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契约与同伴互评学习法在基础护理实践教学中联合应用的效果分析
目的:探析契约与同伴互评学习法在基础护理实践教学中联合应用的效果.方法:抽选我院2016级护理专业学生100名,将其中50名作实验组,其余50名作对照组,实验组基于基础护理实践教学使用契约与同伴互评学习法,对照组继续采用传统教学方式教学,对学生学习效果及互评情况进行研究分析.结果:实验组学生学习效果较对照组更佳(P<0.05).结论:在护理专业学生中使用契约与同伴互评学习法对提升其实践能力及操作能力具有显著效果,能够提升学生学习能力,学习效果较好.
关键词： 契约与同伴互评学习法 基础护理实践教学 学习效果 -
全科医学培养的现状与模式探讨
目的:对全科医学培养的现状与模式进行探讨.方法:本次研究对象为60例全科医学生,根据入学时间先后分为实验组和对照组,两组各30例医学生,给予不同的培养方法,对两组医学生的学习效果进行观察对比.结果:实验组医学生理论成绩(97.2±4.9)分,对照组医学生理论成绩(90.7±5.3)分;实验组医学生操作成绩(96.7±4.7)分,对照组医学生操作成绩(92.6±4.1)分,且实验组医学生中教学总满意人数为28(93.33％)例,对照组医学生中教学总满意人数为22(73.33％)例,差异显著,P均<0.05.结论:对全科医学生采用改良培养方法进行培养,能够提高医学生的学习效果及对教学的满意程度,有利于提高我国全科医学水平,具有良好的应用及推广价值.
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儿科护理学课程中探究式教学法的应用体会
目的:随着经济的发展,人们的生活水平也在不断地提高,在医学中,医疗技术在发展,在儿科的护理上,相关医学工作者也在不断地谭秀新型护理措施来保障儿科患者的生命健康.本文主要针对在儿科护理学中探究式教学法的应用与效果,希望为更多的医疗工作者提供经验与帮助.方法:随机选取187位本科毕业护理专业的学生作为本次的实验人群,这些学生均是在2014年毕业,具有专业的理论知识储备,并且都是即将面临就业的毕业生.我们将毕业生分为两组,分别分为对照组和干预组,两组采用不同的教学方法.在对照组中,主要是采用传统的教学方法,干预组中则采用较为先进的探究式教学方法,我们对毕业生经过一段时间的教学后,采用考试的方式对两组学生的学习效果进行评价,并且在有专业的护理医师设置调查问券,对两组学生的教学效果进行综合的分析与探究.结果:经过一段时间的教学后,我们对学生的学习成绩进行考试,可以明显的看出,干预组学生的成绩要优于对照组,并且在后期的问券调查中,干预组患者对教学方式的满意程度较高,差异具有统计学意义,P<0.50.结论:将探究式教学法应用到儿科护理学的教学中,能够更好的使学生对此课程产生学习兴趣,师生之间的关系相处融洽,学生能够更好的培养团队合作能力以及语言表达能力,能够使学生更好的解决实际问题,因此,值得在临床界所推广.
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学生标准化病人在外科护理实训中的学习效果分析
目的：探讨学生标准化病人(SSP)在外科护理实训中的学习效果。方法2015年9月—2016年6月期间选择泉州市某医学院校护理学院2014级大专150名学生(高中生源,二年级)作为研究对象。将学生随机分成两组,实验组79名学生,采用SSP教学法,对照组71名学生,采用传统教学法。外科护理实训教学结束后,采用操作考核、学生问卷调查及培训教师访谈评价两种教学方法结果。结果 SSP教学组外伤换药术、头部外伤包扎技术、前臂骨折固定包扎技术的平均成绩分别高于传统教学组5.49分、2.34分、6.32分(P<0.01),SSP教学组学生及培训教师对SSP教学法评价良好。结论 SSP教学法优于传统教学法,可以应用于今后的外科护理实训教学中。
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不同教学方法在神经外科实践带教中的具体运用
目的 探索神经外科实习不同教学方法,并在实践带教中加以运用.方法 抽取该院2013年8月—2016年9月临床神经外科实习生195例,随机分为PBL(问题式学习)组、联合组以及传统组,每组65例.PBL组给予PBL教学法、联合组给予案例教学法和PBL教学法结合教学方式、传统组给予传统教学法.评估3组学生学习效果及学习满意度.结果 在学习效果、学习满意度方面,联合组高于PBL组,PBL组高于传统组.对比差异有统计学意义(P<0.05).结论 在改善学生学习效果、提高学生学习满意度方面,案例教学法和PBL教学法结合教学方式显著优于单纯的PBL教学法,PBL教学法显著优于传统教学法.
