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《柳叶刀》:中国烟盒上的健康警示远远不够
2014年4月8日,世界卫生组织发布了题为《中国烟草健康警示:有效证据与行动意义》的报告。该报告指出,中国在控烟方面未能符合世界卫生组织烟草控制框架公约中对烟草产品包装和标签的要求。报告呼吁决策者应在烟草产品的包装上尽快实现图像的健康警示,并在中国国家烟草控制计划中设定相应的公共教育目标。
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对医院孕妇学校教学改革的探索
随着社会经济的不断发展,孕产妇对保健需求日益增高,孕妇学校的作用愈来愈被重视,孕妇学校教育已成为围产保健工作中一个十分重要的环节.虽然信息技术与产业发展迅速,孕产妇可以从广播、电视、网上、书籍、有关公司的各种宣教途径获取孕产妇保健信息,但由于孕产妇个体之间文化程度、心理素质、健康状况各不相同,孕产妇在实际应用中存在诸多的问题[1].尤其是缺乏具体的指导和有关的技巧训练,孕产妇希望得到专业人员经常性的帮助指导,这些都对孕妇学校的健康教育提出了更高的要求.而目前孕妇学校多采用传统的教学模式,存在着缺乏针对性、一般化、单向传授、缺乏实践等问题,难以适应广大孕产妇的需求和实现孕妇学校健康教育目标.因此,要使孕妇学校成为孕产妇接受健康教育佳的课堂,必须进行教学改革[2].我院采取了一些教学改革的措施,从妊娠、分娩到产后康复,提供一体化教育与服务,从而提高了教学质量,受到广大孕产妇及其家属欢迎.
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中医博士生的教育
中医博士生教育已成为培养中医药高层次人才的重要手段,但由于起步较晚,博士生的培养质量尚待进一步提高.目前,中医博士生存在思想道德滑坡、缺乏实验精神和创新能力、知识面过窄等倾向.因此,中医博士生的培养应注意下述诸方面.1 加强德育教育,培养德才兼备人才进入21世纪,世界各国都在关注道德教育.如日本提出:"德育是关系到日本21世纪命运的关键,要把德育放在学校教育之首位[1]".美国把促进个人良好品质教育规定为2000年国家八大教育目标中的重要内容[2].
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《中国·中医学本科教育标准》教育目标探析
<中国-中医学本科教育标准>关于本科毕业生基本要求中,将教育目标分为总体目标、思想道德与职业素质目标、知识目标、技能目标.<中国·中医学本科教育标准>对于中医学专业学生知识、技术、职业素质三维教育目标的规定,符合国家对本科教育的基本要求,适应了医学模式向生物-心理-社会模式转变的趋势,突出了中医学教育特色,完善了中医学高等教育目标.
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浅析中医药院校护理对外交流方向教育层次及目标定位
我国护理专业起步较晚,与国际水平相比差距悬殊.为了能尽快提升护理整体水平,必须从护理教育开始.开展护理对外交流方向教育主要目的是以涉外教育为契机改进国内护理教育水平,促进双语教学,引进国外先进的理念和技术,培养出具有国际水平的护理人才,同时还将促进国内护理体制改革,改善国内护理现状.
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高等医学院校临床课程教学的思考
在目前专业内容不断更新、教学内容多、教学时数偏少等现实情况下,如何做好高等医学临床课程的教学工作,做到启发式与创造性教学、培养医学生善于思考、掌握发现问题和解决问题的能力,达到临床教学效果与医学教育目标的统一,成为目前高等医学临床课程中面临的现实问题.为此,文章对临床课程教学进行了初步探讨.
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全球医学与全球医学教育新导论
世界经济一体化带给我们一个全新的概念,Global Village,即全球社区.现代社会和科技的发展,要求医学也要早日成为世界性的现代医学.就高等医学教育而言,世界各国根据21世纪社会及人权对医生素质的期望都在制定相应的教育培养标准及教学模式,如英国医学教育总会制定未来医生所必须的,包括技能、个性和专业价值的教学标准;美国医学院校联合会亦制定一系列的医学教育目标,强调知识与技能与素质并重;加拿大皇家医学院学会也早在1993年即开始研究并总结出未来医生所应具备的包括医学专业知识、临床技能、管理决策、健康教育及思维能力等7项基本素质要求.美国纽约中华医学基金会倡导成立的国际医学教育委员会(Institute for International Medicine Education,ⅡME)也正在开发一套全世界医生必须达到的"全球医学教育低基本要求",且正在中国重点医科院校试行.
