首页 > 文献资料
-
本科教学质量保障体系的构建与实践
本科教学质量是大学发展的生命线,构建有效的本科教学质量保障体系有利于确保教学活动有序开展.文章通过对学校本科教学质量保证体系构建的分析与总结,阐述建立由领导决策、执行保障、评价监控和反馈改进四部分组成的教学质量保障体系,推动教学质量持续提升.
-
教育3.0视域下的医学院校本科教学的挑战和对策——基于南方医科大学本科教学综合改革实践
智能化时代催生了教学资源多样性、学习体验个性化的教育3.0,也深刻地影响着医学院校本科教学改革发展.本文梳理了教育3.0视域下,医学院校本科教学需面对的社会分工变化、教学资源变化、知识结构变化和管理理念变化4种主要挑战,结合我校在调整教学策略、优化教学方法、提升学习体验、升级教学管理4个方面的改革探索,对新形势下医学院校本科教学的改革发展提出了建议.
-
形成性评价在儿科学本科教学中的应用价值分析
目的 探讨形成性评价在儿科学本科教学中的应用价值.方法 选择临床医学2011级273名本科学生作为观察组,2010级283名本科学生作为对照组,观察组给予形成性评价教学,对照组给予传统教学,对比两组学生教学效果.结果 观察组病历书写成绩,在理论考试中多项选择题及问答题成绩、期末考试总成绩显著高于对照组(P<0.05).结论 形成性评价可提高学生学习主动性,增强基础知识掌握及临床应用能力.
-
循证医学课程教学在本科教学及实习阶段的应用
近年来循证医学蓬勃发展，对于临床医学的指导意义尤为重要，该文对循证医学指导的教学理念、教学内容、教学评价及其意义进行综述。
-
PBL教学模式在医学本科生科研训练中的应用
目的 研究PBL教学模式对本科生科研思维训练的可行性及意义.方法 某院84名在读本科实习生按班级分成实验组与对照组各42人,实验组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,同时进行为期3个月的科研训练教学,通过对两组学生对教学满意度进行回访,对文献检索、课题设计、实验操作进行量化考核,比较两种教学方法对本科生科研思维训练的作用效果.结果 学生对PBL教学法总体满意度明显高于传统教学法,P<0.01,差异具有统计学意义;运用PBL教学方法的学生在实验操作方面无明显优势,文献检索及课题设计方面均优于对照组,P<0.05为差异有统计学意义.结论 PBL教学模式能激发本科生学习兴趣、启发科研思维、增强自主学习能力,同时在文献检索及课题设计上较传统教育模式优势更明显,是一种值得推荐的教育模式.
-
康复护理学本科Seminar教学法的效果观察
目的 观察在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果及学生对此教学法的评价.方法 将2011级本科护理学一班设为对照组,二班设为实验组,分别采用传统授课方式和Seminar教学法教授康复护理学内容.观察2组考核成绩及实验组问卷调查情况.结果 理论考试成绩实验组高于对照组(P＜.01);2组技能操作考试成绩相当(P＞.05),但实验组总体分数略高于对照组;70％左右的学生认为Seminar教学可以提高学习兴趣、提高自学能力、帮助掌握重要知识点;90％左右的学生喜欢Seminar授课方式,认为它可以培养团队精神和帮助学会查阅文献;近60％的学生认为课前准备内容繁多造成负担和Seminar授课使教材内容掌握不够全面;近50％的学生认为课前准备需要时间过多.结论 在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果优于传统教学方式,多数学生喜欢这种授课方式,同时能培养学生独立工作和科研的能力.
关键词： Seminar教学法 康复护理学 本科教学 -
平台—模块—特色模式构建康复治疗学本科课程体系的研究与实践
通过在康复治疗学专业构建“五平台N模块一特色”课程体系的研究,探索提高本科人才培养质量、提升学生的创新精神和岗位实践能力,希望通过此种课程体系既兼顾学生的全面发展和个性发展需求,解决必修与选修课程、理论与实践课程的结构合理,又解决了课程之间、课程模块之间的有机衔接.
-
以高校内部质量保障体系建设为核心的本科教学工作审核评估实践研究
高等学校本科教学工作审核评估的核心是学校内部质量保障体系的建设,教学质量保障体系运行是否有效决定着人才培养质量.内部质量保障体系不断完善不仅是保证人才培养目标的达成,也是学校自我发展的需求.
-
中国医学史本科教学高阶思维能力培养的探讨
高阶思维是较高认知水平层次上的思维能力,包括解决问题能力、批判思维能力、决策力、创造性思维能力等.高阶思维能力的培养对于中医本科生具有重要意义.根据中国医学史课程的特点,医史课程的教学应不断融入问题求解、批判考辩、探究学习等教学方法以培养学生的高阶思维能力,并期望通过考核引导建立起课程内高阶思维能力培养的初步框架.
-
合理使用中成药的PBL法临床教学改革探索
PBL教学法是一种以学生为中心,以问题为导向的教学方法,该方法能使学生处于积极主动的学习状态.将PBL法应用于临床医学生的中医学课程中成药部分的本科见习教学中,可以改变以往完全由教师讲授的教学模式,调动临床医学学生学习中医学的兴趣,有利于提高该门课程的授课效率.文章初步探讨了将PBL法应用于中医学课程中成药部分见习的可行性,以及在实践中遇到的问题及思考.
