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河南省中等卫生学校教师疲劳状况及其影响因素的多维度分析
目的 了解中等卫生学校教师疲劳现状.方法 以河南省6所中等卫生学校的434名专职教师为调查对象,采用<中等职业学校教师职业压力问卷>、<疲劳评定量表(FAI)>、
、<特质应对方式问卷>分别测定其职业压力、疲劳程度、生活质量、应对方式等研究指标.采用Logistic回归和通径分析探讨各变量之问的多维度关系.结果 教师的总体疲劳发生率为40%;35~54岁年龄组的教师疲劳程度高,其次是55岁以上年龄组,35岁以下年龄组与其它两个年龄组的差异均有显著性(P<0.05);疲劳的主要危险因素包括消极应对和工作压力等因素.结论 中等卫生学校教师极易产生疲劳,而生活质量与疲劳呈负相关.要提高教师的积极应对能力,降低消极应对水平. -
关于《护理基础学》中压力蒸汽灭菌效果监测法的商榷
目前中等卫生学校使用的卫生部规划教材为1999年8月人民出版社出版供四年制护理专业用的<护理基础学>及2002年5月人民出版社出版供三年制护理、助产专业用的<护理技术>.现就该教材中关于"压力蒸汽灭菌效果的监测"的部分内容提出商榷.
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卫生信息管理专业高职高专教育课程结构探讨
我国创办卫生信息管理正规中专教育的十几年中,卫生信息管理专业教育已经有了长足的发ⅱ展.据调查,到目前为止,已经开办或正在开办卫生信息管理中专教育的中等卫生学校已有40多所,但是开办高职、高专或本科教育的目前仅首都医科大学顺义校部设有卫生信息管理大专班.国际上卫生信息管理事业突飞猛进的发展,国内外卫生信息管理人员就业岗位的千变万化,国内卫生信息管理专业市场对高级人才的强烈需求,以及卫生信息管理专业教育严重滞后的种种现状,给卫生信息管理事业带来了巨大的影响和挑战.大力发展卫生信息管理专业高等教育,为卫生信息管理岗位培养和输送高级人才,已经成为目前我国卫生信息管理界同仁的共识.
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一校两院人事分配制度改革的实践与体会
为总结卫生事业单位人事分配制度改革的经验,我们对卫生主管部门定为人事分配制度改革的一校两院,即一所中等卫生学校,两所二级综合医院人事分配制度改革的运行情况进行了回顾分析.
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对教科书中计算某病发病率公式的异议
全国高等医药院校统编教材,包括供基础临床、口腔类专业用的<预防医学>第2版(陆培廉主编)、供预防医学类专业用的<卫生统计学>第3版(杨树勤主编)以及全国中等卫生学校统编教材中供社区医学、护理、口腔医学、妇幼卫生、助产专业用的<预防医学>第3 版(沈志谦主编)、供预防医学类专业用的<卫生统计学>第3版(周士楷主编)等医学类教科书中关于某病发病率的计算,其分子是"某年(期)某病实际发生数",分母是"同年 (期)该地平均人口数",比例基数多用1 000‰或10万/10万.此公式一直被人们所接受,并无人提出异议.
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融医德教育于《药理学》教学及药学工作中的体会
随着医学模式的转变,对人体健康和疾病的认识不再是从生物因素单方面考虑,而是从生物-心理-社会等全面地分析.这就要求医务工作者不仅要掌握精湛医术,而且要有良好的医德品质;不仅要关注疾病,而且要关注病人;不仅要重视病人的生理疾病,而且要重视病人致病的心理、社会和环境因素;不仅要维护患者利益,而且要维护社会公益,从而树立起新的生物、心理、社会医学模式观和医德观,明确自己的职业角色,增强医学职业责任感[1,2].中等卫生学校必须在加强专业知识教育的同时加强对学生的医德教育.有鉴于此,笔者在过去的多年<药理学>教学和药学工作中,有意识地融医德教育于<药理学>教育和工作中,加强了学生和工作者的责任感;以案例分析培养他们的学习兴趣;增强了适应工作的能力.下面就有关几点体会介绍如下,旨在抛砖引玉,与同行共勉.
