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超声临床实习面临的问题及对策
在影像教学中,超声的临床实习由于它的特殊性,存在着很多个性问题。它需要实时观察,上机操作,这就需要患者的配合,很多患者不愿意过多人参与诊疗,处理不当甚至会引发医疗纠纷,就这些问题我们进行了系统研究。
1我们现阶段在超声带教实习过程中发现的问题
1.1学生方面:部分实习学生兴趣不高,超声医学只是影像诊断学一个分支,一般来讲放射、CT、磁共振为一个体系,统称“大影像”,而超声似乎游移在外,有些同学觉得将来不从事超声诊断,学习热情不高;另外超声诊断与其他影像不同,直接接触患者,如果得不到患者的配合,动手操作的机会少,也削弱了同学们的实习兴趣,影响实习效果。 -
多媒体技术在检验核医学基础教学方面的应用探讨
检验核医学是高等医学院校检验专业的必修课之一.检验核医学基础教学涉及到核物理与辐射防护、放射性测量与稳定性核素分析、核素示踪原理与标记、放射免疫分析等抽象、深奥的理论知识,同时还有使用具有放射性试剂的实验技能.将多媒体技术应用于检验核医学基础教学,通过彩色图片和动画图形的演示,有助于学生加深对有关概念的认识,提高教学效率和学生兴趣,同时通过实验的预先演示有利于学生了解实验步骤、注意事项,避免放射污染及事故发生.
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如何通过生物实验教学培养中专生的实验能力
生物学学科若仅丛黑板上讲述是相当枯燥乏味的.有许多知识必须通过实验方法,才能使学生理解和巩固知识.一方面可提高学生的学生兴趣和创新能力.另一方面培养和提高学生的素质,对学生毕业后在生产和科研活动中提高工作能力是相当有好处的.
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PBL教学法在精神科临床学习中的示范模式探讨
在临床各学科的教学活动中,作为综合医院的精神病学相对内、外、妇、儿等各科而言,其课时偏少而内容却繁多,学生兴趣偏低.为了尽量使学生在有限的教学时间里掌握更多的精神病学专科临床知识,培养适应新的医学模式转变及新世纪的高等医学实用型人才,我们连续在本学院2006-2007学年临床医学本硕生的精神病学临床集中轮回实习教学中,改变原来传统的单一"说教式"或"灌输式"实习带教教学法,对以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)[1]进行了有益的尝试,取得了较好的效果,现将教学过程的有关教学体会总结如下.
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医学硕士研究生免疫学实验教学模式的探讨
免疫学基本实验技术操作是研究生免疫学教学的重要组成部分。随着免疫学实验方法、技术成为现代生命科学研究的重要工具,国内许多高等医学院校纷纷开设了免疫学实验课。我校目前开设了针对本科生、硕士研究生及八年制学生的免疫学实验课,其内容略有不同。通过对前几年硕士研究生免疫学实验课教学进行总结,对比研究生的培养目标,我们发现免疫学实验教学中存在各个实验内容相对独立,没有连续性;学生兴趣不足、缺乏探索性创新的空间;教学效果不佳等问题。针对这些问题,近两年我们对硕士研究生的免疫学实验教学模式进行了新的探索,从提出一个简单基础的免疫学研究项目(实验目的)开始,以几个免疫学实验技术方法作为研究方案,通过对实验结果进行分析、讨论,得出结论,从而完成该项目。这一环环相扣、融会贯通的新教学模式,取得了良好的教学效果。本文将就这一针对医学硕士研究生的免疫学实验课新的教学模式进行介绍。
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PACS影像系统在神经内科实习带教中的应用
神经系统疾病的诊断首先明确病变部位,其次明确病因,定位诊断能确定神经系统损伤部位,如脑、脊髓、周围神经等,恰当的选择先进的影像学技术,如头CT及头MRI等检查,是重要的定位检查手段,以往这些资料全部由带教老师获得,费事、费力,并达不到教学效果。 PACS系统应用于大临床,其中以影像科室为主,任务为以数字化方式海量保存平时工作中产生的医学图像,在有需要的时候能够实现快速提取。利用PACS网络构建临床实习病例库,教会学生通过使用软件阅读图像。克服传统模式不足,将PACS应用于临床教学,能够激发学生兴趣,便于学生自主学习,通过结合我院神经科教学实际情况,对我院2011级实习学生应用PACS影像系统教学情况进行系统分析,现总结如下。
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临床生化教学中引入检验报告单的尝试
<临床生物化学及临床生物化学检验>是医学检验专业的专业课之一,是一门发展迅速的独立学科,并与基础医学和临床医学联系紧密.在这门课程的学习中,传统的教学方法使学生听起来枯燥、学起来乏味,且与医院检验科实际情况出入较大,不能很好的与医院实际相结合,学生兴趣不高.正确分析检验结果是检验工作者必需具备的能力之一,传统的教学方法忽视了该能力的培养.为了更好地与医院实际情况相结合,使学生理论联系实际,培养分析问题和解决问题的能力,我们结合历届教学经验和体会,将检验报告单引入课堂教学,取得了一定成效.
