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游戏教学法在中职护理教学中的应用
护理专业中职学生是护理队伍中不可或缺的一部分,但是中职学生由于知识基础较薄弱、学习方法欠佳,使得传统的老师讲授学生听讲的课堂形式不能充分调动学生的学习积极性,从而使学生学习效果不理想.本文将游戏化教学理念和方法引入中职护理学生内科护理学教学的课堂,评价效果显示学生的学习主动性、课堂积极性、对课堂的满意度以及理论考核成绩均优于传统的教学方法.
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高职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革
目的:探讨高职院校护理专业内科护理学项目化课程教学改革.方法:选取2017年9月-2018年6月某高职院校护理专业学习的护理生120名为研究对象,根据护理生教学方案不同分成两组,对照组用传统教学法,观察组用护理学项目化课程教学,对比两种教学方案实施情况.结果:观察组的理论知识学习成绩考核、实践操作学习成绩考核数值高于对照组数值,统计学有意义(P＜0.05).结论:内科护理学项目化课程教学改革在高职院校护理专业教学中的应用价值非常高,能提升护理生的理论知识和实践操作方面的学习成绩,值得应用.
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项目教学法在内科护理学实践教学中的应用效果观察
目的:观察分析项目教学法在内科护理学实践教学中的应用效果.方法:选取参与内科护理学实践教学的100名学生为研究对象,将其随机分为对照组和观察组,各50名.对照组采取常规教学法,观察组采取项目教学法.观察比较两组出科考核成绩以及教学满意度.结果:观察组出科理论、技能等考核成绩较对照组显著较高,且P<0.05.观察组对教学满意度98.0％较对照组80.0％显著较高,且P<0.05.结论:项目教学法在内科护理学实践教学中的应用效果非常显著,即可有效提升学生理论与技能成绩,又能提升其对教学满意度,因此值德应用推广.
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情景模拟教学法在三年制中专内科护理教学中的应用体会
目的 讨论情景教学法在中专内科护理教学中的效果.方法 将我院2016级三年制中专护理两个班的护生分为两组,2016级中专护理1班52名护生设为实验组,2016级中专护理2班55名护生为对照组,对照组采用传统教学方法,实验组采用情境模拟教学法,学期结束后,两组护生分别进行相同内容考核,并对两组护生的综合成绩进行比较.结果 实验组护生的考试成绩显著优于对照组(P<0.05).结论 情景模拟教学法在教学过程中可以激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,在教育观念上更易于被学生接受,模拟教学法适于培养实用型的护理人才.
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案例教学法在内科护理教学中的应用探讨
目的:探讨案例教学法在《内科护理学》教学中的应用效果.方法:将某校2011级高职护理专业274名学生作为研究对象,将其分为观察组(137名)与对照组(137名).观察组学生采用案例教学法,观察组学生采用传统教学法.比较两组学生课后测验成绩,并分析观察组学生对案例教学的评价.结果:观察组学生课后测验成绩明显高于对照组,比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论:案例教学法在《内科护理学》教学中可有效提高教学效果,有助于理论知识与临床实践的衔接,同时培养学生的综合能力.