-
中医药院校多媒体教学问题分析与对策
随着计算机与信息技术的发展,多媒体在教学中的应用越来越广泛.教育部在本科教学评估指标体系中明确提出必修课应用多媒体授课课时不低于15%.然而在应用多媒体教学的过程中逐渐发现了一些问题,学生对课件反应差,听课效果下降,在应用多媒体的课堂上不知道笔记该记什么,认为还是不用多媒体好.面对种种问题,分析其原因,我们认为不是多媒体技术本身有问题,而是由于对多媒体在课堂教学中的使用目的、作用缺乏正确的认识,导致多媒体的制作和使用出现了问题.
-
做好评建工作促进中医药教育改革发展
从2003年开始的以5年为一轮次的教育部本科教学工作水平评估,是包括所有中医药院校在内的全国600余所本科院校都必须认真对待的一项重要工作.充分认识评估的重要意义,高度重视并认真做好评建工作,对于促进中医药教育改革发展具有十分重要的意义.近年来,笔者有机会参加部分中医药院校的现场考察评估,有了一定的感性认识,特根据教育部有关文件精神,并结合个人认识,谈谈做好评建工作的体会.
-
在新形势下加强本科教育 提高本科教学质量的探索
在中医药院校的各办学层次中,尽管近几年在发展高层次教育方面加快了步伐,但本科教育在很长一段时期内仍然是大的人才来源.因此,重视本科教学,提高本科人才培养质量成为高等中医药教育的根本要求.
-
“本科教学质量与教学改革工程”实施成效及建设经验的思考
随着高等教育快速发展和大众化教育阶段到来,教学质量越来越受到人们关注.以教育部、财政部实施的“本科教学质量与教学改革工程”为契机,长春中医药大学抢抓机遇、深化改革,以解放思想为先导、以内涵建设为基础、以师资培养为关键、以教学改革为手段、以政策支持为保障、以特色突出为途径,开展了一系列工程项目建设,以提升教育教学质量,取得了可喜的成效与经验,可资借鉴.
-
谈临床医学院应如何迎接本科教学评估
2002年12月,我校作为广东省唯一一所参评高校接受了教育部专家组对我校本科教学工作水平的评估,并取得了"优秀"的成绩,这是教育部对我校几十年办学经验的充分肯定,亦是我校全体教职员工及学生共同努力的结果.我校早在1998年就开始启动本科教学评估工作,多年来牢固树立以教学为中心、提高教育质量和办学效益为根本的重要思想.
-
名老中医药专家传承工作室站服务本科教学的探索与思考
名老中医传承工作室站是学习继承和研究推广名老中医药专家学术思想与临床经验、培养新一代中医药人才的重要平台和载体.北京中医药大学名老中医传承工作室站在国家中医药管理局、北京市中医管理局的领导和支持下,在名老中医学术经验继承、中医药学专业建设、中医药传承人才培养等方面发挥着越来越重要的作用.特别是在迎接专业认证和审核性评估过程中,我们系统梳理了我校名老中医传承工作室站服务本科教学的主要做法和经验,从中寻找到一些规律,兹分述如下以飨读者.
-
本科教学"说课程"的实践与成效——以湖南中医药大学为例
教学竞赛是高校实施"质量工程"的有效载体,对推动高校教育教学改革具有重要意义.湖南中医药大学积极探索具有中医药高校特色的"说课程"教学竞赛,构建了"四度六面六化"的竞赛模式,以竞赛引领教师课程理念、课程建设及教学改革方向,竞赛对促进教师专业能力发展、课程教学改革、专业办学质量提升起到了积极作用,取得了良好成效.
-
构建质量监控体系提高本科教学质量
构建高等中医教育全面质量监控的组织体系、制度体系、分析评价体系和监控反馈体系.4个体系相互支撑、密切配合,形成质量管理合力.同时针对教学质量的监控不仅仅限于教学过程的某一环节,而是对课堂教学质量、考试环节、临床教学等关键环节进行全方位的监控.
-
中西医院校护理本科课程设置比较分析
目的 比较国内中西医院校护理本科课程设置,分析探寻中医药院校护理本科课程设置改革方向.方法 采用同类横向比较研究法,对14所中西医院校护理本科的课程设置进行多角度比较.结果 西医院校自然科学类课程平均学时多于中医药院校(P＜0.05),中医药院校课程设置则体现较强的专业性.结论 中医药院校可发展特色课程,进一步完善课程体系.
-
学生之本教学之源——人卫版"十三五"规划教材《中药学》使用体会
教材是教师实施教学的重要课程资源,也是学生掌握课程基本知识的主要依据,一本好的教材对于一门学科的发展具有举足轻重的作用.中药学是专门研究中药的基本理论和各种中药来源、产地、采集、炮制、性能、功效和临床应用等知识的一门学科,是中医药院校的骨干学科[1].我校自2002年以来一直沿用人民卫生出版社出版的《中药学》教材,目前使用的是"十三五"规划教材《中药学》(第3版).此教材在秉承前序教材优点的基础上,在编写内容、体例等方面都有了较大的创新.虽然教材字数减少,厚度变薄,但内容却更加精炼,概括性和逻辑性更强.笔者在使用过程中深刻体会到,这本教材不仅有助于教师的"教",更体现了"以学生为中心"的"学",有效地促进了"教"与"学"的有机结合,实现了教学相长.