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团队教学模式在系统解剖学实验教学中的初步探索
系统解剖学作为医学基础课,是临床医学专业学生的必修课.该门课程主要是通过大班理论课和小班实验课相结合的教学模式,完成教学任务,实现教学目标.实验课作为重要的教学环节,采用何种教学模式激发学生的学生兴趣、提高学习效果是带教老师关心的问题.针对此问题的教改探索,在借鉴PBL教学方法的基础上,通过组建学习团队,进行团队教学模式(team-based learning,TBL)的探索,有一定的可行性.在国外TBL教学法已被证明是解剖学教学中的有效方法[1],并被学生所认同[2],在国内该方法在局部解剖学中初步被应用[3],在系统解剖学中应用效果报道甚少,因此做了相关研究.
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中职护理解剖学第一课的授课技巧
为适应中职护理专业人才培养模式,提高解剖学课堂授课质量,使学生成为学习的主体。笔者就解剖学第一课的授课技巧谈点体会。
1 激发学生兴趣的技巧
兴趣是好的老师,有兴趣才有渴求,在解剖学第一课,教师可根据青少年期对于未知知识的渴求,对于人类的产生和发展过程的好奇,用诙谐、幽默的语言提出问题,在共同讨论、解答疑惑、公布答案等一系列教学过程中,让学生在轻松活跃的氛围下,自然地对解剖学产生兴趣。 -
医学本科生临床见习质量评价分析
医学生在临床见习前期,为迫切体验临床,将所学知识用于临床实践,兴趣大、积极性高,到见习后期,见习的积极性开始下降.分析原因可能是在见习过程中学生主动性差,处于被动接受状态,理论和实践不能很好得结合,与期望值相差较大;部分带教教师教学方法比较单一、思路陈旧,不能激发学生兴趣,致使见习效果不好.针对这种情况,经过反复论证,我们提出了一套见习教学评价方案,首先组织教师学习,转变教师带教观念,尽量发挥学生的主体作用,采取多种带教方式,强化学生的动手能力和临床思维能力.其次,组织学生进行见习教学讨论,让学生由被动变主动,多提问题,相互讨论,主动问诊和查体,加强学生与教师的交流与沟通.并制定了<教师对学生见习综合评价表>和<学生对教师教学质量评价表>,对每次见习进行双向质量评价.
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以问题为基础的教学模式在病理学教学中的效果
病理学是基础医学的一门主干课程.在教学过程中,采用的方法很多,但不论运用哪一种教学方法,采用什么先进手段,都必须遵循一些基本原则,如重视对学生兴趣的培养.学生只有对此感兴趣时,才会学得更好.笔者通过多年的教学,体会到以问题为基础的教学模式进行病理教学,可能对学生是合适的.以问题为基础的教学模式,它主要以病例为"模块",通过观察、示教、讨论及讲解来达到学习目标,其有助于医学生通过病理这一桥梁实现基础学科与临床联系的过渡,对医学各科起到很好的互相联系、互相渗透的作用.为此,笔者就以病例为"模块"的教学法在病理学教学中的效果进行初步探讨.
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探究课堂教学的导入艺术
导入是课堂教学的重要组成部分;是一节课的切入点,是教师课堂教学的开始阶段,是在较短的时间内,引导和帮助学生进入学习状态的教学行为.课堂导入应用得当,可以引起学生的注意,激发学生兴趣,启迪学生思维,明确学习目标,提高教学质量.通过多年护理教学实践,认为采用不同的课堂导入方法,能收到较好的教学效果.