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病案导入在《中医药膳学》教学中的应用
该研究实践证明中医药膳学的课堂中穿插病案导入教学,不仅启发了学生的学习欲望,还促使师生都利用课余时间下图书馆、互联网等去查阅大量前沿知识和文献资料,充分培养了学生主动学习的能力,对各种药膳处方的应该和适用的人群、制作方法等全面熟知.
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PBL教学模式在血管外科临床见习中的应用价值
目的 探讨PBL教学模式在血管外科临床见习中的应用价值.方法 选取2015年7月—2017年7月间在齐齐哈尔医学院附属第三医院血管外科见习的临床医学专业本科学生共60名为研究对象,选择在2016年7月前进入该科的30名学生为对照组,采用传统教学模式;2016年7月以后进入该科的30名学生为研究组,采用PBL的教学模式,比较两组学生的学习效果和授课满意度.结果 两组学生在理论成绩(t=8.928,P=0.000)、实践成绩(t=12.373,P=0.000)、总成绩(t=15.276,P=0.000)比较中,均差异有统计学意义(P<0.05).两组学生授课满意度比较(x2=16.705,P=0.000),差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL教学法能够有效提高血管外科的教学效果,值得各科室临床见习过程中采纳应用.
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医学院校在校大学生学习态度对学习效果的影响
目的：通过调查了解在校学生的学习态度对其学习效果的影响并分析其影响因素,为探讨适合于该校实际情况的教学手段、改进和提高教学效果及质量提供依据。方法采用问卷调查的方法,用自行设计的量表对不同专业的在校大学生进行调查,所有资料录入EpiData3.1数据库,并利用SPSS 18.0统计软件包进行数据处理,采用构成比、相关分析,检验水准α=0.05(双侧)。结果(1)3.3％的在校大学生学习态度积极；32.5％在校大学生学习态度比较积极；59.1％在校大学生学习态度一般；5.0％的在校大学生学习态度比较消极；0.1％在校大学生消极对待学习；(2)父亲的受教育程度与学习效果存在极弱的负相关,相关系数为-0.029,双侧检验的P值为0.448,P>0.05；(3)母亲的受教育程度与学习效果存在极弱的负相关,相关系数为-0.063,双侧检验的P值为0.445,P>0.05；(4)性别与学习效果存在着极弱的正相关,相关系数为0.029,双侧检验的P值为0.026,P>0.05；(5)年级与学习效果存在着极弱的正相关,相关系数为-0.002,双侧检验的P值为0.955,P>0.05。结论在校大学生学习态度对学习效果有影响,与其他的因素,如性别、年级等无相关关系。学校可通过对在校大学生的学习态度的正确引导,使其提高学习效果。
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“三明治”教学法在内分泌临床见习教学中应用的探索
目的：探讨“三明治”教学法在内分泌临床见习教学中的应用，旨在提高医学生对内分泌临床见习知识的学习效果。方法筛选2014年5月-2015年2月齐齐哈尔医学院见习医学生120名作为研究对象。采用随机数表法将其分为对照组与实验组，每组60名，两组见习生均接受相同题目、课时的内分泌临床见习项目，其中对照组采取传统见习带教，实验组见习生全程接受“三明治”教学法，调查两组见习生出科前学习效果及学习满意度。结果学习效果评价采用见习生自我问卷评价，实验组见习生逻辑思维、沟通、自学、归纳总结能力等自我评价结果明显高于对照组(P<0.05)，具有统计学意义；实验组满意度评价结果明显高于对照组(P<0.05)，具有统计学意义。结论“三明治”教学法在临床见习教学中可显著提升见习生学习效果，改善见习生学习态度及学习积极性，具有应用及推广价值。
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群体健康教育中教学基本技能的应用
目的：探讨群体健康教育中应用教学基本技能的教学效果。方法选择2014年2月-2014年12月期间于该门诊就诊的100例患者作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各50例。对照组患者按常规教学方法实施健康教育，观察组患者健康教育中应用教学基本技能，比较两组患者的健康教育效果。结果对照组患者健康教育调查得分（74.53±9.56）分，观察组（92.47±8.78）分，观察组得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论教学基本技能应用于群体健康教育中，可显著提高受教育者的健康教育效果，有助于其养成健康行为习惯，应推广使用该教育模式。
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医学本科生毕业成绩与课程成绩的回归分析
深入研究医学本科生毕业成绩与主要课程成绩的关系,对于加强教学管理和提高学生的学习效果具有重要意义.资料与方法:资料来自滨州医学院临床医学专业2个班的学生档案记录,随机抽取其中105例进行分析.
