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北京大学人民医院专科医师规范化培训模式的实践与研究
医学科学发展至今,其模式已由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式发生转变[1-3].卫生部专科医师培养标准总则中明确指出:为适应卫生改革与发展需要,完善我国医学人才培养体系,提高医师队伍整体素质,应逐步建立专科医师培训制度.近几年来,我们充分依托并发挥我院雄厚的毕业后临床教学优势,借鉴北京大学医学部数年来专科医师规范化培训经验,建立起适合当前医学发展需求的专科医师规范化培训模式.
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全球医学与全球医学教育新导论
世界经济一体化带给我们一个全新的概念,Global Village,即全球社区.现代社会和科技的发展,要求医学也要早日成为世界性的现代医学.就高等医学教育而言,世界各国根据21世纪社会及人权对医生素质的期望都在制定相应的教育培养标准及教学模式,如英国医学教育总会制定未来医生所必须的,包括技能、个性和专业价值的教学标准;美国医学院校联合会亦制定一系列的医学教育目标,强调知识与技能与素质并重;加拿大皇家医学院学会也早在1993年即开始研究并总结出未来医生所应具备的包括医学专业知识、临床技能、管理决策、健康教育及思维能力等7项基本素质要求.美国纽约中华医学基金会倡导成立的国际医学教育委员会(Institute for International Medicine Education,ⅡME)也正在开发一套全世界医生必须达到的"全球医学教育低基本要求",且正在中国重点医科院校试行.
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《麻醉专科医师培养标准》会议纪要
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美国药学博士培养标准和指南及其启示
本文简要介绍了新版美国药学博士(PharmD)培养标准和指南的制订及其主要内容,重点介绍了PharmD的培养目标、PharmD的职业能力要求及课程设置的标准和指南,建议我国重新修订药学本科及研究生教育的标准,建立我国的药学职业学位.
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临床医学专业本科军医培养标准研究探析
新时期,国内外相继出台了各类医学教育标准,对高等医学教育发展起到标杆和指导作用.第四军医大学认真分析各类医学教育标准的特点和不足,认为健康观、医学模式等七个方面的转变,将成为影响未来临床医学专业本科军医培养标准研究的关键因素.
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中医住院医师规范化培训开展的实践与体会
以天津某中医院住培基地面向两类学员开展培训工作为例,首先分析总结单位人学员培训招录、基地管理、学员管理、轮转管理及结业考核与评优工作,其次分析总结研究生学员培训招录、学位培养、住培实施、研究生管理及毕业与结业考核工作,后对比讨论住培与研究生学位培养双轨制的培养任务、国家与天津标准以及住培过程同质化的差异,提示了中医住培在实践层面存在的问题,为"医教协同"背景下进一步调整具有实践性的中医住院医师培养方案提供依据.
关键词: 中医住院医师规范化培训 医教协同 培养标准 -
培养护生沟通能力的现状分析
分析目前国内护患沟通的现状以及国内外护理院校护生沟通能力培养的课程设置与教学方法,讨论在护生沟通能力培养的教学中需要解决的问题.
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心血管内科专科医师培养基地细则
心血管内科专科医师培养基地为开展心血管内科专科医师、住院医师培养工作的场所,根据卫生部<专科医师、住院医师培养标准--心血管内科细则>的要求,特制定本细则.
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构架21世纪全科医学人才培养模式研究
自1988年世界家庭医学院组织(WONCA)主席Peter Lee、前主任Dr.RaJakumar和Dr. DonRae访问我国并建议我国开展全科医疗,到1999年国家卫生部正式制定全科医生培养标准,虽然仅有11年的时间,但全科医学在我国的发展是日新月异,尤其是卫生部张文康部长1999年在全国卫生厅局长会议上的讲话,推动了全科医学培养进入新纪元.研讨高等医学院校在全科医学事业中应有的地位,全科医生培养的总体思路,以及相关的培养政策等,对我国的全科医学事业发展具有举足轻重的作用.
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公共卫生硕士专业学位培养标准制定
我国试办公共卫生硕士专业学位(MPH)研究生教育已十余年,但仍存在许多问题制约了培养质量.本研究旨在通过制定相应的培养标准,对MPH毕业学生的核心能力进行界定,为培养单位提供有益的参考.