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《内科护理学》实践考核模式改革的尝试与探索
目的：研究《内科护理学》实践教学和考核模式，以提高《内科护理学》教学质量。方法：采用案例模拟实践考核模式与传统实践考核模式进行分组考核，对学生各项考核成绩进行对比分析。结果：案例模拟考核组总分、人文关怀项得分、无菌操作项得分，综合素质项得分优于传统实践考核组。结论：采用案例模拟实践考核方式能够提高学生实境感，激发护理热情和医护责任感，注重人文关怀，坚持无菌操作，提高综合素质水平，使实践考核的成绩得到提升，充分发挥学生的能动性。
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中专护士《内科护理学》临床见习模式探讨
《内科护理学》是护士学习中的一门重要课程，其理论性和实践性都很强，对护士打好护理基础具有重要的意义。本文简要介绍中专护士《内科护理学》临床见习模式，为临床提供探讨。
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案例教学法在内科护理教学中的应用及体会
目的：探讨案例教学法在内科护理教学中的应用价值。方法：将2014级4个护理专业班级，随机分成观察组和对照组。对照组给予常规的授课方式，观察组给予案例教学法，比较两组学习成绩。结果：观察组成绩明显优于对照组，两组比较差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：案例教学法可明显提高护生对内科护理的学习兴趣，提高了学习效果。
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浅谈中职内科护理学教学中学生自学能力的培养
为了深化卫生职业教育教学改革的需要,培养具有综合素质的护理人才,在<内科护理学>教学中培养和提高学生自学能力有着重要的意义.本文探讨了在中职内科护理学教学中加强学生自学能力的培养,
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医学高职院校《内科护理学》难学的原因及其对策研究
《内科护理学》是一直是医学高职院校教学重点、难点,主要原因包括课程本身学习难度大、医院高职院校教师队伍建设水平不足、学生学习素质差,应注重实践教学,改变教学模式,培养学生学习兴趣,加大教师队伍建设三个角度提升医学高职院校《内科护理学》整体教学水平.
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案例导入式情境教学在五年制高职内科护理学教学中的应用
目的 探讨与分析案例导入式情境教学在五年制高职内科护理学教学中的应用效果.方法 将某五年制高职学校的100名护生作为该研究对象,并按照分班教学的方式分为对照组与观察组各50名.对对照组护生采用传统的教学模式,对观察组护生采用案例导入式情境教学展开教学.经考核后比较两组护生理论、操作情况,并对其自主学习能力、分析解决问题能力、沟通交流能力及知识掌握能力进行评价.结果 观察组护生理论及操作分数均高于对照组护生(P<0.05);观察组护生自主学习能力等各项基本能力评价分数均高于对照组(P<0.05).结论 案例导入式情境教学可有效提高五年制高职内科护理学护生的知识掌握能力与操作能力,继而使其成为实用性护理人才.
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SimMan综合模拟人在《内科护理学》实验教学中的应用探讨
目的：应用SimMan 综合模拟人在《内科护理学》实验教学中改变传统授课方式，分析探讨其应用效果及可行性，培养学生的实验动手能力。方法将100名2014级护理专科学生随机分为试验组和对照组，对照组采用传统的理论教学方法；试验组用SimMan综合模拟人进行《内科护理学》实验教学。采用问卷调查的方式对两组学生的能力进行分析、评价。结果试验组学生的理论考试成绩以及操作技能成绩均显著优于对照组(P<0.05)，且试验组的综合能力测评显著高于对照组(P<0.05)。结论应用SimMan综合模拟人进行《内科护理学》实验教学，能够有效提高学生的交流能力，整体护理能力，创新能力，有利于培养护理生的团队合作精神，值得进一步广泛推广。
关键词： SimMan综合模拟人 内科护理学 实训教学 -
TSP结合PBL教学模式在内科护理学技能实践课程 教学中的应用研究
目的 探讨TSP和PBL整合教学模式在内科护理学技能实践课程教学中的应用效果.方法 选取该校60名2014级四年制本科护理学员作为研究对象,随机分为试验组和对照组,每组30名,试验组采用TSP联合PBL模式教学,对照组应用PBL方法带教,后对学员进行成绩考核结果及满意度调查结果评定.结果 试验组学员成绩显著优于对照组(P<0.05),96.67%的学生希望在今后的实践课程中开展TSP结合PBL教学模式.结论 在内科护理学技能实践课程教学中采用TSP与PBL整合教学模式效果显著,值得在护理实践课程教学中推广.
