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游戏教学法在中职护理教学中的应用
护理专业中职学生是护理队伍中不可或缺的一部分,但是中职学生由于知识基础较薄弱、学习方法欠佳,使得传统的老师讲授学生听讲的课堂形式不能充分调动学生的学习积极性,从而使学生学习效果不理想.本文将游戏化教学理念和方法引入中职护理学生内科护理学教学的课堂,评价效果显示学生的学习主动性、课堂积极性、对课堂的满意度以及理论考核成绩均优于传统的教学方法.
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我国中职护理教育改革的研究进展
高等(高职)护理教育的迅速发展,中等卫校普遍感到"学校招生难、生源质差;难教、难管,'出口'不畅,学生就业难",中职护理教育面临着很大的困难,形势十分严峻.中职护理教育只有进行深刻改革才能生存,才能有出路,才能发展.
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中职护理免疫学教学中的几点体会
<病原生物与免疫学基础>是中职护理专业学生重要的一门基础学科.是联系基础医学与临床医学之间的桥梁.而其中免疫学基础从内容上来说,相对抽象、枯燥,而内在的联系和逻辑性很强,这对初次接触者来讲,不容易理解和掌握,尤其是对于中职学生难度更大.如何使中职学生能够较好的接受免疫学知识,笔者有以下几点体会.
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浅析中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响
中职院校开展教学的目的 在于培养学生的实践能力,为国家培养出专业职业技术人才,从而促使其为我国经济发展做出良好的贡献.因此,在对中职院校护理专业的学生进行培训的过程中,中职院校要能抓住培训重点,增强护理专业学生职业技能.为了有效提升学生的专业技术能力,在护理实训教学的过程中,中职院校要能同教师强强合作,定期开展中职护理技能竞赛,以此激发学生竞争欲望,这样学生为了在竞赛中获得奖励排名,在参加实训教学的过程中就会主动的探究.该文对中职护理技能竞赛对护理实训教学的影响进行分析.
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尴尬的中医护理
2008年我省中职卫校护理专业开始增设中医护理课程,开设3年来,通过教学实践、学生的学习反响、同行之间的交流及社会需求,发现中医护理的开设处于可有可无甚至多余的尴尬地位.为合理安排课程,提高护理人员素质,提升护理专业的教学质量,同时也为振兴祖国医学,培养合格的中医从业人员,经过大量的调查研究,特作此文.
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浅探中职护理专业医用化学教学
近年来,随着我国医学事业的不断发展,其对我国中职护理专业的医用化学教学要求越来越高.目前,我国中职护理专业的医用化学教学仍存在较多问题,其影响了我国医学教学的健康发展.为此,本文笔者针对当前中职护理专业医用化学教学的现状进行分析,并结合相关的实践经验,对我国中职护理专业的医用化学教学改革提出几点建议.
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团体辅导对中职护理专业学生学习自我管理能力的影响
目的 探索团体辅导对中职护理专业学生学习自我管理能力的影响.方法 对学习自我管理能力得分低于常模(小于总分70%)的102名中职护理专业学生进行团体辅导,并对其辅导前后的学习自我管理能力、内在价值和认知策略进行比较.结果 团体辅导后102名中职护理专业学生在自我管理、内在价值、认知策略等方面较辅导前有了明显的改善,差异有统计学意义(P<0.05).结论 团体辅导可有效提高中职护理专业学生的学习自我管理能力.
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问题式学习PBL+传统教学LBL教学模式在中职护理教学中的实践
国际上流行的PBL教学模式和我国传统的LBL教学模式各有优缺点,我们融合LBL和PBL的优点,互补其缺点,对中职护理生护理学课程采取PBL+LBL教学模式,既结合LBL教学法传授知识系统、完整,培养学生基础理论扎实等优势,又发挥PBL教学法打破学科界限,容易调动学生学习积极性,注重培养学生自主学习和团结协作能力的特点。由于中职护理的特殊性导致他们对传统教学模式的不适应,护理学的课程特点使中职护理生学习掌握相关知识较困难,有必要探索好的教学方法,提高教学质量。
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PBL教学模式在中职护理教学中的实践性研究
目的:探讨问题式学习(PBL)在中职护理教学中的应用效果。方法:随机选取吉林职工医科大学2个护理班,分别进行传统教学和PBL教学。对PBL教学实验组学生问卷调查方式,客观评价PBL教学效果。结果:2组护理班学生的试卷在发病机制、诊断方法、临床症状的题目得分率,均明显高于对照组(P<0.05)。在知识面扩展方面、临床思维培养、学习主动性、学习兴趣方面实验组80%以上的学生认为优于传统教学方法。结论:与单纯传统教学相比, PBL教学结合传统教学在中职护理教学中取得较好的教学效果,是未来中职护理教学改革的趋势。
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客观结构化临床考试模式在中职院校护理综合实训教学中的应用
目的 探讨客观结构化临床考试(OSCE)模式在中职院校护理综合实训教学中应用的可行性.方法 方便性抽样某中职院校2011级护理专业两个班为研究对象,护理一班53人作为实验组,护理二班52人作为对照组;实验组采用OSCE模式教学法,对照组采用传统教学法,比较两组护生的考核成绩.结果 理论成绩:实验组为(87.72±7.60)分,对照组为(80.80±10.02)分,差异有统计学意义(t=3.97,P<0.05);技能成绩:实验组为(89.41±6.18)分,对照组为(84.87± 11.05)分,差异有统计学意义(t=2.59,P<0.05).实验组护生对教学效果的评价高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 OSCE模式教学有助于培养护生的综合能力,缩短护理理论与临床实践的距离,在国内中职护理教育中有待进一步完善和推广.