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走出自暴自弃的泥沼
战国时期,孟子教导他的学生不要做自暴自弃的人,学生不明白.孟子解释道自暴就是说话不遵守礼义,自己残害自己.自弃就是自身行为不符合仁义,自己抛弃自己.显然,小洁自暴自弃的想法,源于内心的不自信和缺乏一种持之以恒的精神.现实生活中,不少学子不相信自己通过刻苦努力,可以改变学习的现状,他们有的觉得自己成绩差是命中注定;有的根据几次考试的失败,就武断认为自己永远没有翻身的机会;有的缺乏毅力,坚持一段时间不见效果,便放弃继续努力.此类自暴自弃的想法在脑子里肆意横行,学习的积极性和主动性自然是越来越少,学习效果必然难有改观.
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对医学英语中有关神经病学的教材及教学效果的调查与分析
在与国际医学发展全方位接轨的过程中,首先要突破的是作为交流和学习工具的外语语言关[1].医学工作者仅掌握公共外语还远远不够,尚需具备较好的专业外语水平[2].在医学英语教学中,对学生需求的分析是一个不可缺少的环节[3].有些神经疾病已成为人类健康的主要"杀手",神经科学日益受到重视,但神经病学本身较为抽象,学生们既有早日认识它、掌握它的愿望,又有畏难心理,因此相关教材、教法的选择对学生的学习兴趣及学习效果起着很关键的作用.为了解我院现行含有神经病学内容的英语教材及授课方式是否符合学生的需求,我们对医学本科生进行了调查.
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鲁兆麟教授谈中医医案的研究方法
研究背景:北京中医药大学鲁兆麟教授于1982年率先在全国开创了中医医案学课程,并编写了内部教材.目前,该课程作为研究生课或选修课已在很多中医院校开设.在近30年的中医医案学教学与科研工作中,鲁教授积累了丰富的经验.值此北京中医药薪火传承"3+3"工程项目开展之际,我们系统总结了鲁教授在中医医案学研究方面的心得体会,并将其整理成文,以与广大读者共勉.北京中医药大学鲁兆麟教授出身于中医世家,其父鲁春溥曾师从北京四大名医之一施今墨先生.受家学影响,鲁教授1959年考入北京中医药大学中医系,1965年毕业留校工作.先后在北京中医药大学中医诊断教研室、中医基础理论教研室和中医各家学说教研室任教.1990年被评为教授,1993年被评为博士生导师[1].鲁教授认为,中医医案的研究,既可提高学习者的理论素养,又能丰富学习者的实践经验,弥补临床实习环节的不足.为了达到佳学习效果,中医医案的研究须注意以下几个方面.
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北京协和医院进修医师院前培训在线学习模式探索与学习效果评估
目的 北京协和医院对进修医师院前培训进行在线学习模式改革,并对改革效果进行评估.方法 将2016年春季289名进修医师院前培训模式由传统的课堂集中授课方式改革为在线学习模式,建立在线学习体系,并通过问卷调查和复试方式对在线学习的学习后效果进行分析和评估.结果 289名进修医师完成了结构化院前培训在线课程的在线学习,初试平均及格率为42.2%.并对289人进行了调查问卷发放和复试考核,问卷收回262份,回收率90.7%,复试平均及格率为74.9%,提升了32.7%.结论 在线学习方式是有效的知识传播工具,具有较好的学习效果.
