的护理人才为临床、为老百姓服务这样的千年大计、万年大计.随着医学模式的转变,健康观念的更新,卫生体制的改革,对护理人才培养的质量提出了更高要求,护理教育面临着严峻的考验.现实中护理教师的匮乏,教师素质的参差不齐,在加上实习场所的限制,使护理教育受到禁锢和羁绊,严重影响医疗技术水平和健康水平.

  • 提高临床教师素质确保教学质量

    作者:张华志;白波;董凯;宋秀玲;李伟;李长勤;王传连

    非隶属附属医院的教学工作是高校后期教学的重要组成部分,是医学生理论与实践结合的重要环节.但是,非隶属附属医院无论教学设备及师资水平与直属附属医院均有一定的差距.如何提高非隶属附属医院的教学水平是摆在医学院校教育工作者面前的问题之一.我院作为泰山医学院非隶属附属医院,近3年来始终将临床教学工作列入医院工作的重要议事日程,除投入大量资金增加教学基本设施和不断改善教学条件以外,特别是通过促进临床教师理论水平的提高和操作技能的正规化,使临床教学水平稳步提高,成绩显著,为提高非隶属附属医院的教学水平走出了一条新路.

  • 提高中医药学校教师素质的思考

    作者:魏素芳

    中等专业学校承担着为国家培养实用型人才的任务,教师素质是教学质量提高的关键,本文就中医教育中存在的问题进行研究,并在转变教学观念,提高教师素质方面提出自己的观点.

  • 实施素质教育 培养高素质医学教师的思考

    作者:徐宏刚;李红玉;李志黔

    高等医学院校承担着为国家卫生事业输送高级医学人才的任务.素质教育是保证人才培养质量的前提.为了探讨高等医药院校实施素质教育、培养高素质教师的途径与方法,本课题组进行了研究探讨.现将研究情况汇报如下:

  • 推行课堂教学主讲制提高教师整体素质和教学能力

    作者:陈丽仙;卢传坚;李洁藏

    课堂教学是教学活动的主要形式,抓教学质量首先必须抓好课堂教学,为提高课堂教学质量,搞好教学工作,提高教师素质和教学能力是关键.我院于2002年9月开始全面实施课堂教学主讲制,充分调动教师工作的积极性与主动性,有力地推进课堂教学质量监控,使我院课堂教学质量有了显著的提高,从而促进了教师总体素质的提高.

  • 论方剂学青年教师基本功的培养

    作者:杨阳;马淑然;周爱民;武密山;韩红伟;王恒草;鲁琴;张尊如

    教学质量和教师的教学素养密切相关.对于青年教师而言,基本功培养更是提高教学质量的关键因素之一.方剂学是中医学的主干课程,其教学效果直接影响着学生对中医学的整体把握.在传统教学和现代化教学紧密交织和融合的当今,笔者就如何培养和提高方剂学青年教师的基本功论述如下,与同行共议.

  • 山区教师心理健康状况调查

    作者:罗小兰

    教师的心理健康直接关系着教师自身的职业成长和学生的发展,对于素质教育质量的提高具有重要意义.在我国,教育发展存在显著的地区差异.相对于城市而言,广大农村和山区教育落后,直接制约着经济社会的进一步发展.山区教育落后的重要原因之一在于教师素质相对落后,其中教师的心理健康问题迫切需要得到关注.

  • 双向即时评价在手术室护生带教中的应用

    作者:沈凤岐;宣文霞;张建新

    目的动态了解带教老师的带教质量以及护生的学习综合情况,以满足护生实习过程中的需要,圆满完成手术室实习计划.方法向带教老师发放"带教老师对护生的即时评价表"和向护生发放"护生对带教老师的即时评价表"的方法进行教学双向评价.结果提高了带教老师的整体素质,提高了护生对带教工作的满意度,71.6%的护生和73.6%的带教老师获得良好评价.结论双向即时评价是提高手术室教学质量的一种重要手段.

  • 护生对带教老师评估的实施与成效

    作者:刘杏仙;赵洁玲;梁琼好

    目的动态了解带教老师的带教质量,以满足护生实习过程中的需求.方法采用定期召开护生会议及自行设计调查表对105名护生进行问卷调查.结果及时反馈及解决带教中存在的问题,提高了带教老师的整体素质,提高了护生对带教工作的满意度,评估前后结果对照有显著意义(P<0.01),护生对带教老师的满意度由实施前的90.4%上升到实施后的95.8%.结论要提高护生的临床实习效果,必须提高带教老师的整体素质,加强护生综合素质的培养.

  • 大规模网络开放课程教学模式的赏识

    作者:王关嵩;魏征华;李瑾;贺斌峰;黄春基

    作为互联网时代的产物,大规模网络开放课程(MOOC)是以针对广泛人群的在线课程为主要形式的新型教学模式,其以大规模、多样性、交互性、开放性作为主要特征.从2007年至今,Coursera、Udacity和edx三大MOCC发布平台与全球众多知名大学联手,将MOOC通过互联网推广至全球各个角落.它的迅速崛起对传统教学模式、高校及高校教师产生了巨大的冲击.MOOC以教学理论不同分为三类,以通联主义学习理论为基础的cMOOC;以行为主义学习理论为基础的xMOOC;以构建主义学习理论为基础的tMOOC.这三种MOOC模式在教学形式、目的等方面存在一定的差异.MOOC作为新型教学模式,其具有以学生为中心、内容精英式、促进相互交流、教师素质的提高等优点,有利于创新型人才培养,提高外语能力、促进教师素质和教学质量提升以及高校的发展.但在习惯于传统模式的学习者应用MOOC时,仍暴露出许多的不足.