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中职护理专业基础护理实训基地建设研究与实践
本文针对我校学生在基础护理技能实训中存在的问题,通过对我校基础护理实训基地建设现状分析与研究,采取了积极有效的建设措施,提高了基础护理实训基地的建设水平,完善了基础护理技能实训教学环节,对培养合格的实用型中等护理人才起到了重要作用。
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关于中职护理专业免疫学教学的几点思考
免疫学是中职护理专业需要学习和掌握的基础的课程之一,也是基础医学的一门重要的主干和桥梁课程,学好本课程无论是对医学专业的学生还是对护理专业的学生来说,都是至关重要的。多年的教学实践表明,免疫学课程既难“教”也难“学”。由于免疫学从内容上来看,是非常的抽象难懂,并且还十分枯燥乏味,这些对于那些刚刚接触到免疫学的高职护理专业的学生们来说,学习起来就已经很困难。中职护理专业的学生们的年龄普遍较小,对免疫学等原理性极强的学科的学习就明显难度很大。
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德国四步教学法在中职护理专业教学中的应用
护理专业技能实训教学是通过特定的教学方式,使护生获得一定的护理专业知识和技能。近年来,我校在护理专业技能实训教学中采用德国四步教学法(讲解,示范,模仿,练习),教师做中教,学生做中学,融“教、学、做”为一体,有效地增强了学生的学习兴趣,提高了学习效率和护理教学质量,为培养高素质护理人才奠定了良好基础。
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培养中职老年护理专科人才的必要性及建议
从老年护理行业从业人员现状、中职护理学生就业现状、国外老年护理教育事业的发展、我国老年护理教育存在的问题介绍培养中职老年护理专科人才的必要性,并提出发展中职老年护理教育的建议。
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中职护理教学方法及评价手段
在课堂的教学中,教学质量的提高是非常重要的.教学结果的好坏不仅仅取决于老师的本身素质,教学的方法以及教学的手段也非常重要.在中职护理教学中,要根据教学目标,把学生的实际情况将临床实际工作相结合.
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中职护理微生物学教学改革初探
中职护理教育是医学教育的一个组成部分,随着科学技术和国民经济的不断发展,对职业护理教育的要求也越来越高,微生物学作为中职护理教育中的一门重要科目,它的教学对护理人才的培养非常重要,传统的微生物学教学模式已经不适宜现代中职护理院校对护理人才的培养要求,针对这一教学现状,中职护理院校教育工作者必须对传统的微生物学教学模式进行改革,探索新的教学模式,以适应现代中职护理院校对护理人才培养的要求.本文将从以下几个方面对中职护理微生物学教学改革进行研究.
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中专护理专业2013级新生心理健康状况调查分析
目的:了解中专护理2013级新生心理健康水平,为学院开展有效的心理健康教育、合理开设心理健康教育板块提供理论支撑。方法随机抽取皖北卫生职业学院中专护理专业2013级新生160名为研究对象,运用症状自评量表SCL-90进行问卷调查测试并对调查结果进行统计分析。结果中专护理2013级新生心理健康水平总体上低于国内青年常模和中学生常模,而高于合肥某中等职业学校的学生。19.6%的新生存在中度以上的心理问题,以人际关系、抑郁、恐怖、焦虑、敌对、强迫和偏执为主。结论中职护理专业2013级新生心理健康水平不容乐观,在学院开展有效的心理健康教育势在必行!
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中职护理解剖学第一课的授课技巧
为适应中职护理专业人才培养模式,提高解剖学课堂授课质量,使学生成为学习的主体。笔者就解剖学第一课的授课技巧谈点体会。
1 激发学生兴趣的技巧
兴趣是好的老师,有兴趣才有渴求,在解剖学第一课,教师可根据青少年期对于未知知识的渴求,对于人类的产生和发展过程的好奇,用诙谐、幽默的语言提出问题,在共同讨论、解答疑惑、公布答案等一系列教学过程中,让学生在轻松活跃的氛围下,自然地对解剖学产生兴趣。 -
中职护理专业解剖学理论与实验一体化教学的探索
针对目前中职护理解剖学的特点,从可行性、课程方案、教法学法及教学评价等方面探讨理论与实验一体化教学模式在中职护理专业解剖学教学中的应用效果.认为一体化教学能提高教学质量.
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中职护理专业《护理学基础》教学改革初探
为培养高素质、实用型护理人才,对中职护理专业《护理学基础》课程进行教学改革探索,通过加强理论学习、注重实践技能、提高人文素质、强化能力培养、规范考核方法,取得良好效果.