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基于微课的中医药高校大学英语翻转课堂教学模式研究
大学英语作为高等教育阶段的公共基础课,是新时代大学生学好专业知识、拓展国际化视野和提高就业竞争力的关键所在,直接服务于中医药高校国际化人才的培养目标.尽管大学英语公共课程教学改革已经实施多年,基本实现了多媒体集中授课和学生视听说网络自主学习的结合,但是随着大学英语公共课程教学课时的压缩,学生对于个性化学习要求的提高等新情况的出现,现行教学模式的缺点日渐突出.如:在时间有限的课堂教学中,教师以灌输式讲解为主,学生语言操练不充分,挫伤了学生学习英语的积极性;为了保证教学进度,教师多媒体课件播放速度较快,知识点不够突出,学生知识内化不理想;学生的自主学习缺乏教师的监管和指导,收效甚微.为了提高学生英语语言技能的应用能力,真正实现学生学习的个性化,培养学生的自主学习能力,需要引进新的教学理念,进一步深化以现代化信息技术为依托的大学英语公共课程教学改革.
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医药类院校大学英语教学改革的新思路——悉尼学派基于语类的支架式学术读写能力教学法应用初探
新一轮大学英语教学改革正在逐步从通用英语(EGP)向专业英语(ESP)转型,医药类院校大学英语教师应该积极思索医药类院校的大学英语课程设置和教学模式的问题.本文旨在梳理悉尼学派"语类支架式读写教学法" 的理论依据、发展背景及应用前景的基础上,讨论在医药类院校进行"医药语类支架式读写教学法" 的大学英语教学改革工作的必要性和优越性并提出该教学模式的建立方法和有待解决的问题.
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大学英语课程改革中网络自主学习的效用研究
运用定量分析方法,评价某医学院校大学英语课程改革中采用网络自主学习的效用,旨在探索网络自主学习对提高医学本科生英语听说能力的影响.研究显示,在4学期的大学英语课程中,通过督促学生进行基于网络和计算机的自主听说学习,采取“课上+课后”学习模式,有效提高了医学本科生的英语听说水平,激发了其学习兴趣.但是,学生的学习情感因素、大学英语总体课程设置情况等对网络自主学习效用的影响较大.
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学习自主性与大学英语学习
学习者自主性学习是二语或外语教学的一个重要目标,也是我国大学英语教学改革成功与否的一个关键性因素.教学环境的特殊性决定了西方国家的二语甚至外语教学环境远非中国大学英语教学环境所能及.本文对涉及学习自主性的相关因素在中国英语教学环境下的特殊性进行了分析,并就培养和提高我国大学英语学习者的学习自主性问题进行了探讨.
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浅谈大学英语自主学习能力的培养
随着大学英语教学改革的深入,外语教学越来越重视培养学生自主学习的能力及创新意识.<大学英语课程教学要求>(试行)中明确提出要"增强学生自主学习能力.使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展."这就要求教师在英语教学中要改变传统的以"教"为中心的教学方法,以培养学生独立自主的学习能力为目标.
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大学英语课程体系改革研究
英语作为大学基础阶段的必修课程之一受到人们普遍重视,如何提高大学英语教学效率成为大学英语教师及专家们不断研究的课题.教育部于2002年推出的《大学英语课程教学要求》明确指出大学英语教学改革的重要性和必要性,其原因在于外语教学的现状与教学效果己远远不能适应改革开放的形势需要和21世纪国际竞争的要求,教学方面不同程度地存在着观念陈旧、内容偏颇、方法单一、手段落后等问题,教学效果表现为学生英语综合能力不强,听、说、读、写、译等应用能力发展不均衡.因此,我们提出改革大学英语课程体系,以满足新形式下的教学要求.