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内科护理学考试成绩不及格原因的分析及对策研究
目的：探索分析内科护理学考试成绩不及格的原因,为制定针对性地提高教学质量措施提供切实可靠的依据。方法以半结构式的深入会谈法对12名学生,2名任课教师进行访谈,对访谈资料采用誊写、编码、分类、提炼进行分析,提炼出主题。结果内科护理学考试成绩不及格原因有：学习方法不恰当,思想不重视、重心转移,学习时间分配不合理、语言障碍、忽视课堂反应、考试内容与学习内容不相符。结论护理学生存在学习主动性差、不注重课堂效率、时间分配不合理等问题,提示教学管理应加强课堂教学管理、培养学生自主学习能力、逐步完善考试制度。
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试论情景模拟教学法在内科护理学中的应用
内科护理学是护理学科中非常重要的一门专业课，和其他护理课程联系紧密，涉及范围广泛，内容丰富，且以应用为主旨，是一个综合性和实践性非常强的学科。内科护理学在临床的护理中应用非常普遍，并且在护理的资格考试中所占比分很大，所以学生学好内科护理学是非常重要的。但是近些年来，随着患者维权意识的提高和人们对道德伦理问题的重视，学生们在学习过程中直接在病人身体上实践和学习有了很大的困难和限制，但是内科护理学的学习要把理论和实践相结合才能有利于学生将来在临床护理中更好地协助工作。情景模拟教学法的引入能够弥补当前内科护理学教学方法的不足，加强教师和学生之间的联系，满足学生实践的需求，提高学生的护理水平，增强学生的临场应变能力。该文具体介绍情景模拟教学法以及其在内科护理学的教学中的具体操作。
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内科护理学教学存在的问题及对策
《内科护理学》是医学职业院校护理专业学生一门专业主干和必修课程，是联系基础课程和专业课程的一门重要课程，在教学过程中存在着一系列的问题，为教学带来了较大的影响，该文从教育观念陈旧、护理程序游离、教师队伍复杂、教学内容滞后、教学策略过于传统、人文素养教育缺失和生源质量较差七个方面进行了归因探讨，同时也提出了解决的对策。
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情境教学在内科护理学课堂教学中的应用
内科护理学课堂教学中通过课堂实施情境教学,促进了学生被动学习向主动思考的转变,记忆更深刻、更牢固,调动学生的积极性,锻炼学生的临床思维能力,是一种非常好的教学方式.
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内科护理学TBL结合PBL双轨式教学法的应用
目的 将TBL结合PBL双轨式教学法应用于内科护理学教学中,评价其教学效果,为推广此教学方法在护理专业其他课程教学中的应用提供依据.方法 采用整群抽样法抽取2012级护理本科2个班的学生作为研究对象,随机分为试验组(n=73)和对照组(n=73),试验组采用TBL结合PBL双轨式教学法,对照组采用传统的灌输式教学法进行教学,并采用自制教学效果调查问卷和评判性思维能力(中文版)测量表(CTDI-CV)进行效果评价.结果 试验组总体教学满意度和评判性思维能力高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 采用TBL结合PBL双轨式教学法有利于提高学生的评判性思维能力和教学满意度,值得进一步推广应用.
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学生标准化病人在内科护理学实践教学中存在的问题研究
目的 探讨学生对学生标准化病人对客观结构化考试的认识态度,研究如何提高学生标准化病人在内科护理学实践教学中的应用效果.方法 采用自制“学生对标准化病人在教学当中的应用态度”问卷和“学生标准化病人对客观结构化考试的认识态度”问卷,调查护生和学生标准化病人对将标准化病人应用于内科护理学实践教学的态度.结果 80％以上的学生认为将学生标准化病人应用于内科护理学教学有助于各方面能力的提高.结论 学生标准化病人在内科护理学实践教学中起着积极作用,教师也应进一步优化标准化病人培训内容,合理安排培训时间,以适当报酬调动学生标准化病人的积极性.
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电针结合康复训练增强偏瘫肢体肌力60例
目的 观察电针疗法结合传统康复训练促进脑卒中恢复期患者偏瘫的肌力恢复情况.方法 选择自2012年7月至2013年6月在我院就诊脑卒中恢复期患者120例,随机分为试验组和对照组各60例.对照组采用常规康复疗法治疗,试验组采用电针疗法结合常规康复治疗每周4次,共4周.结果 治疗结束后两组在上下肢周径和肌力两项指标组间差异具有统计学意义(P＜0.05),提示试验组好于对照组.结论 电针结合传统康复训练法治疗脑卒中偏瘫在肌力改善方面疗效显著,值得临床推广使用.