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论大学生的心理健康教育
近两年来,国家教委发布了加强对大学生进行心理健康教育的通知,本院自2001年开始开设了心理学课,所用的教材是师范院校普通课通用教材,它将心理学知识与实际教学工作紧密结合,加强了心理学课程的针对性.但是,教材有一个明显不足,即只注重认知方面,很少谈及情感、意志、人格等心理素质的其他方面,忽略了全面发展的教育目标.由于此教材忽略了对学生当前学习方法、人格发展的培养,医学教育的专业性也没未得到充分的体现,所以,同学们普遍没有兴趣,认为不切实际,与自己的学习、生活联系不紧密,"学而无用".据对本校学生的调查,学生希望心理学课给以帮助的问题是:人际交往、学习指导、心理适应、情绪处理、人生态度和职业定向等问题.
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对未确诊病人实施健康教育分级预期目标的探讨
健康教育是整体护理的重要组成部分,一入院即确诊的病人,可实施护理程序的6个步骤 .健康教育则是在护理评估的基础上,根据医疗诊断和护理诊断,制定并实施标准教育计划 .但临床上有部分入院病人,需要作进一步的检查和治疗,才能确诊.因此,未确诊病人的 健康教育目标(或称预期结果),无标准可循,在目前的整体护理中是个薄弱环节.但是,
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干部健康教育目标制定及实施体会
干部医疗保健工作的主要内容之一是:贯彻预防为主的卫生工作方针,强化预防--保健--医疗--康复一体化的观念,开展卫生防病和保健知识的宣传教育.医院健康教育是医疗保健工作的重要内容.在临床中,实施健康教育计划的关键是健康教育目标的制定,只有制定一个切实有效的目标,才能进一步确定健康教育活动的内容及方法.以下是34例巡诊患者健康教育目标制定及实施的总结.
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青春期教育发展趋势
一、教育目标的发展趋势起始于二十世纪七十年代末的青春期教育常常被人们称为"经期教育",它的教育目标是让青春期女孩得到经期卫生保健知识,获得与经期相关的行为指导.
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听说游戏在听障儿童康复中的作用
听说游戏是用游戏的方式组织进行的教育活动,是一种特殊的教育方式[1].听说游戏有明确的语言教育目标,包含了对幼儿语言学习的具体要求,在幼儿愉快积极地参与游戏活动时,将具体的、带有练习性质的教学任务落实到幼儿接受理解和尝试掌握的教育过程中去.
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听力语言障碍儿童全面康复教育问答
"全面康复教育模式"的建立过程是一个不断实践与创新、不断认识与提高的过程,是一项既熟悉又陌生的工作.言其熟悉,就"全面康复教育"主旨思想所追求的终结果、价值对于绝大多数康复实践者来讲并不陌生,无非就是让教育对象像健听儿童一样体、智、德、美全面发展:言其陌生,就对从何处下手、怎样才能实现全面康复教育目标这样的问题是陌生的或是混沌的.认识决定行为,有什么样的认识就会采取什么样的行动.教育领域广泛的教改实践经验已为教育者的实践提供了前提式的借鉴:衡量一种教育理念是否被理解、被把握、被贯彻的首要标准,就是要看这种理念所蕴含的观念、思想、主张、宗旨、原理和原则是否转化为一系列的制度、规程、方法、技术和可见的行为[1].
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促进幼儿智力与社会性和谐发展的幼儿园课程
课程是关于教育目标、内容、方法和评价的一个系统,是教育思想、教育理论转化为实践的中介或桥梁,它是教育中重要、复杂的问题之一.学前儿童课程虽然与高等教育课程有共同之处,但是,幼儿园课程在许多方面有别于其他各级各类教育的课程,其中为突出的特点就是要求教育者进行决策的时候要更多地关注个体儿童的发展水平.