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对羊齿状结晶及应用价值的再认识
自羊齿状结晶在宫颈黏液标本中被发现,并在临床中得到应用以来,由于其检测技术的边缘化,我国高等医学院校检验医学本科教材一直未涉及,只在专科教材中作了简要描述,中等卫生学校的临检教材中也没有这方面的内容.在临床医学的相关文献中,也只是简单的提及.
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加强中等卫生学校护理教学与临床的联系
目前,我国的中等卫生学校在护士培养方面仍承担着重要的角色,并在护生的招生规模、培养模式、教学管理、师资培养等方面与高等医学院校相比有其自身的特点.现就中等卫生学校的护理教学如何加强与临床的联系谈一点想法和建议.
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中等卫生学校护理专业学生就业问题与对策分析
当前,中等卫生学校护理专业的理论上看就业前景良好,但实际上学生还是不可避免地面临着就业推荐时的"四难"现象, 用人单位、学生本人和学校都存在着误区,本文对这些误区进行分析并提出了解决就业难的教学改进对策.
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2011~2015年北京市某卫生职业学校毕业生就业趋势及影响因素分析
目的 以北京为例,分析某中等卫生职业学校毕业生的就业情况及其影响因素,为完善中等卫生职业学校人才培养提出建议.方法 利用2011~2015年北京市某卫生职业学校毕业生的个案数据,分专业描述毕业生就业时间趋势,应用logistic回归分析就业率及医疗机构就业率的时间趋势及影响因素.结果 该校毕业生就业率逐年下降,由2011年的90.14%降至2015年的82.56%).与三年制相比,四年制毕业生就业率较高(OR=3.52,95%CI 1.94~6.37).男性的就业率高于女性(OR=1.30,95%CI 1.01~1.68).城市户籍毕业生就业率低于农村户口(OR 0.64,95%CI=0.51~0.82).医疗机构实习是医疗机构就业的主要影响因素(口腔、护理、药品、技术、管理五类专业对应OR分别为9.76、1.36、9.54、7.62、30.13,P值均<0.05).毕业生未就业主要原因是升学,占比50%~84.27%.结论 为适应新形势下卫生人力培养需求,中等卫生职业教育可以通过延长学制、重点专业建设、定点招生、课程设计加强医疗机构实习等手段,提高人才培养效率.
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中等卫生学校医学检验专业医学遗传学课程改革的探索
根据医学检验专业的特点,广西壮族自治区玉林市卫生学校医学检验教研室以浅显形象、实用性强、贴近岗位为宗旨,对医学遗传学课程的教学内容、教学方法和考试方法进行了改革,并编写了校本教材<简明医学遗传学及检验>,取得了一定的成效.
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中等卫生学校生物化学检验技术课程实践技能标准研究
生物化学检验技术是中等卫生学校医学检验专业的核心课程.本文对中等卫生学校医学检验专业学生在生物化学检验技术课程中应当达到的实践技能标准、基本职业技能标准、临床医学检验岗位所需要的技能标准进行了比较研究.研究结果明确了该课程实践技能构成标准,对于加强实践教学环节、保障课程教学质量具有一定的参考意义.
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制作医学微生物教学课件的两点体会
在从事医学微生物教学的过程中,笔者常常利用教学课件来辅助教授教学中的重点和难点,通过自己制作课件和学习国内外优秀课件,对于中等卫生学校医学微生物教学课件的制作有如下两点体会.