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以需求为导向的卓越制药人才培养实践研究
卓越制药人才培养是为满足社会和行业发展需求以及个体特殊性需要,造就具有实践创新能力的应用型人才的一种培养方式. 对67所高校的中层管理人员进行了问卷调查,提出在整个培养实践中,以能力提升为核心,协同创新卓越制药人才培养模式;以社会需求为导向,构筑一流药学实践教学平台;以实践教学质量为抓手,培养"双师型"人才;结合行业特色,构建卓越制药人才培养标准.
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全科医学师资培训实施意见(试行)
为贯彻落实《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》(国发[2011]23号),加强全科医学师资(含中医全科医学师资,下同)队伍建设,规范全科医生培养工作,特制定全科医学师资培训实施意见.1指导思想依据全科医生(含中医类别,下同)岗位职责和培养标准,以全科医生培养需求为导向,通过提高全科医学师资培训能力和水平,保证全科医生培养质量.
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临床医学教育培养标准与质量评估体系的建立与研究
培养标准与教学质量是高等教育的两大主题.山东大学通过对我国医学教育与全球医学教育基本要求(Global Minimum Essential Requirements(GMER)in medical education)进行比较,针对差距和不足对原有教学模式、教学大纲、教学方法和内容进行改革,实行整体化临床教学模式,并按照客观结构化临床考试(objective-structured clinical examination,OSCE)的基本框架,参照国家执业医师资格考试实践技能考试要求,建立了适合我国的临床医学教学质量评估体系.通过两年的教学改革,临床医学教学质量取得了明显的提高.
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国内外医学培养标准与教育模式的比较研究
医学教育世界标准为国内标准和教育模式革新提供宏观依据.有必要从国内外标准内涵与差异性多方位分析,寻求认识.首先,对国内外医学标准内涵进行概要分析;然后针对国内外医学教育现状,从机构建制、资源配置、组织管理、培养模式等层面比较差异性;后从几个重要方面作几点改革讨论,为医学教育工作提供借鉴.
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浅谈留学生医用实验教学改革
教育目的是指教育要达到的预期结果,教育目的反映了对教育在人的培养标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求.教育目的有广义和狭义之分.广义的教育目的是指对教育活动具有指向作用的目的领域,含有不同层次预期实现的目标系列.其层次结构有上下位次之分,依次为:教育目的--培养目标--课程目标--教学目标,各位次名称的含义及所产生作用的特点既有共同性,也有各自的独特性.
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关于珠海市住院医师能力培养标准的研究
通过应用德尔菲法从医学专家的角度探索珠海市住院医师能力培养标准。经过两轮的专家函询获得6个维度53个因子的研究成果,其中一级指标6项:专业素养、临床实践技能、终身学习与自我提高的能力、人文医学实践能力、医学知识、促进医疗系统良好发展的能力,二级指标18项、三级指标29项。标准指出医师能力的培训内容已不再仅仅以临床实践能力为主。合格的住院医师规范化培训毕业生既要达到国标的临床实践技能目标,又要具备其他五大项能力。
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深化医学影像技术专业教学改革培养适应基层的多能人才
当前,我国基层医疗卫生事业发展迅速,农村新型合作医疗和城市社区卫生服务网点大量增加,规模扩大,大多配备了X线机、超声诊断仪、心电图机等辅助诊断设备,基层医学影像技术专业人才需求量明显增加.为适应基层卫生服务的要求,我校对医学影像技术专业进行了改革和创新,提出了适应基层的培养标准,改革课程设置,加强实训基地建设,创新教学模式,形成了我校医学影像技术专业的办学特色,并取得了一定成效.
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中等卫生学校学生信息素养培养标准探究
我国现行的中等职业教育计划中,在对医药卫生类专业学生的信息素养培养方面没有统一的标准,各学校的要求也不同,学生信息素养水平差异较大.因此笔者根据中等职业学校学生的特点,借鉴国内外相关信息素养的培养标准和指标体系,结合当前中等卫生学校教学的实际,探究性地提出中等卫生学校学生应具备的信息素养标准.