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护理专业儿科呼吸道解剖情景式教学方法改革效果及对学生兴趣的影响
目的 探讨护理专业儿科呼吸道解剖学情景式教学方法改革效果及对学生兴趣的影响研究.方法 选取60名护理专业学生作为本次研究对象,随机分为两组:研究组30名,对照组30名,对照组采取常规讲授法,研究组则采用情景式教学法,对两组护理学生的期末成绩、教学效果评价以及学习兴趣进行分析.结果 研究组护理学生的期末成绩(87.1±0.7)分明显高于对照组(70.1±0.2)分(P<0.05);研究组护理学生对教学效果的评价明显优于对照组(P<0.05);学习前两组护理学生的学习兴趣差异无统计学意义(P>0.05),学习后研究组护理学生的学习兴趣明显高于对照组(P<0.05).结论 护理专业儿科呼吸道解剖学情景式教学方法的改革效果十分理想,能够有效提升教学质量并且增强学生学习兴趣,改善学生学习效果,提高他们的理论能力以及实践操作能力,使得临床推广上应用.
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发挥网络优势为医学生物学教学服务
人类社会正从工业社会迈向信息社会,由信息技术革命掀起的信息化浪潮正以迅雷不及掩耳之势席卷全球.多媒体、因特网(Internet)、信息高速公路、数字式图书馆等令人目不暇接.传统的医学生物学教学存在着一些弊端,如知识陈旧,跟不上时代的发展;教学方式枯燥,学生兴趣不高;被动式授课,学生参与性差等.如果能在教学中充分发挥网络优势,利用网络资源,改变教学方式,改进教学方法,对于提高教学质量和效率无疑起着巨大的推动作用.
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中医经络的探究式教学
中医学认为,经络是人体的重要组成部分,它"内属于脏腑,外络于肢节",遍布全身,它作为人体气血运行的通路,使脏腑和各组织器官联成一个有机的整体.在这一描述中发现,"经络"与"网络"有着惊人的相似之处,前者是"气血运行"的通路,后者是"信息传播"的通道,它们在传统的认识中都只是"臆像"而非"直观".因此,在传统教学中我们很难让学生以清晰、直观和生动来理解这一部分知识,为更好帮助学生理解经络知识,我们尝试应用探究式教学.这一教学过程,是在教师、学生、教材之间开展交流、对话等相互作用(互动)的过程,由于学生直接参与了探究过程,极大地调动了学生思维的积极性和自觉性,学生兴趣浓、热情高、教学效果显著.现将探究式教学的一些体会介绍如下.
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护理学专业生理实验课教学的体会
就护理学专业而言,学生通常都不重视生理学实验,认为生理学进行的是动物实验,与护理学关系不大,生理学的理论知识也难懂不易掌握,而且护理学专业女同学比较多,动手操作能力很差,学生兴趣不高.针对这种情况,如何提高学生的兴趣,加强学生的动手操作能力就成为了实验课是否起到作用的关键.
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临床教学方法的改进
新时期,转变教育思维模式,改革教学方法方式,主动适应体制改革和医学社会化演进迫在眉睫.针对临床教学特点,改变教学形式单一乏味,教学效果差、学生兴趣低的现状,提出了新的临床教学方法,形成并建立一套旨在大限度提高学生学习兴趣、能力、效果和创造性思维的临床教学模式.
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学生兴趣与学生成绩的关系调查研究
俗话说兴趣是好的老师,在学生教育中,学生的兴趣与学生所取得的成绩是否有一定的关系.目前就我校的<内科护理学>课程做了一个调查研究来探讨学生兴趣与学生成绩之间的关系.
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浅谈提高学生对药理学实验课兴趣的思考
药理学实验是药学学生的一门重要的实验课,要提高教学效果,除教师认真备课,提高业务水平及表达能力外,充分调动学生的积极性,提高学生兴趣,是重要的一环.同时也对药理学教学起到积极的补充作用.实验课应诱发学生的学习兴趣、掌握基本技能、加深理论的理解、引导学生的创新思维.使教学内容与现代科技发展尽量一致,把新的技术、科研成果引入课堂.
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药理学病案讨论探讨及体会
随着国家对于全面化、多才能的高校学生素质的要求,在教学中我们不能再沿用以往的一套灌输性教学,必须进行改革,尤其在医学院校,学生毕业后面对的是病人,其知识必须从基础到临床全面统一、融会贯通,才能更好的了解病情、掌握病情,从而完成医生的职责.为此我们在药理学教学中开设了病案讨论的课时.药理学是一门与临床实际紧密相连的学科,被称为"二级基础”.针对这个特点,我们考虑从病案讨论起,使基础与临床联系起来,提高学生兴趣,起到对基础知识的应用和广泛的联系,以及实际临床工作中处理问题的能力.