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浅谈中等卫生学校计算机教学
随着科学技术的不断提高,计算机科学日渐成熟,其强大的功能已为人们深刻认识,它已进人人类社会的各个领域并发挥着越来越重要的作用,掌握微机操作更成为进入各行各业必备的技能.而且,按照上级教育部门的规定,在我们卫生学校若是计算机等级考试不过关就拿不到毕业证,这更使得计算机成为卫生学校的一门必修课.卫生学校的学生们对计算机知识有强烈的好奇心,已产生了浓厚的学习兴趣和热情,这是可喜的,更是可贵的.
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关于中等卫生学校课程改革整合探讨
课程改革是深入中等卫生学校教育改革关键点,而课程改革为重要的是课程管理。现阶段中等卫生学校课程的管理体制不够健全,课程管理的内容不够规范,课程管理的意识较为薄弱,课程管理的手段缺乏科学性。改革中等卫生学校课程,积极整合现有课程存在问题。首先,应当建立健全中等卫生学校课程管理体系;其次,要加强卫校师资队伍的建设,鼓励老师积极参与课程改革;后,政府要加大办学资金投入,改善卫校教学条件。
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刍议中等卫生学校护理专业教学方法改革
进年来,随着社会经济的发展和职业教育的教育思想、教育目标的变化,作为教学活动一切总和的教学方法,必须不断改革,才能保证教育目的和培养目标的实现.为了切实提高教学质量,中职学校的教育工作者们殚精竭虑,对教学方法进行了大刀阔斧的改革,取得了丰硕的成果.
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对中专药学专业课程设置改革的设想
中等卫生学校药学专业目前使用的教学计划及教学大纲是卫生部于1992年修订,并于1993年11月下旬在杭州召开的"全国中等卫生学校教学计划及教学大纲审定会议"上通过审定.在近7年的实施过程中,它推动了中等医学教育的改革与发展,为培养适应城乡医药卫生工作的实用型人才奠定了基础.但随着医学模式的转变和医药科技的发展,原有的大纲课程设置体系不能满足21世纪对药学人才的培养要求,因此,有必要对中等药学专业课程体系进行全新构建,增设必需的课程门类,淘汰陈旧、落后的教学内容,使学生能获得系统扎实的知识和过硬的专业技能,以适应2l世纪基层药学工作的需要.
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在药理课中确立学生主体地位初探
在中等卫生学校药理课的教学中,仍存在着教师"一言堂"的现象.师生们似乎已习惯了这种不合理的教与学的关系,虽然不少老师对启发式教学进行了有益的探索,不少老师在教学设计方面进行了积极的研究和实践,在优化课堂教学上取得了理论与实践的突破,使药理课的教学出现了生气,但总的说来,满堂灌的现象依然严重.这样,就极大地影响了课堂教学的效率,也影响了药理课教学质量的提高.
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任务驱动教学法在护理技能竞赛训练中的应用
在备战2012年广西中等卫生学校护理技能大赛时将任务驱动教学法运用到比赛选手的训练中,取得了良好的成绩.通过对该实践的总结,进一步了解任务驱动教学法的实质所在,使任务驱动教学法在实践技能训练的改革教学中发挥更大的作用.
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中等卫生学校开展心理学研究的必要性
学校心理学是应用心理测量、心理咨询、心理治疗和其他心理学知识解决学生的心理健康问题和教育工作者面对的心理问题,促进学生和教师对学校生活适应的心理应用学分支.它产生于美国,早在19世纪即开始为中小学生服务[1].学校心理学和教育心理学有很大的不同.教育心理学主要研究教学过程和学习的一般规律,侧重的是正常学生群体的心理规律研究,具有抽象和理论的特点;学校心理学具有浓厚的临床心理学特色,十分注重心理学知识在学生教育过程中的应用,它不仅为学生、教师和家长开"处方",而且直接从事干预、咨询服务,并考察干预的效果,以解决实际问题[2].如对学习成绩落后学生的问题,前者是作为课题来研究,而后者是深入班级学生中,对他们的学习能力、家庭环境、教师教学态度进行系统评估,并在此基础上制定矫正计划,改进成绩落后学生的学习活动.