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口腔颌面外科病房实习医师临床能力培养的初步探讨
口腔医学生的毕业前临床实习是口腔医学教育的重要组成部分,是完成教学计划所规定培养目标的后阶段,是口腔医学生实现课堂知识转化为实践知识、理论与实践相结合的一个关键时期,是实现教育目标的关键性环节[1].
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健康教育程序与随机健康教育的效果比较
随着整体护理的深入开展,健康教育日益变得重要而有实际意义.具体地说,医院健康教育是以患者的家属为对象,通过健康教育的实施,使患者达到了解有关自身疾病的病理知识和康复保健知识,改变不健康行为问题,提高自我护理能力和技巧,使其行为向有利于健康的方向发展.本文按健康教育程序的方法(即①首先评估病人及家属的学习需求;②确立教育目标;③制定教育计划;④实施教育计划;⑤评价教育效果)与随机健康教育(即事先没有周密计划,凭经验针对不同个体,不同时期出现的健康问题给予指导)两种形式进行分析对照.
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大学附属医院在医学教育中的功能与作用
高等医学教育是医疗卫生事业可持续发展的重要保障,而大学附属医院具有至关重要的作用,因为附属医院本身就是学校的组成部分,而临床实践是医学知识、医学人文与科研成果转化的终极平台.目前,许多附属医院对其基本功能仍然存在认识上的误区,尤其是对医学教育根本目标的忽视和淡漠,是大学附属医院发展的一道障碍.因此,如何处理教育、医疗和科研之间的关系,是大学附属医院亟待思考和解决的核心问题.医学教育工作者必须认清新世纪医学教育的根本目的,明确附属医院的基本功能,使医学教育真正成为医疗卫生事业发展的坚强基石.
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试论医学生素质标准定位
医学生素质塑造不是一个自然的过程,而是源于先进意识以及建立的教育思想,而这种思想所表达的具体内容,就构成了医学生的素质标准,并用以监督和判定医学生的优劣,从而达到出内而外的人格塑造.
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某三级医院第一年住院医师岗位胜任力现状评价
目的:调查第一年住院医师岗位胜任力的现状,探讨以提高岗位胜任力为目标的规范化培训发展方向。方法随机抽取参加规范化培训的第一年住院医师20名、上级医师40名为研究对象,以问卷调查形式测评第一年住院医师基本能力、职业精神、沟通能力、医学知识、团队合作、公共卫生、信息与管理、学术研究8类岗位胜任力,采用住院医师自评和上级医师测评的方式分别匿名进行。将每一类能力所包含条目的成绩求和作为这一大类能力的总评分,计算住院医师群体和上级医师群体对每一类能力评分与8类能力总评分的平均值。采用SPSS 17.0进行统计分析,对住院医师自评和上级医师测评成绩行t检验。结果住院医师8类岗位胜任力的自评和他评成绩均明显低于满分标准。住院医师对基本能力、职业精神、团队合作的自评成绩(78.5分、87.4分、41.9分)高于上级医师的测评成绩(72.6分、80.5分、39.5分),差异有统计学意义(P值分别为0.020、0.013、0.045)。结论该调查在一定程度上证实当前住院医师岗位胜任力不足和自身认识欠缺,反映出当前培训模式与岗位需求之间的差距。今后应围绕岗位胜任力来设计住院医师培训体系和考查方法,如增加综合能力培训和全方位考查;研究建立成熟的人文教育体系,关注素质培养;设定客观、定量的自我测评指标,让住院医师提高对自身的认识。
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开展设计性实验提高学生的创新意识和能力
设计性实验是近年来国内外实验教学改革的热点.国外的微生物学专业人才培养已开始从内容及模式上向着21世纪的方向转变.如教学方法仍然只注重知识的灌输,而忽视了学生分析解决问题的能力培养,是不符合现代教育目标的,不适应新时代对医学人才的要求.教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中指出:"高等学校要重视本科教学的实验环节","开设一批新的设计性实验".设计性实验是指根据给定的实验目的、条件、要求,自行设计实验方案,组织实验系统,独立操作并得出实验结果的探索性实验,在设计过程中可以激发学生的积极主动性,培养创新意识,提高综合解决问题的能力.