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以门静脉高压症为例谈外科临床课的讲授
当前高等教育应当强化素质教育,改革的重点应该是:改变教师在课堂上满堂灌的"填鸭式"教学方式,培养学生的创新能力、自学能力、独立思考能力及科学思维能力.
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在药理课中确立学生主体地位初探
在中等卫生学校药理课的教学中,仍存在着教师"一言堂"的现象.师生们似乎已习惯了这种不合理的教与学的关系,虽然不少老师对启发式教学进行了有益的探索,不少老师在教学设计方面进行了积极的研究和实践,在优化课堂教学上取得了理论与实践的突破,使药理课的教学出现了生气,但总的说来,满堂灌的现象依然严重.这样,就极大地影响了课堂教学的效率,也影响了药理课教学质量的提高.
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提炼教材是搞好放射专业讨论式教学的关键
近年来,我们在制定教学实施计划的过程中,本着"优化教法、提高效果、灵活多样"的原则,强调了落实教改课题目标的重要途径是优化教法,同时也是素质教育的内在要求,而开展讨论式教学则是我们优化放射专业课堂教学的重要手段之一,它对于克服"满堂灌"培养学员的分析能力,促进教学起着积极的作用.那么怎样进行讨论式教学呢?我们认为:提炼教材、摄取精华、重新组织,使其内容带有启发性是搞好讨论式教学的关键.
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护理专业英语教学设计
近年来,医学专业英语授课方法多沿用老师台上讲(翻译课文),学生台下听,课堂以教师为中心,学生被动接受书本知识,师生互动少,情境对话少,缺乏语言环境的支持,结果是选课的学生多,听课的少[1].为扭转这一局面,承担99级本科护生专业英语教学后,分析了外语教学中存在的问题,明确了改革的方法和手段,教师努力为学生创造参与课堂语言交际活动的机会,做到以学生为中心,以活动为手段,教学活动化,活动交际化,发挥师生之间,特别是学生之间的合作尤为重要[2].在教学方法上将"满堂灌"转变成"学生主动参与",收到了较好的效果.现将体会介绍如下.
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从检验报告展开病历讨论新模式在实验诊断教学中的应用
实验诊断学是基础与临床之间的桥梁学科,应用生物、化学和免疫等实验室技术和方法,对病人的血液、体液、排泄物、脱落细胞等进行检验,从而获得诊断疾病的客观资料,达到明确诊断和了解器官功能状态的目的.实验诊断学涉及面广,在掌握基础知识的前提下,只有学好实验诊断这门课,才能顺利进入临床课的领域.学与教关系非常重大,是否能学好这门课相当程度取决于老师是否教得好.一直以来,由于课时少、内容多、牵涉广,实验诊断学教学负担重、讲得杂,从方法、原理、参考值到临床意义,从三大常规讲到新的聚合酶链反应(PCR)及基因诊断,照本宣科,满堂灌,学生听完后一头雾水,感觉内容太多,根本掌握不了.
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课堂中应用CAI技术与教学改革初探
21世纪对人才素质提出了更高的要求,在人才培养模式、教育内容和课程体系的改革中,以前的黑板+粉笔的教学手段和以教师为中心,以传授知识为目的,以教师"满堂灌"的教学方法已不能适应改革的需要.这就迫使我们必须以多媒体教学为切入点大力推进教学手段各教学方法的改革.如何深入开展多媒体教学,笔者认为要深入有效地开展好多媒体CAI教学,必须解决好以下几点[1-2].
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财务会计系列课程案例教学探讨
传统的注入式财会系列课程教学模式,通常是教师填鸭式的满堂灌,学生"上课抄笔记"、"复习看笔记"、"考试背笔记"、"考完扔笔记".这种教学模式的大特点就是过于强调教材,以教师为主体,而学生则是消极地、被动地接受知识,师生难以及时获得反馈信息.
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高职护理专业人体解剖学实验教学改革
我院的护理专业是全国技能型紧缺人才培养培训工程学校之一,高职护理教育改革的重要任务是培养出大量技能型、操作型的复合型人才.但是传统的解剖学实验教学已不能适应高职护理教学的需要,因为实验课学时太少,教材和实验大纲内容陈旧;教学方法单一,多为满堂灌.为了改变陈旧的教学模式,充分发挥学生在教学活动中的主体地位,提高学生实践能力,克服学习与运用脱节的现象,以适应社会对护理人才的要求,我们对2004级高职护理专业解剖学实验教学进行了改革.
