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国家继续医学教育项目全国言语障碍、吞咽困难培训班通知
首都医科大学附属北京天坛医院神经内科已成功举办九期言语障碍、吞咽培训班,参加的学员从第一期的20多人,发展到第九期的200多人,培训班每年都会依据学员的水平,学术发展的新技术、新方法,更新授课内容。为继续满足各单位培训康复人才的需要,2014年6月30日~7月4日北京天坛医院神经内科将继续举办为期5天的言语障碍、吞咽困难培训班。本培训班除了将继续由北京天坛医院、南京医科大学、中国康复医学研究中心、中日医院、北京师范大学从事言语障碍、吞咽困难的专家讲课外,还将邀请来自美国、香港的专家讲授相关的内容。培训班注重理论与实践相结合,突出动手操作能力的培训,主要教授言语障碍、吞咽困难的评价与治疗,并针对具体病人,示范训练方法。本培训班为全国继续医学教育项目,培训班结束后,授予继续教育学分10分。
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口腔修复学实验课的几点改进
口腔修复学是一门采用人工装置恢复各种缺失牙及其辅助组织和颌面部各种缺损并保持其相应的生理功能的学科[1].修复体的制作是修复学的重要内容.因此,我院在口腔修复学本科教学中,非常注重实验课教学,实验课的课时超过了总课时的70%,其目的就是通过修复体的制作加深对理论知识的理解和应用,锻炼学生的动手操作能力.我们在实验课的实施过程中进行了几点改进,获得了较好的效果.
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浅谈药学实验的教学改革
药学实验是药学高等教育的重要教学手段之一.药学是实践性很强的一门学科,要求学生具有较强的动手操作能力和分析、解决问题的能力,药学实验教学在其中发挥着重要作用.以往高校开设的药学实验主要以验证性、操作简单的实验为主,缺乏对学生综合实验基础技能的训练,学生做实验时往往只是按照老师事先准备好的仪器、原料、试剂,依固定程序或顺序操作,观察实验现象、记录数据、填写实验报告.这样的实验教学环境,学生处于被动接受状态,主观能动性受到较大限制,很难达到培养学生综合实验操作技能、提高动手能力和科研创新能力的目的.
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护本生机能实验课教学体会
大多数护理专业的学生是不重视机能学实验的,他们认为机能学进行的是动物实验操作,与护理学关系不大;机能学的理论知识不容易掌握;而且护理学专业大多数是女生,动手操作能力差,学习兴趣不高。针对这种情况,如何加强护理专业学生的动手操作能力,提高学习兴趣就成为机能学实验能否起作用的关键。
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医学生化学实验学习情况调查分析
在对以往的医学专业毕业生质量追踪调查[1]中得知,毕业生有明显的科研后劲不足的迹象,其中动手操作能力、综合分析能力为欠缺.这与医学院校的实验教学有关.化学实验作为一门重要的基础实验课程,对提高学生的实践操作能力、综合分析能力、科研创新能力具有十分重要的作用.
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加强临床实践性教学培养实用型人才
临床实习对医学生是至关重要的学习环节,也是从课本学习过渡到临床实践,从学生成长为合格医生的重要阶段.良好的实习带教方法可激发学生的学习兴趣,提高其学习能力,使有效的获取更多的信息.同时能培养学生的临床思维能力及动手操作能力,为临床培养高素质的医学人才.
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组织学与胚胎学实验教学模式改革及实践
组织学与胚胎学是重要的基础医学学科[1],涉及内容广泛、专业性强,在医学教学中起着承前启后的作用,是病理学等学科的基础,其实验课可以增强学生动手操作能力,提高学习质量,培养分析问题、解决问题的能力,是理论联系实际的重要途径,在整个教学中占重要地位.传统实验教学模式单一,不利于培养学生的创新能力.因此,改革组织学与胚胎学实验教学十分必要.近年来本教研室全面推进教学内容、教学方法和教学模式等改革,使教学质量得到提高,取得了一定成绩[2,3].