  • 聋校师生沟通障碍形成的主要原因与改进策略

    作者:赵庆春;沈玉林

    目的 调查分析我国聋校课堂教学中普遍存在严重师生语言沟通障碍的主要原因,寻求解决对策,以期提高课堂教学效率.方法 采用问卷调查法,对137名聋校骨干教师进行调查,采用SPSS 15.0对调查数据进行统计分析.结果 被调查者在学历和专业上都符合国家教师资格要求,但手语理论知识严重缺乏,聋人手语应用能力相对不足,聋教育观念较落后.结论 我国聋校教师职前及职后继续教育缺少针对性,要加强特教教师职前教育和继续教育的质量,加快手语语言学体系建设,重视和开展聋校沟通问题的研究,提升教师对沟通问题的研究意识和实验能力.

  • 医学院校核心竞争力的定量化探讨

    作者:柏华

    本文分析了影响医学院校核心竞争力的诸多因素,认为历史沿革与优良传统是医学院校核心竞争力的源泉、大学教师的素质是医学院校核心竞争力的主体因素、人才培养与科研成果是医学院校核心竞争力的硬指标.参照综合性大学的评价体系,结合医科大学的学科特点,笔者提出从教师素质和科技成果、学生的就业去向与校友业绩、学生科技成果和升学状况、与临床相关的重点学科建设、附属医院的临床现状与科研成果等五个方面进行医学院校核心竞争力的定量化估评.

  • 搞好医学心理学教学的实践

    作者:崔光成

    医学心理学已经成为高等医学院校的必修课,并且列为执业医师考试科目,但是许多教师都没有受过医学心理学教学方面的专业训练,因此,经验的交流是十分重要的.本文根据作者十余年的教学经验,对医学心理学教师应具备的条件和医学心理学的教学方法进行了系统的论述,以供有关教师借鉴参考.

  • 医学院校英语教师素质与教师发展调查报告

    作者:陈媛;李鸣

    教师是直接影响教学效果的重要因素之一."医学院校英语教师情况调查问卷"以了解医学院校英语教师素质和教师发展为主要目的 ,在广东省主要医学院校的英语教师中做了问卷调查.本文在对调查.结果 进行分析的基础上,针对英语教师队伍中存在的问题以及英语教师发展前景提出了相应的对策.

  • 临床双语教学中教师状况综合分析

    作者:王敏;张峡;郝勇;周跃;张正丰;李长青

    目的 分析临床双语教学中教师因素对教学效果的影响.方法 调查近3年共46名教师在双语教学兴趣、认识程度、消极原因、教学方法、自身水平5个方面的状况.结果 6名教师对双语教学很有兴趣,占13%;积极性不高的原因主要是双语教学和评职称没有关系,有相同观点者达到100%;43人认为和奖金没关系,有相同观点者占93.47%;45人认为和任期考评没有关系,有相同观点者占97.82%.结论 当前双语教学中教师状况不容乐观,提高教师素质和积极性是改革双语教学的关键.

  • 教师素质是增强"两课"教学实效性的关键

    作者:权翠芳;李怀珍;屈庆平;李金鹏;齐景红

    教师素质是增强"两课"教学实效性的关键.本文主要从思想政治、职业道德、理论、业务技术、能力等方面谈了"两课"教师应该具备的基本素质.

    关键词: 教师素质 "两课"
  • 教师素质与人格魅力的教育功能

    作者:盛亦如

    素质教育呼唤高素质的教师队伍.崇高的使命要求教师必须具有符合时代、社会发展所需要的综合内在素质.本文着重阐述两个问题,一是从理想、人品、治学、情操四个方面分析教师的内在素质.二是论述教师人格魅力的强大教育功能以及这种教育作用的潜在性、深远性、崇高性的特征.并以切身感受,显示了教师人格对学生成长所产生的刻骨铭心的影响.

  • PBL教学模式下医学院校教师素质探析

    作者:赖亚曼;李伟明

    PBL作为基于问题的学习,其理论基础的核心是建构主义.教育目标的调格无可争辩地会涉及到对教师素质的重新界定,在PBL教学模式下,教师不再是传统教学模式下的"传道者"和"授业者",而是"医学生知识建构的促进者"、"医疗人才类型改革的参与者",这二者是PBL教学模式下医学院校教师应具备的基本素质.

  • 议提高中医药院校教师素质

    作者:赵润璞

    21世纪我国高等中医药教育面临空前的挑战和机遇,"一流的人才,需要一流的教师",只有高素质的教师才能培养出高素质的学生,才能达到素质教育的目的.中医药院校教师应具备怎样的素质去构建适应未来医学人才培养的需要,是一个急需研究的重要课题.

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