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浅谈大学英语口语教学
随着2004年1月,教育部高教司关于《大学英语课程教学要求》(适用)的发布,大学英语教学改革进入了实施阶段.大学英语教学改革事关如何培养新一代高素质创新型专门人才和拔尖人才,以及提高我国综合国力和国际竞争力的大局,同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口.为了提高学生英语口语表达能力,实现教育改革的目标.我院于2004年引进2名外籍教师,在2002、2003级本科过四级的学生中开展了口语教学.经过两年的实践,取得了一定的宝贵经验,并对口语教学进行了探讨.
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有关改革大学英语教学模式的思考
教育部2004年1月颁布的<大学英语课程教学要求>(以下简称<课程要求>)之后,全国大多数院校开展了轰轰烈烈的英语教学改革.无疑<课程要求>的出台必将对我国大学公共英语和专业英语教学,乃至中小学的英语教学产生深远的影响.<课程要求>是在全面总结过去大学英语教学的成绩和弊端的基础上提出的,其核心内容就是进行大学英语教学改革.如何进行大学英语教学改革?<课程要求>提出了从三个方面进行改革的总体思路,即修改现有的教学大纲;改革现行的教学模式;改革考试的评估体系.
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大学英语教学改革与中医药外向型人才的培养
大学英语在教学内容、培养目标、教学模式以及课程体系方面的改革有利于培养中医药学生的英语综合应用能力、自主学习能力和跨文化交际能力,有利于他们准确地理解并传播中医,对中医药外向型人才培养将产生巨大的推动作用.
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独立学院大学英语听说教学模式改革探讨
为了适应新形势,满足社会发展对各类人才英语水平的更高要求,2004年教育部颁布了新的<大学英语课程教学要求(试行)>,全面启动大学英语教学改革.<教学要求>规定,大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使其在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要.可以看出教育部提出了新的大学英语改革思路,将英语听说能力摆到了一个非常重要的位置上,因此大学英语听说教学将面临更大的挑战,培养学生的听说能力已成为高校大学英语教学的一项重要任务.
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网络环境下大学英语阅读教学研究性学习探索
研究性学习,是学生在教师指导下,从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,和解决问题的学习活动.开展研究性学习已成为大学英语教学改革的一个重要内容.研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,有利于学生积极主动地学习.随着教育技术的发展,网络的开放性为开展研究性学习提供了一个良好的环境.
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大学体验英语学习系统对医学生英语综合语言能力培养的前瞻性研究
大学英语教学改革是我国教育体制改革中的重要组成部分,其改革的成败将对我国英语教学的方向及教育政策的执行产生直接的影响.本研究是基于大学体验英语学习系统对医学院校大学英语教学的各方面的影响.结果表明,大学体验英语学习系统在改进学生学习习惯、促进学生自主学习、提高学习兴趣及效果等诸方面产生了积极的作用,该研究成果对大学英语改革有一定推进作用.
关键词: 大学英语教学改革 大学体验英语学习系统 自主学习 -
"三位一体"式大学英语教学改革模式实效性研究
高校大学英语教学是涉及面广、影响力较大的课程,是高校各专业课程发展的基础,对高校培养综合性人才、提升专业素质、推动高校教育教学全面发展具有十分重要的作用.2002年,国家教育部正式启动了新一轮的大学英语教学改革.
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诊断性测试在外语教学中的作用
在大学英语教学改革不断深入、现代教育手段不断发展的今天,大学英语课堂教学模式和教学方法趋向多样化发展;学生个性化学习方式及学习环境也在逐步形成.
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"四轮驱动"促进医科大学英语教学改革 ——南方医科大学大学英语教学改革的思考与实践
新形势下大学英语教学必须适应大学教育的新理念,不仅要与各自大学的办学目标相适应,而且要为办特色性的大学做贡献.医科大学的大学英语教学改革必须以培养学生英语实用能力,增强综合文化素养和培养学生学术英语能力为目标.本文以南方医科大学为例,围绕医科大学教学改革目标,阐述了大学英语教学改革的理念,改革的措施以及取得的效果.认为以"四轮驱动"的医科大学英语教学改革模式是实现大学英语教学改革目标的有效模式.