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如何认识和应对青少年厌学
造成学生厌学的原因造成学生厌学的原因是多方面的,主要包括以下几个方面:学校教育的失误学生学习负担重,压力大,是学校教育中普遍存在的问题.频繁的考试,“填鸭式”的满堂灌教学,压抑了孩子的好奇心;强迫学习,滥用惩罚,束缚了孩子的求知欲,学习的难度与儿童的能力不相吻合,教师不能因材施教,对儿童学习的自发性和积极性未予以应有的尊重,不允许儿童有自己的独立见解,教师对儿童缺少关心和爱抚等,都有可能造成儿童的厌学情绪.
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高校电教中心辅助多媒体教学的思考
随着计算机和信息技术的蓬勃发展和普及,应用计算机和信息技术教学已成为现代教育科学和教学手段的重要组成部分.多媒体教学彻底改变了教师"粉笔+黑板--满堂灌"的单一的教育模式,充分利用了电子设备快、准、真的技术特性,形象动态地再现了基础理论的立足点和客观事物不断演绎的进程,为教师带来了教学的新思路,给学生提供了拓展思维的新机遇.
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PBL教学模式在皮肤性病学教学中的探索与应用
问题导向式教学法(PBL )为一种以问题导向为中心,通过发现问题和解决问题来进行学习的教学方法。该教学法由美国神经病学教授 Howard Barrows于1969年在加拿大的Mc‐M aster大学首创,至2015年,欧美澳洲等国家有80%以上的医学院都不同程度地应用该教学模式进行教学[1‐2]。20世纪90年代以来,中国、东南亚的一些医学院校也开始逐步尝试应用PBL教学模式[3]。目前,国内仍处于起步和探索阶段,以授课为基础的教学法(LBL )在医学教学中起主导作用。PBL教学法与传统的以教员主要讲授、教员满堂灌的 LBL教学模式截然不同,它打破了传统的以教员讲解为主的教学禁锢,学员能在教学中自发地、有针对性地分析问题和解决问题。
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健康评估实验教学应多种教学方法并用
中等卫生职业学校的办学目标是培养新型实用型护理人才,传统的"填鸭式"和"满堂灌"等教学模式培养出的学生已不能适应现代临床的需要.因此,我们根据多年的教学经验,结合护生的特点,对健康评估实验课的教学方法进行了改革.经过几年的教学实践,证明改革是可行的,并取得了满意的效果.现介绍如下.
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多种教学方法在正常人体学基础教学中的评价
随着科学技术的发展,现代化教学手段(如电教片、多媒体课件等)越来越多地应用于教学中,传统的"满堂灌"教学方法,已难以激发学生的学习兴趣和热情.
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"循环系统"课堂讨论课
"组织胚胎学"课程是高等医学院校的形态学基础课,长期以来一直沿用一支粉笔一张图,由教师从头讲到尾的传统的满堂灌教学方法,学生感到枯燥乏味.为了全面提高学生素质,变被动学习为主动学习,组胚教研室开展了以"循环系统"为内容的组织学课堂讨论课试验.
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中等卫校《人体解剖学》教学方法浅谈
<人体解剖学>是大中专医药院校学生必须要学习而且必须要学好的一门学科,该门学科不仅是其它医学基础学科的基础,也是各门临床学科的基础,对该门学科理解掌握的程度将直接影响到他们对其它各门后续学科的学习,乃至以后的临床工作能力.而教学方法是否科学合理对学生能否学好该门学科至关重要,传统的<人体解剖学>教学方法基本上是"一面黑板、一只粉笔、一幅挂图、一张嘴"进行满堂灌的教学模式,随着高校的扩招,中等卫校的生源素质明显下降,他们的学习兴趣不浓,学习自觉性不高,对新知识的理解领会能力较差,对于比较枯燥的<人体解剖学>来说更为突出,按传统的教学模式进行授课效果越来越不尽人意,我们经过多年来的实践探索对教学方法做了以下尝试和改进,取得了良好的效果.
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让学生走上讲台--生理学课堂教学改革初探
生理学理论抽象、深奥,历来是医学生感困难的一门学科,再加上中医院校西医课程学时少(36~60学时),无论是教师还是学生都感到压力很大,教师上课满堂灌,学生下课背课本,学习完全处于一种被动的状态,再加上抽象、深奥的理论,学生很快就失去了学习的热情和兴趣,产生厌学的情绪甚至于逃课的现象,这种状态实在让人担扰.