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产房带教的护理问题和对策
临床学习环境是临床环境中影响学生学习效果的各种因素的总和,包括临床工作人员、学生、服务对象、教学机会、学习资源等,是影响学生学习的重要因素[1] .产房是护生学技术、学做人的好部门,带教老师的素质修养和技术水平直接影响护生日后的工作水平和为人.因此产房工作人员除尽力地为护生创造良好的学习环境、尽心尽责地传授技术外,还应着重培养她们的责任心、爱心、耐心和树立安全防范意识.现将带教中存在的问题和对策总结如下.
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对涉外护理专业护生双语教学的需求及学习效果的调查
目的：了解涉外护理本科生对已开设双语课程的需求及学习效果，为双语教学的改革提供参考依据。方法采取问卷调查法，对北京某大学护理学院涉外护理本科大一至大四年级的285名学生进行双语教学模式需求及课程学习效果的调查。结果共发放调查问卷285份，回收有效问卷285份，有效回收率为100％。学生赞同开设双语课程，但目前双语课的学习效果一般，学生的主动性较差，希望使用原版教材、教师具有海外背景。88％的学生认为有必要开设双语课程，有助于其英语应用、阅读能力及专业知识的提高。但目前开设的双语课效果并不理想，全部理解当堂课内容的学生仅6％，40％的学生仅能理解50％，有10％的学生几乎不理解。学生认为大的困难在于课程难度较大、需耗费大量时间进行预习和复习。学生真正花在双语课程上的时间不多，42％的学生在1 h之内，31％的学生基本没有花专门的时间来学习双语课程。结论在涉外护理本科学生中开设双语课程学生有需求，但目前开设的效果并不理想，下一步可通过改革教材、优化师资、激励学生等多种途径提高教学质量。
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临床带教老师对护生实习效果影响因素的调查分析与对策
目的：通过研究临床带教老师综合素质对护生实习效果的影响，从护生的角度了解、探寻带教老师在带教学生过程中应具备的素质、能力及要求，进一步提高老师的综合素质及教学能力等，从而提高教学质量。方法应用自设问卷的形式对2011-2012年实习的126名临床护生进行调查，比较分析调查结果，总结临床带教老师对护生实习效果的影响因素。结果临床带教老师对实习护生学习效果排名前5位的影响因素是严格带教、教学能力、医德医风、尊重同学、交流沟通能力，影响力评分分别为（3.74±0.87），（3.61±0.98），（3.57±0.80），（3.49±0.96），（3.43±0.85）分；不同学历的护生对严格带教、教学能力、医德医风、沟通能力得分的比较，差异有统计学意义（F分别为6.78，7.89，5.43，5.87；P＜0.05），不同生源的护生对严格带教、医德医风得分的比较，差异有统计学意义（t分别为2.64，2.18；P＜0.05）。结论带教老师应该具备良好的工作态度、教学意识、医德医风、沟通能力及尊重爱护学生等品质，为实习护生树立强大的标榜形象，从而不断提升教学质量。
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运用护理程序提高临床教学质量
临床教学是护理教育的重要阶段,是培养学生综合能力的关键环节.学生在临床实习中获得的知识技能和职业价值观对他们的专业成长具有重要的影响[1].临床教学质量直接影响到学生的学习效果.因此,临床教学必须尽可能地保持高质量.目前,我国开展整体护理.建立完善的临床教学程序,培养学生的整体护理能力,使学生尽快适应并参与护理改革,是当前护理教学的主要方向.本文就如何将护理程序这一科学的工作方法应用于临床护理教学,全面提高教学质量作一探讨.
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护理本科生内科护理学PBL学习效果评价标准的建立
目的:构建护理本科生内科护理学PBL学习效果评价标准.方法:2010年6-12月,初步拟定内科护理学PBL学习效果评价标准,运用Delphi法对27名从事PBL研究的实践护理教育专家和医学教育专家进行咨询.结果:所选择的27位咨询专家的权威系数为0.77 ～ 0.99,专家群体权威系数值为0.89；两轮专家咨询,专家积极性系数均为100％;界定了各二级指标的佳状态描述即指标内涵.结论:本研究构建出内科护理学PBL学习效果的评价标准,能够对学生进行知识、能力与态度的全面评价,为开展护理本科生PBL教学评价提供了依据.