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研究生医学免疫学实验教学改革与探索
免疫学已成为当今生命科学的前沿学科和现代医学的支撑学科之一。免疫学的快速发展不仅体现在基础理论的不断拓展和完善,同时也包括新技术方法的不断出现和更新[1]。医学免疫学是医学院校研究生的必修课程,实验教学是医学免疫学教学中的重要内容,其主要目的是通过实验教学,加深学生对理论知识的理解,提高动手操作能力,增强学生科研思维尤其是思考和解决问题的能力。免疫学实验教学的质量与学生的学习热情、理解、掌握和应用免疫学知识与技术的程度等密切相关。由于学时、实验平台以及实验教学经费等限制,传统的研究生医学免疫学实验教学需要进行必要的调整和优化[2,3]。与本科生相比,研究生具有心理较成熟、分散性大、创新要求高、组织纪律性较差等诸多特点。为适应新形势下高等医学院校研究生教育与创新型科研、医疗服务人才培养的目标,医学免疫学实验教学的改革势在必行。2007年以来,我们通过对教学方法、实验内容以及考核方法等进行较大幅度的优化和调整,不仅显著地提高了研究生对医学免疫学课程的学习热情,而且极大地拓展了学生的知识,明显提升了研究生的科研思维能力。
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在系统解剖学教学中实施素质教育的探讨
系统解剖学是一门重要的基础课,也是学生首先接触到的医学课程之一,其学习的好坏不但直接影响着后续课的教学质量,更重要的是影响学生正确学习方法和良好的学习习惯的养成.以往的解剖教学侧重于测试学生的机械识别能力和记忆力,而轻视了想象力和思维能力;只重于测试学生"知识的储存量",而轻视了动手操作能力和语言表达能力和综合应用知识的能力.教学目的不但在于让学生掌握解剖学知识,更重要的是全面提高学生的素质.因此,教育改革需要从提高教师素质、转变教育思想观念和更新教学方法等多方面来展开.
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实现应用型高等医学院校实践教学目标的探索
伴随现代医学模式由传统的生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变、国际医学标准的引入以及高等教育的大众化进程,社会对医疗人才的需求发生了深刻的变化.医学毕业生的实践能力、动手操作能力和创新思维能力日益受到人们的重视,高等医学教育的教育目标无可避免地发生了巨大的变化.医学是实践性很强的学科,教学实践是应用型本科教育的关键环节.构建和完善医学专业实践教学体系,培养基础扎实、知识面广、德智体美全面发展,具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才,是特色应用型高等医学院的使命.
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手术室临床带教体会
手术室是综合医院里特殊而重要的部门.工作环境和工作性质都有它的特殊性,工作紧张,要求严格,使学生在短时间内能了解和熟悉手术室的基本操作,让学生具有较高的动手操作能力和应变能力.搞好手术室临床带教工作,无论是对手术室护理专业的发展或是学生综合能力的培养都有重要意义.现将我科带教工作的体会介绍如下.
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病例讨论法在局部解剖学教学中的应用体会
局部解剖学授课方法一般是教员先进行简单的操作提示,学员再实地解剖,寻找理论上描述的结构,这种方法可以很好地培养学员的动手操作能力.然而,由于局部解剖学涉及的内容广泛,知识点繁杂,学员往往不容易掌握系统的理论知识,需要教员在实际教学工作中采用一些行之有效的教学方法.此外,作为基础医学与临床医学之间一门重要的桥梁课程,还必须培养学员纵向性学习、横向性思维及综合应用基础知识去分析、解决临床实际问题的能力,这对培养开拓性、实用型和创新型的高素质医学人才具有重要意义.近3年来,笔者在临床医学五年制的局部解剖学教学过程中逐步开展病例讨论法,以期提高学员对局部解剖学的学习兴趣和学习效果[1-4].下面就病例讨论法在局部解剖学教学中的一些应用体会进行阐述.
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解剖学第二课堂的开展与能力培养
学研结合可以让学生在课外科技活动的实践之中,理解、巩固所学理论,增强知识运用能力和动手操作能力,从而激发内在的科研创新能力,完善其基本科研运作水平[1].为此,我们建立了回归基础的学习--解剖学第二课堂.利用双休日和课外活动时间开展第二课堂,培养大学生自我动手设计和制作标本,同时,从中选拔一部分学生参加科研小组的活动,从而促进学生动手能力和综合能力的提高.
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《大鼠小肠吸收实验》多媒体课件的设计与制作
生物药剂学是以实验为基础的学科,实验教学重点培养学生动手操作能力,以巩固课堂所学的理论知识.学生必须具备熟练的生理、药理、生化及分析等相关实验技能;同时必须与药剂学实验结合,才能成功地做好实验,观察和了解药物在体内的动态变化.根据对历届学生实验情况的观察和分析,我们发现,由于药剂专业的学生缺少将基础课与专业课相结合的综合实验技能的训练,在进行生物药剂实验时,成功率往往较低,需要教师反复讲解与示范,这种情况不仅影响了学生主观能动性的发挥和操作能力的提高,同时也增加了教师的工作量.
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规范药学专业实习生带教工作的实践与探讨
??药学专业以医药学作为理论基础,对保障临床用药安全性方面具有重要推动作用。随着我国医疗卫生事业的不断发展,人民群众对临床药学服务的要求越来越高。新时期,药学工作不再是单纯的传统药品供应,而是要不断向以患者为中心的服务模式和方法转变。通过对药学专业实习生开展整体带教管理,可以全面培养实习生动手操作能力,并使其思维得到拓展,同时提高实习生专业技能和临床服务意识,为适应医院工作环境。为进一步提升带教工作效率,并将带教管理切实落到实处,需要对药学专业实习生的临床带教工作进行规范。文章结合实际工作经验,对药学专业实习生带教工作实践进行探究,现报道如下。
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高职康复专业学生动手能力培养模式探讨
目的 探讨高职康复治疗技术专业学生动手能力培养的有效途径.方法 选取康复治疗技术专业81名学生作为研究对象,对照组为2006级学生35人,研究组为2007级学生46人.采取任务导向教学模式,对研究组加强了校内教学阶段动手操作能力的培养.在结束所有课程学习后,对两级学生进行操作综合考试,以检查其操作掌握情况;在学生临床实习后,分发关于学生实习情况反馈调查表到各实习医院,对学生的动手操作能力等方面进行调查.结果 研究组在操作综合考试中分数显著高于对照组,且实习后医院带教老师对于研究组在动手操作能力方面的评价也明显优于对照组,其差异均具有统计学意义.结论 在不断完善对康复治疗技术专业学生技能培养的教学模式中,学生的动手能力逐步得到了提高,证明了一体化教学是康复专业学生动手能力培养行之有效的新途径.
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论创新型医学人才的培养
现代社会对医学的创新渐为关注,对医学的要求也越来越高.生命科学是21世纪前沿学科之一,医学是生命科学重要的组成部分.21世纪的医生要成为五星级医生,没有将广博的知识活化的能力是不行的.医学人才很重要的是要着力培养自己的学习能力、动手操作能力、竞争能力和创新能力.要培养面向21世纪的创新型医学人才,更新教育观念,改革教学方法,树立面向21世纪的先进教育观念尤为重要.
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现代教育观念下的医学教学模式
社会进入21世纪,知识经济大潮扑面而来.知识经济社会要求人才的质量不仅应具备专业知识,综合素质更要提高.知识创新在未来经济、社会生活中占据首要地位,因为知识创新是科技发展和社会进步的主要因素.面对知识经济发展的趋势,各高等学校培养知识创新人才是发展的主旋律.医学教育日益突出其培养动手操作能力,创新才能,提高科学素养功能[1].
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浅谈口腔医学的教学改革
自从我校设立口腔专业以来,我们一直在不断探索提高口腔教学质量的方法.对该课程的教学进行了探讨,教学质量优良.但临床病例不足,学生感觉知识枯燥乏味,又因缺乏标本而只能结合模型学习,造成教师难以精讲细雕、学生学习困难的局面.同时因无法进行尸体解剖,也不利于培养学生的动手操作能力.医学是一门实践性很强的学科,口腔医学尤为突出.随着医学模式的转变,我国医疗体制的不断改革,特别是在社会保健需求不断增长,人民群众的保健意识和对医疗服务质量的要求日益提高的形势下,各种类型医疗机构的社会需求正在不断地加大,均需求大量口腔全科医师,这对口腔医学的教育提出了新的要求和挑战.
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综合性实验在临床免疫学检验实验教学中的应用及体会
临床免疫学检验是医学检验专业的一门重要的必修课,它是一门实践操性比较强的课程,为了使学生尽快理解并掌握临床免疫学检验的新知识和新技术,培养学生的动手操作能力及分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合素质,研究者对临床免疫学检验的实验教学进行初步改革和大胆尝试,探索出了适应该门课程实验教学特点的综合性实验教学模式和方法。所谓综合性实验是指让学生综合运用所学专业知识而完成的复合型实验。学生在给定实验动物和实验条件下,以组为单位选择某种免疫原按照一定的免疫程序免疫动物,然后采集动物血清并对抗血清进行鉴定。在该过程中,学生从免疫原的选择与制备、动物的饲养、免疫程序的制定与实施、动物的采血一直到抗血清的鉴定等都是根据自己所掌握的专业知识自行完成的,包括自主设计实验方案、准备实验器材、完成实验操作和分析实验结果等,教师仅起到监督和指导的作用。通过对连续几届学生的实施,并不断改进和完善实验方案,综合性实验在培养学生独立解决实际问题的能力、组织管理能力和科研能力方面初显成效。